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[摘 要]在新课程改革不断推进的过程中，各阶段各专业的教学逐渐改变了教学方式，开始实施创新型教学模式。就高校声乐教学来说，教师在教学过程中需要制定符合时代发展要求的教学目标，用创新的眼光看待这门课程。本文主要通过对高校声乐教学创新重要性的分析，对当前教学中存在的问题进行简要的探讨，并且提出教学创新策略。
[关键词]创新教学；高校声乐；教学改革
中图分类号：G642；J616-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）47-0189-01
现代社会注重教育的知识性和实践性，高校在开展声乐教学的过程中需要满足新课程改革的基本要求，达到教学目标。创新一直是教育事业开展的源泉，给声乐教学注入了新生力量。声乐教育工作者需要立足于学生当前的学习，并且对声乐教学的发展进行研究。教师要从教学观念及方法等方面着手使得教学上的创新能够促进学生更加深入地掌握专业知识，体会到声乐的魅力。
一、高校声乐教学创新的重要性
高校开展声乐教学的目的并不仅仅是培养学生的声乐能力，还需要使得学生形成正确的思想价值观，让学生通过不同形式的学习培养综合能力。创新教育涉及到理念和教学方法的更替，要求教师应用区别于传统教学的方式培养学生的专业创造能力。我国在大力推广新课程教育理念的过程中，就提出了任何阶段的教学都需要树立全新的人才观，对学生进行适当的引导和训练，致力于创新型人才的培养。声乐教学是高校音乐艺术教育体系中的重要组成部分，在开展实际教学的过程中，如果教师还是按照传统的理念和方式，则会使得教学效用得不到提高，不符合现代化社会的发展目标。因此，在开展高校声乐教学的过程中，就需要明确创新的重要性，培养学生的艺术素养。这不仅能够提升学生的专业学习能力和素养，还能够增强学生适应社会发展的能力，为学生的可持续发展提供客观保障。
二、目前高校声乐教学中存在的问题
1、教学方法单一
就目前的高校声乐教学来说，很多教师在实际教学过程中仍然使用传统的教学方法，采用单一的方式开展声乐教学。素质教育要求教师在教学中运用创新性理念，结合多元化理论增强学生的学习兴趣。声乐教学要求教师将理论与情感教育结合，给学生灌输一定的价值观念，使得学生能够将知识与技能结合。但是在实际教学过程中，部分声乐教师无法因材施教，不能考虑到学生之间的不同生长环境和个性，导致教学缺乏针对性。单一的教学方式无法满足学生的差异性，使得教师在开展声乐教学的过程中不能针对学生的實际能力进行教学，不符合现代化教育的发展要求。
2、教学模式陈旧
创新型教学的根本就是对教学模式进行改变，现阶段的高校声乐教学还是沿用陈旧的教学模式，难以形成创新型教学氛围。部分高校在设置声乐课程的过程中，过于依赖专业音乐学校的授课模式，使得教学模式与学校及学生的整体发展相违背。在陈旧的教学模式下，学校的环境和专业水平受到较多的限制，难以取得较好的教学效用。在社会不断发展的过程中，人们对精神文明的追求逐渐提升，声乐人才的综合能力却得不到增强。一旦高校不能改变声乐教学模式，就难以突破现阶段的教学成就，不利于学生的专业培养，也难以提升学生的专业素养。
3、教学目标不明确
我国部分高校在开展声乐教学的过程中没有针对学校的发展特点制定明确的教学目标，反而是借鉴其他声乐院校的教学方式。这种情况使得高校的教学目标与实际情况脱节，不利于学生的整体发展，也会对高校自身的发展带来较大的影响。大部分声乐教师将授课重点放在培养和增强学生的演唱技巧上，没有对学生的审美及情感进行培养。虽然声乐教学的实质是培养和增强学生的专业技巧，但是这种教学方式还是容易使得学生无法明确学习目标。高校在不明确教学目标的情况下开展声乐教学，会使得实际教学与学生的能力不符，导致教学质量得不到提高，不仅难以培养学生的专业情感及素养，还会使得声乐技巧教学效果难以体现。
三、创新视阈下的高校声乐教学改革策略
1、开展多元化教学
在发展教育创新的过程中，高校声乐教师需要实现教学的多元化，增强教学针对性。不同的学生具备不同的学习和专业特点，在学习过程中会体现出一定程度的差异性。因此，教师就需要根据学生的实际能力及个性开展教学。教师可以对学生进行分组，让相似声乐基础及知识水平的学生成为一个小组，并且让各组在学习中互相学习。同时，教师还需要根据学生的学习情况对分组情况进行适当的调整，提升教学质量。在这个过程中，教师需要明确学生的声线特点，使其扬长避短，在多元化的教学方式下增强自身的实际能力，还能够较好地培养学生的情感及专业素养。
2、强化审美意识
声乐是一门对情感艺术要求较高的专业，在开展教学的过程中，教师和学生都需要增强自身的审美意识，为声乐教学的有效性提供条件。高校学生在学习过程中虽然具备一定的自主性，但是审美意识的培养比较抽象，教师需要给予学生适当的引导，使其在培养审美能力的同时能够培养正确的人生观及价值观。教师要让学生了解声乐专业中的文化，还需要融入相关的情感。在实际教学过程中，教师要具备较强的服务意识，引导学生学习专业声乐知识，使得学生能够在提升声乐技能的同时培养审美意识。
3、深化艺术指导
部分学生在学习声乐课程的过程中虽然能够掌握相关技巧，但是无法达到声情并茂的表演要求。教师在声乐教学过程中如果不对学生展开情感表现培养，就会使得教学效果难以达到要求。在开展声乐指导教学时，教师需要让学生明确“声”和“情”之间的关系，使得这两者能够相互带动，相互促进。这就要求学生能够对气息灵活运用，还需要适时变换口型并且对音量进行控制，使得音色得到美化。因此，教师就需要深化艺术指导，让学生在演唱的过程中融入较强的情感，产生情感共鸣。
4、加强实践教学
任何教学活动的开展都离不开实践，声乐作为一门对学生实际技能的掌握有较高要求的专业，更需要教师以实践教学为主，活跃教学氛围。在实际教学过程中，教师需要培养学生的自主学习能力，让学生对声乐理论知识进行了解，为专业技巧的增强提供理论依据。教师还需要为学生提供尽可能多的实践机会，让学生在实践过程中认识到问题，不断提高演唱水平。
5、培养专业师资队伍
教师作为专业教学的引导者，其教学水平及综合素养的高低会给学生学习能力的培养带来直接影响。高校需要对声乐教师提出具体的要求，保证其能够按照教学标准开展教学工作。为了使得学生在学习声乐的过程中能够培养自身的情感和素养，教师需要具备较高的专业素养。教学创新对教师有较高的要求，教师需要在开展教学活动的同时学习前沿的教学方法，应用现代化教学理念开展教学。教师还可以与专业人士进行沟通交流，探讨教学组织形式，从多维度提升自身的专业能力，实现高效声乐教学创新。
四、结语
高校声乐教学的创新是符合现代化教育发展的一种教育需求，教师需要将创新工作落到实际教学过程中。高效需要培养专业的声乐师资队伍，教师要用多元化的形式开展教学，突出专业教学中的情感和素养，对学生进行艺术指导。使得学生在实践中明确自身的问题，并且改进，全面提升高校声乐教学质量，培养创新型人才。
参考文献
[1]王雅宁.基于创新视阈下的高校声乐教学改革初探[J].戏剧之家，2016（12）：190-191
[2]杨永蕾.高校声乐教学改革与创新初探[J].群文天地，2012（07）：167
[3]卢亮.高校音乐教育专业声乐教学改革初探[J].黄河之声，2016（09）：57
[4]张旭伟. 创新视阈下高校声乐教育改革初探[J].北方音乐， 2016， 36（12）：189-189.
课题名称
《音乐学的学科现状与国外音乐教学法中“体感”音乐教学创新实践的前沿问题研究》，本论文为2016年黑龙江省艺术科学规划项目研究成果，项目编号：2016D019。
[关键词]创新教学；高校声乐；教学改革
中图分类号：G642；J616-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）47-0189-01
现代社会注重教育的知识性和实践性，高校在开展声乐教学的过程中需要满足新课程改革的基本要求，达到教学目标。创新一直是教育事业开展的源泉，给声乐教学注入了新生力量。声乐教育工作者需要立足于学生当前的学习，并且对声乐教学的发展进行研究。教师要从教学观念及方法等方面着手使得教学上的创新能够促进学生更加深入地掌握专业知识，体会到声乐的魅力。
一、高校声乐教学创新的重要性
高校开展声乐教学的目的并不仅仅是培养学生的声乐能力，还需要使得学生形成正确的思想价值观，让学生通过不同形式的学习培养综合能力。创新教育涉及到理念和教学方法的更替，要求教师应用区别于传统教学的方式培养学生的专业创造能力。我国在大力推广新课程教育理念的过程中，就提出了任何阶段的教学都需要树立全新的人才观，对学生进行适当的引导和训练，致力于创新型人才的培养。声乐教学是高校音乐艺术教育体系中的重要组成部分，在开展实际教学的过程中，如果教师还是按照传统的理念和方式，则会使得教学效用得不到提高，不符合现代化社会的发展目标。因此，在开展高校声乐教学的过程中，就需要明确创新的重要性，培养学生的艺术素养。这不仅能够提升学生的专业学习能力和素养，还能够增强学生适应社会发展的能力，为学生的可持续发展提供客观保障。
二、目前高校声乐教学中存在的问题
1、教学方法单一
就目前的高校声乐教学来说，很多教师在实际教学过程中仍然使用传统的教学方法，采用单一的方式开展声乐教学。素质教育要求教师在教学中运用创新性理念，结合多元化理论增强学生的学习兴趣。声乐教学要求教师将理论与情感教育结合，给学生灌输一定的价值观念，使得学生能够将知识与技能结合。但是在实际教学过程中，部分声乐教师无法因材施教，不能考虑到学生之间的不同生长环境和个性，导致教学缺乏针对性。单一的教学方式无法满足学生的差异性，使得教师在开展声乐教学的过程中不能针对学生的實际能力进行教学，不符合现代化教育的发展要求。
2、教学模式陈旧
创新型教学的根本就是对教学模式进行改变，现阶段的高校声乐教学还是沿用陈旧的教学模式，难以形成创新型教学氛围。部分高校在设置声乐课程的过程中，过于依赖专业音乐学校的授课模式，使得教学模式与学校及学生的整体发展相违背。在陈旧的教学模式下，学校的环境和专业水平受到较多的限制，难以取得较好的教学效用。在社会不断发展的过程中，人们对精神文明的追求逐渐提升，声乐人才的综合能力却得不到增强。一旦高校不能改变声乐教学模式，就难以突破现阶段的教学成就，不利于学生的专业培养，也难以提升学生的专业素养。
3、教学目标不明确
我国部分高校在开展声乐教学的过程中没有针对学校的发展特点制定明确的教学目标，反而是借鉴其他声乐院校的教学方式。这种情况使得高校的教学目标与实际情况脱节，不利于学生的整体发展，也会对高校自身的发展带来较大的影响。大部分声乐教师将授课重点放在培养和增强学生的演唱技巧上，没有对学生的审美及情感进行培养。虽然声乐教学的实质是培养和增强学生的专业技巧，但是这种教学方式还是容易使得学生无法明确学习目标。高校在不明确教学目标的情况下开展声乐教学，会使得实际教学与学生的能力不符，导致教学质量得不到提高，不仅难以培养学生的专业情感及素养，还会使得声乐技巧教学效果难以体现。
三、创新视阈下的高校声乐教学改革策略
1、开展多元化教学
在发展教育创新的过程中，高校声乐教师需要实现教学的多元化，增强教学针对性。不同的学生具备不同的学习和专业特点，在学习过程中会体现出一定程度的差异性。因此，教师就需要根据学生的实际能力及个性开展教学。教师可以对学生进行分组，让相似声乐基础及知识水平的学生成为一个小组，并且让各组在学习中互相学习。同时，教师还需要根据学生的学习情况对分组情况进行适当的调整，提升教学质量。在这个过程中，教师需要明确学生的声线特点，使其扬长避短，在多元化的教学方式下增强自身的实际能力，还能够较好地培养学生的情感及专业素养。
2、强化审美意识
声乐是一门对情感艺术要求较高的专业，在开展教学的过程中，教师和学生都需要增强自身的审美意识，为声乐教学的有效性提供条件。高校学生在学习过程中虽然具备一定的自主性，但是审美意识的培养比较抽象，教师需要给予学生适当的引导，使其在培养审美能力的同时能够培养正确的人生观及价值观。教师要让学生了解声乐专业中的文化，还需要融入相关的情感。在实际教学过程中，教师要具备较强的服务意识，引导学生学习专业声乐知识，使得学生能够在提升声乐技能的同时培养审美意识。
3、深化艺术指导
部分学生在学习声乐课程的过程中虽然能够掌握相关技巧，但是无法达到声情并茂的表演要求。教师在声乐教学过程中如果不对学生展开情感表现培养，就会使得教学效果难以达到要求。在开展声乐指导教学时，教师需要让学生明确“声”和“情”之间的关系，使得这两者能够相互带动，相互促进。这就要求学生能够对气息灵活运用，还需要适时变换口型并且对音量进行控制，使得音色得到美化。因此，教师就需要深化艺术指导，让学生在演唱的过程中融入较强的情感，产生情感共鸣。
4、加强实践教学
任何教学活动的开展都离不开实践，声乐作为一门对学生实际技能的掌握有较高要求的专业，更需要教师以实践教学为主，活跃教学氛围。在实际教学过程中，教师需要培养学生的自主学习能力，让学生对声乐理论知识进行了解，为专业技巧的增强提供理论依据。教师还需要为学生提供尽可能多的实践机会，让学生在实践过程中认识到问题，不断提高演唱水平。
5、培养专业师资队伍
教师作为专业教学的引导者，其教学水平及综合素养的高低会给学生学习能力的培养带来直接影响。高校需要对声乐教师提出具体的要求，保证其能够按照教学标准开展教学工作。为了使得学生在学习声乐的过程中能够培养自身的情感和素养，教师需要具备较高的专业素养。教学创新对教师有较高的要求，教师需要在开展教学活动的同时学习前沿的教学方法，应用现代化教学理念开展教学。教师还可以与专业人士进行沟通交流，探讨教学组织形式，从多维度提升自身的专业能力，实现高效声乐教学创新。
四、结语
高校声乐教学的创新是符合现代化教育发展的一种教育需求，教师需要将创新工作落到实际教学过程中。高效需要培养专业的声乐师资队伍，教师要用多元化的形式开展教学，突出专业教学中的情感和素养，对学生进行艺术指导。使得学生在实践中明确自身的问题，并且改进，全面提升高校声乐教学质量，培养创新型人才。
参考文献
[1]王雅宁.基于创新视阈下的高校声乐教学改革初探[J].戏剧之家，2016（12）：190-191
[2]杨永蕾.高校声乐教学改革与创新初探[J].群文天地，2012（07）：167
[3]卢亮.高校音乐教育专业声乐教学改革初探[J].黄河之声，2016（09）：57
[4]张旭伟. 创新视阈下高校声乐教育改革初探[J].北方音乐， 2016， 36（12）：189-189.
课题名称
《音乐学的学科现状与国外音乐教学法中“体感”音乐教学创新实践的前沿问题研究》，本论文为2016年黑龙江省艺术科学规划项目研究成果，项目编号：2016D019。