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摘 要： 良好的开端是成功的一半。一堂课的开讲设计得巧妙合理、新颖别致，就能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，给一堂课的成功奠定良好的基础，达到事半功倍的教学效果。
关键词： 体育课堂教学 开讲方法 学习兴趣
体育课堂教学是科学与艺术相结合的劳动，它要求体育教师不但深刻理解和把握教材内容的“重点”、“难点”、动作结构的内在联系等科学性的东西，更重要的是具备把教学内容顺利传授给学生的教学艺术。因为教学效果必须最终落实到学生的“学”上，教师的“教”和学生的“学”必须有机结合，达到和谐共振的境界。柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开讲设计得巧妙合理、新颖别致，就能激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，为课堂的成功奠定良好的基础，使课堂教学达到事半功倍的效果。
心理学研究表明，第一次感知的程度可以决定记忆的强度。哈尔门·艾宾浩斯说：“保持和复原，在很大程度上依赖于有关的心理活动的第一次出现的注意和兴趣的强度。在一次生动鲜明的经验之后，被烫伤了的儿童就避火，挨了打的狗见了鞭子就逃。”（《论记忆》）精心设计开讲的目的就是激发学生的学习兴趣，利用“先入为主”的记忆特点，使学生在第一堂课的开始就获得生动、鲜明、强烈的印象，为教学内容的顺利进行奠定良好的基础。而对于开讲艺术，除了要求教师在课的开始几分钟讲的话娓娓动听、新颖有趣之外，还讲求别出心裁和悬念的设置等，达到一语既出“四座皆惊”和“一石激起千层浪”的效果，使学生的注意力高度集中，激起学生的求知欲。结合十几年的体育教学经验，笔者总结出以下九种体育课上常用的开讲方法。
一、开门见山，单刀直入
教师针对教材内容，开门见山，破题直入，用简洁明了的语言直接揭示主题，把学生的思路吸引到课的主要内容上。例如：在讲篮球运球的技术时，教师可以手拿一只篮球开讲：“大家看到我手中拿的是什么吗？对，篮球。今天我们就来学习关于篮球的基本技术——运球。大家想不想学？”这样的开讲，直截了当，一下子就吸引了学生的注意力。
二、设疑布阵，引起悬念
思维永远是从问题开始的。以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩设置悬念，从而引起学生对知识的渴望了解和追求，这是开讲导入的一种有效方法。例如：教师在讲体育保健按摩时，可布这样一些疑阵：“同学们，你想容光焕发吗？你想头发乌黑发亮吗？你想随时保持头脑清醒吗？你想感冒鼻塞时鼻侧畅通吗……”这些悬念一出，学生立刻就会激发学习兴趣和求知欲，使学生的注意力高度集中到教师的讲课上。
三、循循善诱，激励奋志
感人的事迹、动人的情节总能引发人的心理共鸣、激发人的情感。在开讲时以一些感人的或者能激发学生奋发进取精神的事件作为开讲资料，课堂教学总能达到事半功倍的效果。例如：教排球扣球教材内容时，教师可用我们中国女排姑娘在奥运会上勇夺金牌的事迹激励学生：“女排姑娘在0︰2落后的情况下，凭借扎实的基本功和顽强的斗志奋勇拼搏，最终以3∶ 2大逆转赢得了胜利……如果同学们想要像女排姑娘一样取得好成绩，就必须练好基本功，练好每一基本技术。”学生经过激励，学生的斗志和练习积极性都会大大提高，练习效果显著。
四、以旧拓新，复习导入
学习是一个循序渐进的过程，人们认识新事物时总是企图用已有的认识结构解释新事物。因此，那些与原有认知有联系的新事物就很容易引起学生注意。孔子说：“温故而知新”，由旧动作引入新动作的学习是体育教师最常采用的开讲方法。例如：“同学们，前面我们已经学习了足球的运球技术，今天我将带领大家学习和掌握足球的运球过人技术。”这种开讲方式虽然略显平淡，但新旧联系自然，学生易于接受。
五、运用名言，警策导入
这是用名言警句启迪学生的开讲方法。例如，教师在教耐久跑教材时，可用古希腊山崖上的古老格言：“如果你想聪明，跑步吧！如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！”及“生命在于运动”等作为开头语，调动学生练习身体的积极性。
六、引用实例，震惊介入
这种开讲方法要求教者抓住学生平时经历过的或遇见过的难忘事例，这些事例的结局往往违反常规，出人意料。引用这样的实例，能够引起学生的心理震撼，确定课堂的感情基调。例如，在讲篮球战术时，将学生在校比赛时所经历的出乎学生预料的实例作为开讲资料。一方的实力，个人技术明显高于另一方，但结局却是以失败告终，原因何在？先让学生感到震撼，或者不可思议，然后道出战术运用不合理的分析，让学生对篮球战术的重要性产生足够认识。
七、将计就计，纠错介入
这是用学生学习中出现的错误“将错就错”，让学生明白错在何处和为什么会错，以加深对动作的理解和认识的一种开讲方法。例如：在新生学习第三套广播体操《舞动青春》第八节的整理运动时，第二八拍的第4拍，学生总习惯同第2拍一样脚步虚点，教师这时可“将错就错”，让学生继续往下做，在与下一个动作“右脚开始踏步”的衔接时学生就会明显感到不协调。教师这时可顺势指出学生动作不协调的原因所在：“同学们，为什么这里感觉不对？其原因就是第4拍的左脚退回时，不是虚点，而是踏实……”这样，学生的注意力就会集中，对这一动作的理解就很明确，从而巩固了对动作的掌握。
八、打破惯思，逆反对比
学生的思路总是跟着教师的引导走。如果引导时逆着学生的惯常思路，运用对比，出奇地提出一些与教材有关的内容，则一定会给学生留下深刻的第一印象。例如，学习太极拳时，教师可以这样开讲：“武术要求‘拳如流水、眼似电、腰如蛇行、步如钻’，而今天我们要学习的太极拳则要求‘沉肩坠肘、松腰垂臀、涵胸拔背……’。”这样的开篇，通过对比让学生很快明确太极拳的动作要领，对太极拳有一个鲜明的第一印象。
九、巧用示范，直观引入
在体育教学中，教师正确的动作示范，能够让学生加深对技术动作的认识与理解，教师优美的示范动作，能够激发学生学习的兴趣和参与的热情，产生跃跃欲试的心理。例如：在学习技巧侧手翻时，教师先做几个漂亮的动作示范，告诉大家这就是今天要学习的内容。这样的开讲，形象、直观、生动，能提高学生的学习兴趣和参与的积极性。
体育课开讲的方法形式多种多样，运用得当能达到事半功倍的效果，但我们在设计开讲导入时一定要注意开讲有明确的目的性、针对性，紧扣教材，开讲的内容宜短而精，不能喧宾夺主。每堂课的时间是有限的，因此不允许漫无目的、离题千里地开讲。毕竟，无论采用什么样的开讲方式，其目的都是让学生快速地集中注意力，激发他们强烈的求知欲。当开讲目的达到时，“大戏”就应及时开始，否则就会大大削弱开讲的效果，甚至将开讲变成累赘。
总而言之，成功的导入标志着崭新的开始。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个设计合理巧妙、新颖别致的开讲，能给课堂一个轻松愉快、积极活泼的良好开端，能使学生的大脑皮质处于高度兴奋状态，促使学生愉快高效地接受新知识、新技能。在体育教学中，我们要灵活运用各种开讲艺术，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而提高整堂课的教学效率。
参考文献：
[1]新时期中学教师修养.上海教育出版社.
[2]邓志华.新理念下的语文新课导入.教学艺术，2008（3）.
[3]牛跃辉，肖剑.论外语课堂导入艺术的实施及其重要性.教学艺术，2008（12）.
[4]王玉敏.体育课艺术性开讲方法的探讨.淮北煤师院学报，2002（4）.
[5]何象.课堂教学艺术探析.教学艺术，2008（3）.
[6]杨光荣.体育与健康课开讲艺术.
关键词： 体育课堂教学 开讲方法 学习兴趣
体育课堂教学是科学与艺术相结合的劳动，它要求体育教师不但深刻理解和把握教材内容的“重点”、“难点”、动作结构的内在联系等科学性的东西，更重要的是具备把教学内容顺利传授给学生的教学艺术。因为教学效果必须最终落实到学生的“学”上，教师的“教”和学生的“学”必须有机结合，达到和谐共振的境界。柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开讲设计得巧妙合理、新颖别致，就能激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，为课堂的成功奠定良好的基础，使课堂教学达到事半功倍的效果。
心理学研究表明，第一次感知的程度可以决定记忆的强度。哈尔门·艾宾浩斯说：“保持和复原，在很大程度上依赖于有关的心理活动的第一次出现的注意和兴趣的强度。在一次生动鲜明的经验之后，被烫伤了的儿童就避火，挨了打的狗见了鞭子就逃。”（《论记忆》）精心设计开讲的目的就是激发学生的学习兴趣，利用“先入为主”的记忆特点，使学生在第一堂课的开始就获得生动、鲜明、强烈的印象，为教学内容的顺利进行奠定良好的基础。而对于开讲艺术，除了要求教师在课的开始几分钟讲的话娓娓动听、新颖有趣之外，还讲求别出心裁和悬念的设置等，达到一语既出“四座皆惊”和“一石激起千层浪”的效果，使学生的注意力高度集中，激起学生的求知欲。结合十几年的体育教学经验，笔者总结出以下九种体育课上常用的开讲方法。
一、开门见山，单刀直入
教师针对教材内容，开门见山，破题直入，用简洁明了的语言直接揭示主题，把学生的思路吸引到课的主要内容上。例如：在讲篮球运球的技术时，教师可以手拿一只篮球开讲：“大家看到我手中拿的是什么吗？对，篮球。今天我们就来学习关于篮球的基本技术——运球。大家想不想学？”这样的开讲，直截了当，一下子就吸引了学生的注意力。
二、设疑布阵，引起悬念
思维永远是从问题开始的。以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩设置悬念，从而引起学生对知识的渴望了解和追求，这是开讲导入的一种有效方法。例如：教师在讲体育保健按摩时，可布这样一些疑阵：“同学们，你想容光焕发吗？你想头发乌黑发亮吗？你想随时保持头脑清醒吗？你想感冒鼻塞时鼻侧畅通吗……”这些悬念一出，学生立刻就会激发学习兴趣和求知欲，使学生的注意力高度集中到教师的讲课上。
三、循循善诱，激励奋志
感人的事迹、动人的情节总能引发人的心理共鸣、激发人的情感。在开讲时以一些感人的或者能激发学生奋发进取精神的事件作为开讲资料，课堂教学总能达到事半功倍的效果。例如：教排球扣球教材内容时，教师可用我们中国女排姑娘在奥运会上勇夺金牌的事迹激励学生：“女排姑娘在0︰2落后的情况下，凭借扎实的基本功和顽强的斗志奋勇拼搏，最终以3∶ 2大逆转赢得了胜利……如果同学们想要像女排姑娘一样取得好成绩，就必须练好基本功，练好每一基本技术。”学生经过激励，学生的斗志和练习积极性都会大大提高，练习效果显著。
四、以旧拓新，复习导入
学习是一个循序渐进的过程，人们认识新事物时总是企图用已有的认识结构解释新事物。因此，那些与原有认知有联系的新事物就很容易引起学生注意。孔子说：“温故而知新”，由旧动作引入新动作的学习是体育教师最常采用的开讲方法。例如：“同学们，前面我们已经学习了足球的运球技术，今天我将带领大家学习和掌握足球的运球过人技术。”这种开讲方式虽然略显平淡，但新旧联系自然，学生易于接受。
五、运用名言，警策导入
这是用名言警句启迪学生的开讲方法。例如，教师在教耐久跑教材时，可用古希腊山崖上的古老格言：“如果你想聪明，跑步吧！如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！”及“生命在于运动”等作为开头语，调动学生练习身体的积极性。
六、引用实例，震惊介入
这种开讲方法要求教者抓住学生平时经历过的或遇见过的难忘事例，这些事例的结局往往违反常规，出人意料。引用这样的实例，能够引起学生的心理震撼，确定课堂的感情基调。例如，在讲篮球战术时，将学生在校比赛时所经历的出乎学生预料的实例作为开讲资料。一方的实力，个人技术明显高于另一方，但结局却是以失败告终，原因何在？先让学生感到震撼，或者不可思议，然后道出战术运用不合理的分析，让学生对篮球战术的重要性产生足够认识。
七、将计就计，纠错介入
这是用学生学习中出现的错误“将错就错”，让学生明白错在何处和为什么会错，以加深对动作的理解和认识的一种开讲方法。例如：在新生学习第三套广播体操《舞动青春》第八节的整理运动时，第二八拍的第4拍，学生总习惯同第2拍一样脚步虚点，教师这时可“将错就错”，让学生继续往下做，在与下一个动作“右脚开始踏步”的衔接时学生就会明显感到不协调。教师这时可顺势指出学生动作不协调的原因所在：“同学们，为什么这里感觉不对？其原因就是第4拍的左脚退回时，不是虚点，而是踏实……”这样，学生的注意力就会集中，对这一动作的理解就很明确，从而巩固了对动作的掌握。
八、打破惯思，逆反对比
学生的思路总是跟着教师的引导走。如果引导时逆着学生的惯常思路，运用对比，出奇地提出一些与教材有关的内容，则一定会给学生留下深刻的第一印象。例如，学习太极拳时，教师可以这样开讲：“武术要求‘拳如流水、眼似电、腰如蛇行、步如钻’，而今天我们要学习的太极拳则要求‘沉肩坠肘、松腰垂臀、涵胸拔背……’。”这样的开篇，通过对比让学生很快明确太极拳的动作要领，对太极拳有一个鲜明的第一印象。
九、巧用示范，直观引入
在体育教学中，教师正确的动作示范，能够让学生加深对技术动作的认识与理解，教师优美的示范动作，能够激发学生学习的兴趣和参与的热情，产生跃跃欲试的心理。例如：在学习技巧侧手翻时，教师先做几个漂亮的动作示范，告诉大家这就是今天要学习的内容。这样的开讲，形象、直观、生动，能提高学生的学习兴趣和参与的积极性。
体育课开讲的方法形式多种多样，运用得当能达到事半功倍的效果，但我们在设计开讲导入时一定要注意开讲有明确的目的性、针对性，紧扣教材，开讲的内容宜短而精，不能喧宾夺主。每堂课的时间是有限的，因此不允许漫无目的、离题千里地开讲。毕竟，无论采用什么样的开讲方式，其目的都是让学生快速地集中注意力，激发他们强烈的求知欲。当开讲目的达到时，“大戏”就应及时开始，否则就会大大削弱开讲的效果，甚至将开讲变成累赘。
总而言之，成功的导入标志着崭新的开始。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个设计合理巧妙、新颖别致的开讲，能给课堂一个轻松愉快、积极活泼的良好开端，能使学生的大脑皮质处于高度兴奋状态，促使学生愉快高效地接受新知识、新技能。在体育教学中，我们要灵活运用各种开讲艺术，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而提高整堂课的教学效率。
参考文献：
[1]新时期中学教师修养.上海教育出版社.
[2]邓志华.新理念下的语文新课导入.教学艺术，2008（3）.
[3]牛跃辉，肖剑.论外语课堂导入艺术的实施及其重要性.教学艺术，2008（12）.
[4]王玉敏.体育课艺术性开讲方法的探讨.淮北煤师院学报，2002（4）.
[5]何象.课堂教学艺术探析.教学艺术，2008（3）.
[6]杨光荣.体育与健康课开讲艺术.