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摘要：地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。
关键词：地理教学 培养 学习兴趣
高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。
“兴趣是最好的老师。”它是学生入门的引导者，是学生学习知识，开发思维的动力，没有兴趣的话，很难取得一定的成绩。但是，高中地理课经常被教师和家长认为是副科，学不学都可以，学好学不好都没有太大关系，这是大错而特错的观念，地理课会向我们展示全球的许多蓝图，也会向我们揭示许多地球的奥秘，它可以启发我们热爱大自然、探索大自然的兴趣，激发学生爱科学的情感，所以对于高中生综合素质的形成具有重大的影响。那么，作为高中地理教师的我们，到底应该怎样激发学生学习地理的兴趣呢？
一、高中地理教师要用灵活合适的教法，增强学生的学习兴趣
“教无定法”，高中地理教师要想办法运用多种多样的教学方法去增强学生的学习兴趣，让其展开想象力去自己主动探索未知的知识。为了让课上得生动，教师可以利用多种教具来辅助，如多媒体课件，它可以生动形象地把需要学的知识展现给学生，直观有效。另外，教师在解决课后习题时，可以灵活机动地多变幻几种题型，锻炼学生的活学活用能力。最后，笔者还经常向学生推荐一些课外书籍，把课堂上所学的知识与课外的知识联系起来，活学活用。
二、 让学生养成地理阅读的习惯，激发学生的学习兴趣。
新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这说明教师与学生之间是一种平等民主、充满理解的、建设性的互动关系。这不仅彻底否定了过去以教师讲解为主的模式，而且要求教师真正把学生当作学习的主人，更新教学思路，将过去教师如何教转向为现在学生如何学。
例如，在讲到地理环境的整体性时，有一段阅读材料：青藏高原的隆升与亚洲地理环境。材料中提到，地貌的改变，加强了季风，影响了生物，改变了河流，甚至对中亚气候及黄土高原的形成都有一定的影响。把阅读的时间交给学生，让学生自己去感受、理解、体会：地理环境各要素，只要一个要素发生了变化，就会影响到其他要素。即地理环境各要素相互影响相互制约，具有“牵一发而动全身”的效应。
三.要尊重，爱护，和关心学生，架起师生心灵相通的桥梁，激发学生的学习兴趣。
学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，進而厌烦她所教科目的现象。在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习。
所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。
四.教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣。
地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。
首先，在讲区域地理时，应该多使用多媒体课件。因为区域地理首先要明确空间定位，才能再进一步进行综合分析。因此在教学中，多利用多媒体，向学生直观展示区域分布，再让学生带着问题阅读课本上的文字，学习区域的相关内容，对照多媒体图像对比学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力，和地理事物的真实性。
其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太象也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。
五、高中地理教师要帮助学生实现知识的迁移，发展学生的学习兴趣
“学以致用。”一切学习的目的就是运用，教师教给学习地理知识的根本目的就在于运用，而在巩固所学知识之后，要让学生学习知识的迁移运用，只有用在了学生的生活中，他们才会觉得所学是有用的，所学到的知识也才会得以深化，从而更加兴致勃勃地学习下一课的知识。比如有一次，笔者把当天的天气预报视频播放了出来，一边看天气预报，一边让学生们仔细观察有没有什么异常现象。这时，学生很快发现了疑问：台北的纬度明明比广州高，但是怎么比广州还暖和呢？这时，我就把影响气候的主要因素列了列，学生很快发现了问题的症结，那就是海洋的影响。因为台北四面环海，冬季风的影响较小。就这样，用解决现实问题的方法，让学生把所学知识与生活中的现象结合到了一块儿来解决，成功地实现了知识迁移能力。
六、教师要积极开展课外活动，培养学生的学习兴趣。
经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。
综上所述，高中地理教师要想高效地完成历史交付于我们的重任，我们就一定要想方设法来激发学生的学习兴趣，大的方面，我们可以从地理教学的学习内容和意义来激发学生的学习兴趣，小的方面，教师要和学生建立平等和谐的关系，用灵活合适的教学方法来增强学生的学习兴趣，也可以教给学生一些科学的学习方法等等。
总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。
关键词：地理教学 培养 学习兴趣
高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。
“兴趣是最好的老师。”它是学生入门的引导者，是学生学习知识，开发思维的动力，没有兴趣的话，很难取得一定的成绩。但是，高中地理课经常被教师和家长认为是副科，学不学都可以，学好学不好都没有太大关系，这是大错而特错的观念，地理课会向我们展示全球的许多蓝图，也会向我们揭示许多地球的奥秘，它可以启发我们热爱大自然、探索大自然的兴趣，激发学生爱科学的情感，所以对于高中生综合素质的形成具有重大的影响。那么，作为高中地理教师的我们，到底应该怎样激发学生学习地理的兴趣呢？
一、高中地理教师要用灵活合适的教法，增强学生的学习兴趣
“教无定法”，高中地理教师要想办法运用多种多样的教学方法去增强学生的学习兴趣，让其展开想象力去自己主动探索未知的知识。为了让课上得生动，教师可以利用多种教具来辅助，如多媒体课件，它可以生动形象地把需要学的知识展现给学生，直观有效。另外，教师在解决课后习题时，可以灵活机动地多变幻几种题型，锻炼学生的活学活用能力。最后，笔者还经常向学生推荐一些课外书籍，把课堂上所学的知识与课外的知识联系起来，活学活用。
二、 让学生养成地理阅读的习惯，激发学生的学习兴趣。
新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这说明教师与学生之间是一种平等民主、充满理解的、建设性的互动关系。这不仅彻底否定了过去以教师讲解为主的模式，而且要求教师真正把学生当作学习的主人，更新教学思路，将过去教师如何教转向为现在学生如何学。
例如，在讲到地理环境的整体性时，有一段阅读材料：青藏高原的隆升与亚洲地理环境。材料中提到，地貌的改变，加强了季风，影响了生物，改变了河流，甚至对中亚气候及黄土高原的形成都有一定的影响。把阅读的时间交给学生，让学生自己去感受、理解、体会：地理环境各要素，只要一个要素发生了变化，就会影响到其他要素。即地理环境各要素相互影响相互制约，具有“牵一发而动全身”的效应。
三.要尊重，爱护，和关心学生，架起师生心灵相通的桥梁，激发学生的学习兴趣。
学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，進而厌烦她所教科目的现象。在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习。
所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。
四.教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣。
地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。
首先，在讲区域地理时，应该多使用多媒体课件。因为区域地理首先要明确空间定位，才能再进一步进行综合分析。因此在教学中，多利用多媒体，向学生直观展示区域分布，再让学生带着问题阅读课本上的文字，学习区域的相关内容，对照多媒体图像对比学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力，和地理事物的真实性。
其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太象也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。
五、高中地理教师要帮助学生实现知识的迁移，发展学生的学习兴趣
“学以致用。”一切学习的目的就是运用，教师教给学习地理知识的根本目的就在于运用，而在巩固所学知识之后，要让学生学习知识的迁移运用，只有用在了学生的生活中，他们才会觉得所学是有用的，所学到的知识也才会得以深化，从而更加兴致勃勃地学习下一课的知识。比如有一次，笔者把当天的天气预报视频播放了出来，一边看天气预报，一边让学生们仔细观察有没有什么异常现象。这时，学生很快发现了疑问：台北的纬度明明比广州高，但是怎么比广州还暖和呢？这时，我就把影响气候的主要因素列了列，学生很快发现了问题的症结，那就是海洋的影响。因为台北四面环海，冬季风的影响较小。就这样，用解决现实问题的方法，让学生把所学知识与生活中的现象结合到了一块儿来解决，成功地实现了知识迁移能力。
六、教师要积极开展课外活动，培养学生的学习兴趣。
经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。
综上所述，高中地理教师要想高效地完成历史交付于我们的重任，我们就一定要想方设法来激发学生的学习兴趣，大的方面，我们可以从地理教学的学习内容和意义来激发学生的学习兴趣，小的方面，教师要和学生建立平等和谐的关系，用灵活合适的教学方法来增强学生的学习兴趣，也可以教给学生一些科学的学习方法等等。
总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。