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【摘要】师生关系是学校管理以及班级管理中最基本、最主要的人际关系。本文从初中班主任构建和谐师生关系的重要性出发，对初中阶段师生关系紧张的原因进行探究，并对初中班主任怎样构建和谐的师生关系进行探究。
【关键词】初中生；班主任；师生关系；班级管理
师生关系是教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系。和谐的师生关系能够驱动教师专心致志地投入到教学管理中，并千方百计地想把学生教好，而学生也乐于接受教师的教导，对学习产生浓厚兴趣。
一、初中班主任构建和谐师生关系的重要性
在落实素质教育的过程中，无论是革新教育理念，还是更新教学内容，或者是调整学校管理策略，都需要班主任与学生展开细致的沟通，而师生关系的好坏则是直接影响着素質教育的落实情况。初中生正处于身心发展的关键时期，由于思想情感的波动，其与班主任之间的关系相较于小学生而言要复杂得多，因此初中班主任在构建师生关系的过程中，也应该倾注更多的精力。在初中阶段，构建和谐师生关系的意义主要体现在以下几点：
1.有利于提高班级管理质量，推动教育教学的顺利开展。班级是学生学习、生活的主要场所，班级不仅是一个空间概念，它还是一个集体，在这个集体中，班主任处于主导地位，而师生关系的和谐能够有效地提高学生对班级的责任感和向心力，进而构建良好的班风、学风，为各科教学实践的开展营造良好的氛围。
2.有利于提高班主任的班级管理能力。在素质教育的背景下，在新课程改革的推动下，初中班主任在班级管理中的责任越来越重大，在初中生的学校教育中，班主任与学生的关系最为密切，因此，其行为举止对学生的影响也最大，而要想强化这种影响，班主任必须要与学生建立良好的关系，并获取学生的信任，只有这样才能够将“言传身教”落到实处，而班主任在与学生的沟通和互动中，也能够逐渐了解学生，并有针对性地调整班级管理办法和转变自身的管理风格，为学生的个性发展提供更加广阔的空间。
3.有利于促进初中生的健康发展。初中阶段的学生刚刚进入到青春期，其对于身体和心理上发生的变化总是表现得不知所措，因此常常用叛逆的行为来挑战教师或家长的权威，以证明自己的成长，而面对这些学生，强制管理的方法只会进一步激化师生矛盾，并给学生造成一定的心理障碍，对此初中班主任必须要将学生的心理发展作为班级管理的主要内容，并通过构建和谐的师生关系，为学生搭建一个畅通的情感宣泄渠道，让学生能够在平等的师生关系中能够获得科学的指导，以逐渐适应青春期的种种变化，促进身心的健康发展。
二、初中阶段师生关系紧张的原因
虽然和谐的师生关系是班级管理的基础，但是目前在初中阶段的班级管理中，师生关系淡化甚至紧张的问题并不在少数，许多学生在班级管理制度的约束下依旧我行我素，严重影响了班级管理的整体性。而造成这一问题的原因可以从以下两个方面分析：
1.学生的原因。前面已经提到，初中阶段的学生刚刚进入到青春期，其个人意识开始觉醒，具备了一定的独立思考能力，但是其思想却不够成熟，因此常常表现出过激的行为，而挑战班主任的权威性就是其证明个性，并寻找存在感的重要方式，在这一成长过程中，他们必然要给班主任“出难题”，从而让班级管理陷入麻烦。
2.班主任的原因。在师生关系构建中，班主任作为主导者，其职业能力直接影响着师生关系的质量，虽然在素质教育的背景下，改善传统师生关系是教学管理的重要一环，但是实际上，许多班主任依然采取着传统的管理办法，在班主任与学生之间竖起一堵无形的墙，让师生关系停留在相互对立的阶段。此外，“言传身教”是教育教学最基本的方式，但是一些班主任自身的思想道德素质就存在瑕疵，其对学生开展的德育教育、班级管理自然难以有说服力，从而也降低了学生对班主任的信任，导致师生关系进一步恶化。
三、初中班主任如何构建和谐的师生关系
1.了解学生
了解学生是建立和谐师生关系的第一步，对于刚刚步入初中的学生，其在面临和适应新的学习环境的过程中，必然会产生一定的心理波动，而这也是班主任了解学生，拉近与学生距离的最佳时机。在班级管理中，班主任一方面可以通过学生的档案资料对基本家庭信息和学习成绩进行了解；另一方面还要通过与学生的交流，对学生的性格特征、兴趣特长、理想志愿、思想动向等情况有一个更加细致的了解，从而为与学生的下一步沟通奠定基础。
2.走近学生
在传统班级管理中，班主任是高高在上的“指挥者”，而学生只能被动地接受其指定的班级管理规定，这种不平等的师生关系，让班主任与学生之间很难在情感上贴近。在新的教育背景下，初中班主任应该主动打破这堵阻碍师生交流的“高墙”，走近学生，深入到学生中间，与学生进行真诚的情感交流。例如在班级文艺活动中，班主任可以作为一份子参与其中，并让学生放下与班主任之间的芥蒂，愿意接受班主任的指导，以真正实现“亲其师，信其道”的管理效果。
3.尊重学生
相互尊重是构建和谐人际关系的基本前提，师生关系也是如此，班主任只有做到了尊重学生，才能够获得学生的尊重。在传统班级管理中，班主任不尊重学生的现象比比皆是，如为不同的学生划分相同的管理标准，打断学生的独立思考等，而在素质教育的背景下，初中班主任应该有意识地改变这种习惯，将相互尊重作为师生交流的第一准则。所谓尊重是指在师生交流中，班主任一方面要将学生放在管理的主体位置，时时换位思考，理解学生行为表现；另一方面还应该保护学生的个性，尊重个体价值，让每一个学生都能够获得充分展示自我的空间。
4.信任学生
初中生正处于自信心培养的关键时期，因此在构建和谐师生关系的过程中，班主任应该给予学生充分的信任，让学生能够对自我价值有一个正确的判断，以不断提高其心理素质。在班级管理中，班主任一方面要相信学生能够实现自我管理，并推进班级民主，做好班级自治；另一方面还应该对学生的错误报以宽容的态度，帮助学生找出原因，并给予其再来一次的机会和勇气。
5.赏识学生
鼓励、赏识是班级管理的情感助推器，我国的教育中存在着“打击教育”的习惯，学生在长期的打击中必然会失去对自我的正确判断，从而产生自卑、焦虑等心理障碍，因此，在初中班级管理中，班主任应该学会赏识学生，哪怕是面对所谓的“学困生”，班主任都应该善于发现其身上发现闪光点，并加以鼓励，让学生在被欣赏的情感抚慰下增强自信。
四、结束语
总之，要当一名合格的初中班主任，首先要搞好师生关系，让学生从情感上理解、尊重、信任班主任，愿意将其当作学业上的导师、成长中的朋友，并在和谐的师生关系中快乐、主动地接受教育，进而提高素质教育的质量。
参考文献：
[1]田忠彦.初中班主任怎样构建和谐的师生关系[J].才智，2016，02：94.
[2]张志奇.浅谈初中班级管理中的常见问题与激励方法[J].经营管理者，2016，09：363.
[3]陈栩，张建霞.初中班级管理模式现状分析与反思[J].教学与管理，2015，15：77-79.
【关键词】初中生；班主任；师生关系；班级管理
师生关系是教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系。和谐的师生关系能够驱动教师专心致志地投入到教学管理中，并千方百计地想把学生教好，而学生也乐于接受教师的教导，对学习产生浓厚兴趣。
一、初中班主任构建和谐师生关系的重要性
在落实素质教育的过程中，无论是革新教育理念，还是更新教学内容，或者是调整学校管理策略，都需要班主任与学生展开细致的沟通，而师生关系的好坏则是直接影响着素質教育的落实情况。初中生正处于身心发展的关键时期，由于思想情感的波动，其与班主任之间的关系相较于小学生而言要复杂得多，因此初中班主任在构建师生关系的过程中，也应该倾注更多的精力。在初中阶段，构建和谐师生关系的意义主要体现在以下几点：
1.有利于提高班级管理质量，推动教育教学的顺利开展。班级是学生学习、生活的主要场所，班级不仅是一个空间概念，它还是一个集体，在这个集体中，班主任处于主导地位，而师生关系的和谐能够有效地提高学生对班级的责任感和向心力，进而构建良好的班风、学风，为各科教学实践的开展营造良好的氛围。
2.有利于提高班主任的班级管理能力。在素质教育的背景下，在新课程改革的推动下，初中班主任在班级管理中的责任越来越重大，在初中生的学校教育中，班主任与学生的关系最为密切，因此，其行为举止对学生的影响也最大，而要想强化这种影响，班主任必须要与学生建立良好的关系，并获取学生的信任，只有这样才能够将“言传身教”落到实处，而班主任在与学生的沟通和互动中，也能够逐渐了解学生，并有针对性地调整班级管理办法和转变自身的管理风格，为学生的个性发展提供更加广阔的空间。
3.有利于促进初中生的健康发展。初中阶段的学生刚刚进入到青春期，其对于身体和心理上发生的变化总是表现得不知所措，因此常常用叛逆的行为来挑战教师或家长的权威，以证明自己的成长，而面对这些学生，强制管理的方法只会进一步激化师生矛盾，并给学生造成一定的心理障碍，对此初中班主任必须要将学生的心理发展作为班级管理的主要内容，并通过构建和谐的师生关系，为学生搭建一个畅通的情感宣泄渠道，让学生能够在平等的师生关系中能够获得科学的指导，以逐渐适应青春期的种种变化，促进身心的健康发展。
二、初中阶段师生关系紧张的原因
虽然和谐的师生关系是班级管理的基础，但是目前在初中阶段的班级管理中，师生关系淡化甚至紧张的问题并不在少数，许多学生在班级管理制度的约束下依旧我行我素，严重影响了班级管理的整体性。而造成这一问题的原因可以从以下两个方面分析：
1.学生的原因。前面已经提到，初中阶段的学生刚刚进入到青春期，其个人意识开始觉醒，具备了一定的独立思考能力，但是其思想却不够成熟，因此常常表现出过激的行为，而挑战班主任的权威性就是其证明个性，并寻找存在感的重要方式，在这一成长过程中，他们必然要给班主任“出难题”，从而让班级管理陷入麻烦。
2.班主任的原因。在师生关系构建中，班主任作为主导者，其职业能力直接影响着师生关系的质量，虽然在素质教育的背景下，改善传统师生关系是教学管理的重要一环，但是实际上，许多班主任依然采取着传统的管理办法，在班主任与学生之间竖起一堵无形的墙，让师生关系停留在相互对立的阶段。此外，“言传身教”是教育教学最基本的方式，但是一些班主任自身的思想道德素质就存在瑕疵，其对学生开展的德育教育、班级管理自然难以有说服力，从而也降低了学生对班主任的信任，导致师生关系进一步恶化。
三、初中班主任如何构建和谐的师生关系
1.了解学生
了解学生是建立和谐师生关系的第一步，对于刚刚步入初中的学生，其在面临和适应新的学习环境的过程中，必然会产生一定的心理波动，而这也是班主任了解学生，拉近与学生距离的最佳时机。在班级管理中，班主任一方面可以通过学生的档案资料对基本家庭信息和学习成绩进行了解；另一方面还要通过与学生的交流，对学生的性格特征、兴趣特长、理想志愿、思想动向等情况有一个更加细致的了解，从而为与学生的下一步沟通奠定基础。
2.走近学生
在传统班级管理中，班主任是高高在上的“指挥者”，而学生只能被动地接受其指定的班级管理规定，这种不平等的师生关系，让班主任与学生之间很难在情感上贴近。在新的教育背景下，初中班主任应该主动打破这堵阻碍师生交流的“高墙”，走近学生，深入到学生中间，与学生进行真诚的情感交流。例如在班级文艺活动中，班主任可以作为一份子参与其中，并让学生放下与班主任之间的芥蒂，愿意接受班主任的指导，以真正实现“亲其师，信其道”的管理效果。
3.尊重学生
相互尊重是构建和谐人际关系的基本前提，师生关系也是如此，班主任只有做到了尊重学生，才能够获得学生的尊重。在传统班级管理中，班主任不尊重学生的现象比比皆是，如为不同的学生划分相同的管理标准，打断学生的独立思考等，而在素质教育的背景下，初中班主任应该有意识地改变这种习惯，将相互尊重作为师生交流的第一准则。所谓尊重是指在师生交流中，班主任一方面要将学生放在管理的主体位置，时时换位思考，理解学生行为表现；另一方面还应该保护学生的个性，尊重个体价值，让每一个学生都能够获得充分展示自我的空间。
4.信任学生
初中生正处于自信心培养的关键时期，因此在构建和谐师生关系的过程中，班主任应该给予学生充分的信任，让学生能够对自我价值有一个正确的判断，以不断提高其心理素质。在班级管理中，班主任一方面要相信学生能够实现自我管理，并推进班级民主，做好班级自治；另一方面还应该对学生的错误报以宽容的态度，帮助学生找出原因，并给予其再来一次的机会和勇气。
5.赏识学生
鼓励、赏识是班级管理的情感助推器，我国的教育中存在着“打击教育”的习惯，学生在长期的打击中必然会失去对自我的正确判断，从而产生自卑、焦虑等心理障碍，因此，在初中班级管理中，班主任应该学会赏识学生，哪怕是面对所谓的“学困生”，班主任都应该善于发现其身上发现闪光点，并加以鼓励，让学生在被欣赏的情感抚慰下增强自信。
四、结束语
总之，要当一名合格的初中班主任，首先要搞好师生关系，让学生从情感上理解、尊重、信任班主任，愿意将其当作学业上的导师、成长中的朋友，并在和谐的师生关系中快乐、主动地接受教育，进而提高素质教育的质量。
参考文献：
[1]田忠彦.初中班主任怎样构建和谐的师生关系[J].才智，2016，02：94.
[2]张志奇.浅谈初中班级管理中的常见问题与激励方法[J].经营管理者，2016，09：363.
[3]陈栩，张建霞.初中班级管理模式现状分析与反思[J].教学与管理，2015，15：77-79.