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【摘 要】随着我国国际地位的不断提升，国家对教育问题也加大了关注力度，不但加大了教育的投入与此同时也加强了素质教育的推进。其中中职学校的学生由于在纪律与自我方面存在多方面因素的制约，导致中职学校的班级管理工作受到不同程度的阻碍。为了促进中职学校的班级管理工作的全面提高，在对中职学生进行教育的时候，我们应充分发挥“班级自我管理”的作用，让学生与班级管理同行，从而培养学生的自我管理能力。
【关键词】中职 班级管理 学生
我国伟大的教学家陶行知先生曾经说过“最好的教育就是教学生自己做好自己的先生”，这句话告诉我们：培养学生的最好方法就是让学生养成自我管理、自我教育的好习惯，并做到持之以恒。目前，我国中职学校的班级管理还普遍存在着“班主任一条龙服务”的现状，大到教育教学工作，小到搞卫生之类的小事，样样都少不了班主任的操心。作为班主任，如果只是一味地亲力亲为，让学生长期处于被动地位，久而久之就会淡化学生对班级管理的责任意识和自我管理能力。因此，摒弃目前这种传统的班级管理模式，构建一个班级管理与学生同行，学生自主参与到班级管理中去的班级管理新模式，是中职学校进行班级有效管理的新方向。
一、认清班级管理与学生同行的重要性
中职学生整体素质较差是不争的事实，许多中职学生是因为学习失败而选择中职学校就读的。他们基本上都是属于90后子女，性格叛逆又极度自尊。而传统的班级管理模式过分强调班主任的专制管理，这种管理模式不但会淡化学生的自理能力，还会进一步引起他们的叛逆心理。学生难以进行管理这一大问题，归根究底在很大程度上是因为没有真正实现以人为本，忽略学生的主体作用而导致的。如果在管理过程中给与学生一个充分展示自己的舞台，让学生参与管理中去，那么自然而然的就能引发学生化叛逆为自律，从而有效地进行班级管理工作。
二、建立一支优秀、能干的班干部队伍
班干部的模范带头作用对于促进一个班集体的班级管理，其力量是隐形的。在中等职业学校中，一个好的班集体没有班委的积极参与，不能成为一个好的班集体。班主任是一个领导者和指导者。班委才是班级的管理者、执行者。因此，一个成功的班集体，除了要有一名尽职尽责的班主任，还必须得有一支优秀、能干的班干部队伍。首先，班主任可以通过学生自荐或民主推荐方式选择班干部，这样选取出来的班干部就会具有一定的群众基础，在他日进行班级管理时就能具备一定的组织能力和号召力。其次，班主任要做好班干部的分工工作，做到赏罚分明，以一种客观公正的态度去对班干部工作进行评价，促使他们更好的为班级服务。班干部队伍可以设立班长、副班长、团支书、值日班长以及小组组长等职务。其中班长负责班级全面工作，具有召开班委会权利，并且允许班长每周召开一次班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。团支书、副班长各有分工，协助班长工作，其它班委干部和团支部委员分工协作，值日班长负责记录好当天的所有情况。如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及当天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到了“班级人人有事干，事事有人干”。
三、鼓励竞争，积极进取
没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学生巨大的潜能。通过竞争，提高班级管理积极性，增强完成任务的紧迫感，吸引更多的中职学生参与到班级管理队伍中去。例如：班主任可以将学生进行分组，以五到六人为一组，并采取组内自荐或者组内民主推荐的方式选出适合进行班干部工作的同学。选出班干部后，由小组内的其他成员进行辅助共同管理班级。除外，班主任还可以配备多套班干部，由他们轮流负责班级工作，定期转换。这种轮流的班级管理方法不但能强化学生的参与意识，还能进一步培养他们管理班级的能力，形成学生共同管理班级的好局面。事实证明，这种方式下竞争任职的班干部，大多积极进取、工作认真负责，有效的做好班级管理工作。
四、“法”与“情”有效合一
“法”，即是班级管理的法规法制，正所谓“无规矩不成方圆”，要想对一个班级进行有效管理，班级法规是不可缺少的一个管理依据。要做到让每一个同学都自觉的遵守班级法规，并且共同努力进行班级管理。可以让全班同学和班主任一起讨论决定班级法规的制定，共同决定出来以后把其作为班规。然后进行以“法”管理班级，通过同学们制定出来的班规对同学们的日常行为进行规范管理。用同学们制定出来的班规管理班级有两大好处：一是制度明确，奖罚分明，班规是同学们自己制定出来，倘若同学们发生违纪情况，即使被处罚，同学们也会被处理得心服口服。二是影响深远，班规制定时间长了自然可以把这种积极影响延伸到学生的学习领域和生活领域，从而提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
“情”即是班级感情，如果在以“法”管理班级的同时能结合“情”的感化，通过二者的有效合一，自然能够把班级管理得深入人心。每个班集体都有可能存在几个“特殊“学生，他们无视班级班规，独来独往。所以，光以”法“管理班集体是不够的，我们同时也要结合“情”的使用，让“法”与“情”双管齐下，才能有效进行班级管理工作。班主任可以以感情去感化教育他们，让他们明白做人的一些道理，尽力减少他们违反纪律的次数。同时，班级的管理工作已经交给学生接手，班主任要摆正自己的位置，让学生学会自主管理，让学生自己接手去解决同学之间的纪律工作问题。
五、结语
开展班级自主管理，让班级管理与学生同行，不仅能真正锻炼学生的能力，减轻班主任的工作负担。还能帮助学生在班级管理过程中发挥自身的组织能力和领导能力，为他们日后就业、自我发展、创业成功创造更多条件。在中职学校适度的引入学生自主管理班级，是调动学生积极性，发挥学生主人翁地位的有效手段。
参考文献：
[1]张停云；；职教学生班级自主管理分析[J]；时代人物；2008年
[2]梁玉安；实施班级多元化自主管理之我见[J]；成才之路；2009
[3]蔡锦秀；浅谈职业中学班级管理和德育教育[N]；学知报；2010
[4]刘晓霞；民办中等职业技术学校学生自主管理的研究[D]；内蒙古师范大学；2011
【关键词】中职 班级管理 学生
我国伟大的教学家陶行知先生曾经说过“最好的教育就是教学生自己做好自己的先生”，这句话告诉我们：培养学生的最好方法就是让学生养成自我管理、自我教育的好习惯，并做到持之以恒。目前，我国中职学校的班级管理还普遍存在着“班主任一条龙服务”的现状，大到教育教学工作，小到搞卫生之类的小事，样样都少不了班主任的操心。作为班主任，如果只是一味地亲力亲为，让学生长期处于被动地位，久而久之就会淡化学生对班级管理的责任意识和自我管理能力。因此，摒弃目前这种传统的班级管理模式，构建一个班级管理与学生同行，学生自主参与到班级管理中去的班级管理新模式，是中职学校进行班级有效管理的新方向。
一、认清班级管理与学生同行的重要性
中职学生整体素质较差是不争的事实，许多中职学生是因为学习失败而选择中职学校就读的。他们基本上都是属于90后子女，性格叛逆又极度自尊。而传统的班级管理模式过分强调班主任的专制管理，这种管理模式不但会淡化学生的自理能力，还会进一步引起他们的叛逆心理。学生难以进行管理这一大问题，归根究底在很大程度上是因为没有真正实现以人为本，忽略学生的主体作用而导致的。如果在管理过程中给与学生一个充分展示自己的舞台，让学生参与管理中去，那么自然而然的就能引发学生化叛逆为自律，从而有效地进行班级管理工作。
二、建立一支优秀、能干的班干部队伍
班干部的模范带头作用对于促进一个班集体的班级管理，其力量是隐形的。在中等职业学校中，一个好的班集体没有班委的积极参与，不能成为一个好的班集体。班主任是一个领导者和指导者。班委才是班级的管理者、执行者。因此，一个成功的班集体，除了要有一名尽职尽责的班主任，还必须得有一支优秀、能干的班干部队伍。首先，班主任可以通过学生自荐或民主推荐方式选择班干部，这样选取出来的班干部就会具有一定的群众基础，在他日进行班级管理时就能具备一定的组织能力和号召力。其次，班主任要做好班干部的分工工作，做到赏罚分明，以一种客观公正的态度去对班干部工作进行评价，促使他们更好的为班级服务。班干部队伍可以设立班长、副班长、团支书、值日班长以及小组组长等职务。其中班长负责班级全面工作，具有召开班委会权利，并且允许班长每周召开一次班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。团支书、副班长各有分工，协助班长工作，其它班委干部和团支部委员分工协作，值日班长负责记录好当天的所有情况。如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及当天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到了“班级人人有事干，事事有人干”。
三、鼓励竞争，积极进取
没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学生巨大的潜能。通过竞争，提高班级管理积极性，增强完成任务的紧迫感，吸引更多的中职学生参与到班级管理队伍中去。例如：班主任可以将学生进行分组，以五到六人为一组，并采取组内自荐或者组内民主推荐的方式选出适合进行班干部工作的同学。选出班干部后，由小组内的其他成员进行辅助共同管理班级。除外，班主任还可以配备多套班干部，由他们轮流负责班级工作，定期转换。这种轮流的班级管理方法不但能强化学生的参与意识，还能进一步培养他们管理班级的能力，形成学生共同管理班级的好局面。事实证明，这种方式下竞争任职的班干部，大多积极进取、工作认真负责，有效的做好班级管理工作。
四、“法”与“情”有效合一
“法”，即是班级管理的法规法制，正所谓“无规矩不成方圆”，要想对一个班级进行有效管理，班级法规是不可缺少的一个管理依据。要做到让每一个同学都自觉的遵守班级法规，并且共同努力进行班级管理。可以让全班同学和班主任一起讨论决定班级法规的制定，共同决定出来以后把其作为班规。然后进行以“法”管理班级，通过同学们制定出来的班规对同学们的日常行为进行规范管理。用同学们制定出来的班规管理班级有两大好处：一是制度明确，奖罚分明，班规是同学们自己制定出来，倘若同学们发生违纪情况，即使被处罚，同学们也会被处理得心服口服。二是影响深远，班规制定时间长了自然可以把这种积极影响延伸到学生的学习领域和生活领域，从而提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
“情”即是班级感情，如果在以“法”管理班级的同时能结合“情”的感化，通过二者的有效合一，自然能够把班级管理得深入人心。每个班集体都有可能存在几个“特殊“学生，他们无视班级班规，独来独往。所以，光以”法“管理班集体是不够的，我们同时也要结合“情”的使用，让“法”与“情”双管齐下，才能有效进行班级管理工作。班主任可以以感情去感化教育他们，让他们明白做人的一些道理，尽力减少他们违反纪律的次数。同时，班级的管理工作已经交给学生接手，班主任要摆正自己的位置，让学生学会自主管理，让学生自己接手去解决同学之间的纪律工作问题。
五、结语
开展班级自主管理，让班级管理与学生同行，不仅能真正锻炼学生的能力，减轻班主任的工作负担。还能帮助学生在班级管理过程中发挥自身的组织能力和领导能力，为他们日后就业、自我发展、创业成功创造更多条件。在中职学校适度的引入学生自主管理班级，是调动学生积极性，发挥学生主人翁地位的有效手段。
参考文献：
[1]张停云；；职教学生班级自主管理分析[J]；时代人物；2008年
[2]梁玉安；实施班级多元化自主管理之我见[J]；成才之路；2009
[3]蔡锦秀；浅谈职业中学班级管理和德育教育[N]；学知报；2010
[4]刘晓霞；民办中等职业技术学校学生自主管理的研究[D]；内蒙古师范大学；2011