论文部分内容阅读
摘 要： “兴趣是最好的老师”。现如今，随着新课标不断推进和发展，我国广大一线教师越来越关注对学生学习兴趣的培养，尤其在高中生物教学课堂中，学生对生物是否有兴趣直接决定生物教学课程效率和质量。生物对高中生而言，是一门与生活息息相关的学科，但是其强大的抽象性、理论性使许多學生对其产生畏难心理，在这一情况下，如果教师一味对知识进行讲解，很容易让学生对生物产生抵触心理，因此，为了更好地促进生物教学课堂发展，教师要积极激发学生学习生物的兴趣，让学生在兴趣的推动下实现对生物知识的理解和内化。本文将以如何更好地在高中生物教学课堂中培养学生学习兴趣为主要内容，进行相应策略探究。
关键词： 高中生物 兴趣教学 策略探究
兴趣不仅是学生不断求知和发展的核心动力，还是帮助学生实现梦想的巨大前提。在我国现阶段素质教学领域中，广大一线教师为了提高教学效率、实现教学课堂现代化、营造良好教学氛围及帮助学生更好地实现综合素养全面发展，越来越重视对学习兴趣的培养，高中生物课堂也是如此。
一、合理进行新课导入，有效激发学习兴趣
首先，联系新旧知识进行新课导入。在教学高中生物时，教师要对学生基本学习情况有一个全面了解，有些生物知识点在初中生物课堂上学生已经对其有了初步认识和了解，这时教师讲解相应高中知识的时候，可以将新旧知识联系，使学生自然而然地实现学习上的过渡。如学习“生物的基本特征”的时候，教师可以带领学生进行简要的回顾，将之前学习过的知识引入其中，以此缓解学生的畏难情绪，帮助学生更好地调动学习积极性、激发学生求知欲。其次，创设生活场景，进行新课导入。这种教学导入方式在高中生物教学中的运用是比较广泛的，优势较前一种更为明显和突出，但是也有美中不足，如创设的生活情境极易让学生注意力分散，或教师为了激发学生学习兴趣，投其所好，使教学情境的创设偏离教学目标等，为了避免这一导入方式产生相反教学作用，教师要紧紧围绕教学内容及教学大纲，以学生实际学习水平为基础，有针对性地创设教学情境。最后，利用多媒体进行新课导入。多媒体的运用，简单地说就是以多媒体为媒介进行教学的方式，它的运用能有效激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力，提高教学效率。多媒体导入已经成为现代高中生物教学中一项不可缺少的重要桥梁，现如今，随着素质教育对生物教学要求的不断提升，使多媒体制作成为教师必须掌握的必修课。在高中生物教学中，多媒体导入教学法的运用无疑是如虎添翼，在很大程度上激发学生学习兴趣，为教学提供重要保障。如学习“遗传变异”的时候，教师可以借助多媒体，将遗传变异过程以视频形式呈现给学生，提高生物教学兴趣。
二、改变生物教学方法，有效进行优化教学
传统教学理念和现代教学理念不一样，但是，教学目标和教学规律还在，教师需要做的就是将教学形式进行相应转变，以此将课堂做好做活。首先，将个人探究转化为小组合作。对高中生物学科而言，其系统性是很强的，个人探究对个别学生的学习效果是十分明显的，对许多学生而言，效果却是极不明显的，为此，教师应当将个人探究转化为小组合作探究，小组合作学习方法目的明确、分工明确，具有明显的合作关系和竞争关系，这些特点能有效调动学生学习积极性，使学生生物素养有所发展。如在进行“光合作用”教学时，教师要引导学生明确小组分工，将本节课内容分为几个阶段探究，既节约学习时间，又促进学习效果增强。其次，合理运用演示法。演示法作为一种常用的方式，其重要性可见一斑，那么教师应当如何运用演示法呢？具体措施就是对演示法的各种方式进行深入研究，正确把握模型仪器演示、直观演示等多种演示法的特点和优势，立足于学生实际学习水平，合理运用演示法，将微观生物知识宏观化，变抽象为具象。同时教师还要积极将“以生为本”教学理念贯穿课堂，尽量将演示主动权交给学生，让学生展示，让学生观看，既发挥学生自主探究和展示才能，又提高生物教学效率。
三、构建和谐师生关系，有效推动教学发展
在高中生物教学课堂中，最重要且最少不了的两个组成部分就是教师和学生，当师生关系变得和谐轻松时，教学氛围会更融洽，学生学习兴趣被更好地激发出来。由此可见，在实际教学中，构建和谐的师生关系是十分有必要的。随着时代发展及教育领域不断拓宽，以教师为主体的教学舞台早已被“以生为本”的教学理念取代，师生关系不同于社会中的其他关系，从教育改革角度来说，现阶段素质教育更关注对学生能力及道德品质的培养，教育过程已经是师生双方互动、共同发展进步的过程，师生关系的好与坏在很大程度上决定了学生心理健康与全面发展的好与坏。从教育教学过程来看，如果师生之间处在平等、理解、信任的状态之中，那么就有利于营造和谐轻松的教学氛围，使学生在获取知识的道路上感受到学习的快乐，进而为学生健全人格形成与发展打下坚实基础，所以说为了更好地激发学生学习兴趣、推动教学发展，教师要做的第一步就是建立平等、理解、和谐的师生关系。
总而言之，兴趣是学生学好生物的重要动力、是打开知识宝库的钥匙。在新课改教学背景下，教师只有不断诱发学生产生探究欲望、激发学生学习兴趣，并给予学生独立思考和学习场地，才能更好地帮助学生将被动式学习转化为主动学习，才能将“苦学”改变为“乐学”，同时教师只有切实激发学生学习兴趣，才能更好地达成培养人才的目的，真正促进学生全面发展。
参考文献：
[1]高艳芳.浅谈如何提升高中生物课堂教学的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2015.
[2]余嫚.新课改下的高中生物趣味教学探究[D].河南大学，2014.
[3]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013.
关键词： 高中生物 兴趣教学 策略探究
兴趣不仅是学生不断求知和发展的核心动力，还是帮助学生实现梦想的巨大前提。在我国现阶段素质教学领域中，广大一线教师为了提高教学效率、实现教学课堂现代化、营造良好教学氛围及帮助学生更好地实现综合素养全面发展，越来越重视对学习兴趣的培养，高中生物课堂也是如此。
一、合理进行新课导入，有效激发学习兴趣
首先，联系新旧知识进行新课导入。在教学高中生物时，教师要对学生基本学习情况有一个全面了解，有些生物知识点在初中生物课堂上学生已经对其有了初步认识和了解，这时教师讲解相应高中知识的时候，可以将新旧知识联系，使学生自然而然地实现学习上的过渡。如学习“生物的基本特征”的时候，教师可以带领学生进行简要的回顾，将之前学习过的知识引入其中，以此缓解学生的畏难情绪，帮助学生更好地调动学习积极性、激发学生求知欲。其次，创设生活场景，进行新课导入。这种教学导入方式在高中生物教学中的运用是比较广泛的，优势较前一种更为明显和突出，但是也有美中不足，如创设的生活情境极易让学生注意力分散，或教师为了激发学生学习兴趣，投其所好，使教学情境的创设偏离教学目标等，为了避免这一导入方式产生相反教学作用，教师要紧紧围绕教学内容及教学大纲，以学生实际学习水平为基础，有针对性地创设教学情境。最后，利用多媒体进行新课导入。多媒体的运用，简单地说就是以多媒体为媒介进行教学的方式，它的运用能有效激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力，提高教学效率。多媒体导入已经成为现代高中生物教学中一项不可缺少的重要桥梁，现如今，随着素质教育对生物教学要求的不断提升，使多媒体制作成为教师必须掌握的必修课。在高中生物教学中，多媒体导入教学法的运用无疑是如虎添翼，在很大程度上激发学生学习兴趣，为教学提供重要保障。如学习“遗传变异”的时候，教师可以借助多媒体，将遗传变异过程以视频形式呈现给学生，提高生物教学兴趣。
二、改变生物教学方法，有效进行优化教学
传统教学理念和现代教学理念不一样，但是，教学目标和教学规律还在，教师需要做的就是将教学形式进行相应转变，以此将课堂做好做活。首先，将个人探究转化为小组合作。对高中生物学科而言，其系统性是很强的，个人探究对个别学生的学习效果是十分明显的，对许多学生而言，效果却是极不明显的，为此，教师应当将个人探究转化为小组合作探究，小组合作学习方法目的明确、分工明确，具有明显的合作关系和竞争关系，这些特点能有效调动学生学习积极性，使学生生物素养有所发展。如在进行“光合作用”教学时，教师要引导学生明确小组分工，将本节课内容分为几个阶段探究，既节约学习时间，又促进学习效果增强。其次，合理运用演示法。演示法作为一种常用的方式，其重要性可见一斑，那么教师应当如何运用演示法呢？具体措施就是对演示法的各种方式进行深入研究，正确把握模型仪器演示、直观演示等多种演示法的特点和优势，立足于学生实际学习水平，合理运用演示法，将微观生物知识宏观化，变抽象为具象。同时教师还要积极将“以生为本”教学理念贯穿课堂，尽量将演示主动权交给学生，让学生展示，让学生观看，既发挥学生自主探究和展示才能，又提高生物教学效率。
三、构建和谐师生关系，有效推动教学发展
在高中生物教学课堂中，最重要且最少不了的两个组成部分就是教师和学生，当师生关系变得和谐轻松时，教学氛围会更融洽，学生学习兴趣被更好地激发出来。由此可见，在实际教学中，构建和谐的师生关系是十分有必要的。随着时代发展及教育领域不断拓宽，以教师为主体的教学舞台早已被“以生为本”的教学理念取代，师生关系不同于社会中的其他关系，从教育改革角度来说，现阶段素质教育更关注对学生能力及道德品质的培养，教育过程已经是师生双方互动、共同发展进步的过程，师生关系的好与坏在很大程度上决定了学生心理健康与全面发展的好与坏。从教育教学过程来看，如果师生之间处在平等、理解、信任的状态之中，那么就有利于营造和谐轻松的教学氛围，使学生在获取知识的道路上感受到学习的快乐，进而为学生健全人格形成与发展打下坚实基础，所以说为了更好地激发学生学习兴趣、推动教学发展，教师要做的第一步就是建立平等、理解、和谐的师生关系。
总而言之，兴趣是学生学好生物的重要动力、是打开知识宝库的钥匙。在新课改教学背景下，教师只有不断诱发学生产生探究欲望、激发学生学习兴趣，并给予学生独立思考和学习场地，才能更好地帮助学生将被动式学习转化为主动学习，才能将“苦学”改变为“乐学”，同时教师只有切实激发学生学习兴趣，才能更好地达成培养人才的目的，真正促进学生全面发展。
参考文献：
[1]高艳芳.浅谈如何提升高中生物课堂教学的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2015.
[2]余嫚.新课改下的高中生物趣味教学探究[D].河南大学，2014.
[3]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013.