课改十年，我们对学生的书写并不重視。如果你现在翻开学生的作业本，就能知道当今的写字教育已被冷落到什么程度；如果你走进现在的语文课堂，看看现在学生执笔的姿势，你就会发现我们的写字教学如今面临多么尴尬的局面；如果你再看看如今孩子们的笔，你就会发现我们千百年来引以自豪的书法艺术是怎么丢的了……造成学生这种令人堪忧的汉字书写水平已经引起了我们的重视，那么我们应该如何领会语文课程标准的要求，强化我们的写字教学呢？
　　首先，我觉得要硬性执行课程标准中的写字要求，在每天的语文课中，在教师的指导下学生训练写字十分钟。在以前的教学时，我们把时间都给了阅读教学，给了习题训练，却没有给学生一个静下心写字的时间。所以语文课堂上我们首先要还给学生一个静下心来写字的时间。在这十分钟里让学生单纯的去感受汉字笔画的形体美，结构美。教学写字的老师一定要给予学生以指导，不要只是让学生观察，仿写。教师要对学生渗透一些写字的方法，如下面有底托状的字，其余笔画应托于其上；以右半部为主的字，右边要长，左边要短等等，让学生写了一个字，会写一类字。教师还可以把自己在书法上有定的心得，把自己对书写汉字的理论与感悟深入浅出的传授给学生。
　　其次，对“多认少写”要把握好“度”。认写分流，多认少写这个理念已经经历语文教育实践的检验，成为语文教育工作者的共识。认写分流，多认少写是学生语文学习的实际需要。学生开始学习的强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得长，学生的阅读兴趣和要求就无法满足，会产生严重的不良影响。但我们在教学中出现过于强调识字量的误区，老师为了让学生认很多的汉字，教给学生很多的识字方法，学生们只要提到识字方法，那可是张口就来，熟得不能再熟。可是到了三年级时，我们惊讶的发现：学生错字太多了，倒下笔的现象都泛滥成灾了。造成这种现象的原因是因为我们写得太少了，光靠着那少得可怜的时间去写字，时间一长，字的数量一多，学生就记不大清楚了。多认少写没有错，但是我们要把握度，写字是万万不可忽略的。
　　提高教师的书写水平也是当务之急。网络上曾经流行一句话：一个好胃被酒废了，一手好字被电脑废了……细品这句话，真是有道理。我们还真是打得一手好字，写出来的是一堆乱码。而我们悲哀的发现我们老师当中的一些人别说是教学了，连自己也觉得写出的字不好看了。所以我们一定不能忽视的是提高教师的书写水平。从握笔姿势到书法理论知识再到写字的实践都应该严格要求，都要作为评价合格教师的一个重要的标准。
　　小学语文教师更要加强范写。我们大家都知道，一名语文教师在一个班级教学时间长了，那个班的学生和语文老师朗读的神态特别像，打开班级的作业本就会发现，学生写的字也特别像老师的字。这就是教师示范的潜移默化的作用，所以小学语文教师要加强汉字的范写。不是只有低年级就去范而高年级就坐享其成的，而是贯穿整个小学阶段都要重视的一项任务。我们要范在哪里呢？我认为：第一步“范”在间架结构。大家都知道漂亮的字，一定是从整体布局里看是否匀称。比如说“大”它在虚宫格中占位之前，我们要让学生明确：这是上小下大，写时要“长”的字。整体明确后，再要让学生明确每一笔画是怎么占位的。大家都知道，字要漂亮还要每一笔都要合适，这当然包括横要写多长，竖要多短，撇要怎么起笔，捺要怎么出锋。第二步“范”在书法知识上。我们不需要系统的讲解书法知识。但一定要讲清基本笔画的运笔知识。一定要让学生体会到第一笔不是直来直去的写就行的，学会运用腕力将字的每一笔都写，而且要学会轻重缓急，一个字写起来，不是每一笔都一个劲，而是“百转千回”，“一波三折”的。第三步，是范在时间上。写字是先要求速度还是要求感受？答案肯定是感受。写字是美的享受，这一定要在写每一个字的时候渗透给学生。漂亮的字是写字的人平心静气，心态淡然的写出来的。写字的内容不在多而在精，不能为了速度和完成任务而草草了事，好的字一如人的心态一样，可以淡定，可以从容。写字也如同弹琴下棋一样，陶冶人的情操。
　　字如人，字如人生。我们苦口婆心讲的道理未必能一下子让孩子们接受，可是我们教给学生在写字当中去体会做人的道理，去感悟人生，去体会民族精神，那么一定要比讲大道理更让人接受。所以重视写字往往是在静态的环境里教会孩子淡泊明志的处事原则，是在书写汉字的每一笔中都会孩子踏实的做人道理，这是我们每一位教师不能忽视的关键。
　　一句话，要想让孩子们真正爱上写字，那就得放下功利之心，平心静心的教给学生用心去写字。