摘 要：英语学科是高中的主要学科，学生的英语成绩对学生的后期学习也有很大的影响。教师除了对教学模式进行改革之外，还应该注意控制英语作业的布置，让学生能在作业练习中锻炼和提高自己的英语能力。作业不仅为学生创造了训练的机会，也是增强学生应用英语能力的有效方法。基于此，笔者结合教学实践经验对高中英语作业设计的有效方法进行了探讨。
　　关键词：高中英语；作业设计；有效方法
　　《高中英语新课程标准》提出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。由此可见，高中英语教学的目的不仅在于培养学生的语言能力，而且必须着重培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。教师在日常教学中，既要有效利用课堂时间提高学生的英语语言能力，也必须充分利用课外时间，以英语作业为载体培养学生的创新意识和思考能力。
　　一、改变作业形式
　　1.作业设计的作用
　　传统的作业模式会约束学生能力的进一步发展，而作业布置和作业设计会改变原有的羁绊，让学生能力得到提升。如我们采用一些行之有效的模式，会话作业模式、听力作业模式和口头作业模式等，这些模式的出现会改变以前死板的书面模式，激发起学生的学习兴趣，再加上高中毕业考试设计本身就带口语和听力考试，所以教师更应该注重学生听力和口语能力的培养与练习。教师可以借助高考这一平台，对作业进行相关的设计与改变，应对高考。如在英语教学课堂上，教师设计出一些模拟场景，让学生充当扮演角色。这种训练方法可以很大程度地提高学生的英语口语能力
　　2.尊重并了解学生的不同之处
　　高中阶段，学生自身就有了一定的英语基础，这样就使得有些同学的英语水平不在同一等级上，有一定的差异性。这时如果教师不进行正确的指引和推进的话，那么这样的差异不会越来越小，反之会逐渐增大，学生之间的英语能力差距会更大。所以一名合格的英语教师，会针对学生存在的差异设计出不同的作业模式，要学会尊重学生差异性的存在，不仅如此，而且要尝试了解这些差异产生的原因所在，基于此，对作业模式进行相应的改变。教师要根据学生群体的不同，给学生绝对的自由空间和自由。
　　3.一致的表现形式
　　它主要体现在变换方式方面，如抄写单词，教师在进行作业设计时就应该好好想想，怎样的设计会让学生摆脱以前的死记硬背、反复重复的方式？怎样才能让学生在轻松的气氛中较好地掌握单词？以前一位善于发现新方式的高中英语教师想出了“单词接龙”的好办法，学生将自己已经完全熟悉的单词进行首尾相连，连接的单词越多的学生便会得到教师的奖励，如apple→eagle→emotional→lead→dependent→teacher→roll→less→start→think→kid→dollar→rush等。通过这种方式的训练，学生不仅对以前所学内容达到了温故的目的，而且学生也会积极投入到训练中，进而激发学生勇于尝试的勇气。
　　二、高中英语作业设计应体现网络化
　　随着电脑的普及，网络也成为人们生活的一部分，师生课外可以借助网络来交流。教师可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛，学生能在网络上收集整理英语知识，并利用计算机来完成相关作业。然后把作业放到论坛上发布或Email给老师。这样显得既及时生动又拓宽学生的眼界。
　　三、高中英语作业应体现人性化
　　作业是学生对所学知识掌握情况的及时真实的反馈，也是教师检查教学效果、发现问题、改进教学工作的重要手段。教师做出恰当的作业评价是作业批阅的重要组成部分，它便于学生了解自己的作业完成情况，同时也是拉近师生距离的有效方式。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，来挖潜学生学习英语的非智力因素*首先，作业评价要“因材而评”，根据学生的个性、学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略。对中等学生和学习困难生，应以鼓励为主，要求放宽些；对易骄傲自满者和学习态度不端正者，应严格要求。其次，作业不需全批全改。对普遍性错误，可到课堂上评讲，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法；学生个别错误，可以用固定符号表示让学生自己去订正，给他们反思的空间*这样教师既可以"减负，学生又能知错就改。形式多样的批改方式，使学生在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。
　　四、以英语作业的创新性带动学生的能力提升
　　《英语课程标准》强调，“英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。”布置创新型的作业，既可以开动学生的脑筋，激发他们学习的热情，促使学生产生浓厚的学习兴趣，更重要的意义在于培养学生的思考能力和创新意识。教师可以布置学生自我设计式的创新型作业。如教师可以在高一第一课后布置学生搜集关于英语名字意义的信息，并结合自身性格特征为自己取好英文名字，一方面可以促进学生的自我反思，另一方面也有利于培养学生性格。如学生取名Alice（真诚的）、Carol（愉快的），可以给学生的成长带来更多的积极心理暗示。教师也可以布置学生搜集相关信息，创造性地布置教室文化，展现学生的创新能力，给学习创造良好的环境和氛围。与此同时，教师要充分做好创新型作业的评价准备。对于创新型作业所体现的创造性程度的不同，教师应该给予充分肯定，这样才能增强学生的自信心，并激励他们进一步去创造。在班级上充分展示学生完成的创新性作业，能调动学生的积极性，方便全体学生学习交流。这一过程既充分肯定了学生自身创造、创新的价值，也给师生之间、生生之间提供了一个很好的可以相互学习和共同提高的契机。
　　作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是高中英语课程改革的一项重要内容。有效地布置高中英语作业，能够充分调动广大高中生英语学习的兴趣，激发学生的英语学习热情，增进学生对英语语言文化的理解，更深刻地感悟生活，养成勤于思考、勇于探究的好习惯，为学生的终身发展奠定坚实基础。如何更好地发挥英语作业布置的功效，仍有待于广大高中英语教师的不断探索和思考。