初中生的年龄在14~18岁左右，进入青春期的他们处于人生发展的重要时期，面对各种社会风气和思潮，他们往往会产生浮躁心理，对于促进学生的全面发展和健康成长产生了极大的阻力。笔者从事初中政治教学多年，认真分析学生的身心发展特点，并以此为参考依据进行教学设计和组织教学活动，创新教学手段和模式，拓展政治教学空间，切实有效地开展政治教学工作，取得了较好的教学效果。
　　一、选取生活素材，强化学生的思想教育
　　（1）从社会热点时事中挑选素材。作为初中政治教师，应帮助学生抵制社会上的不良风气及不良思潮，选取社会上的一些热点新闻或时事为素材开展教学活动。通过对素材的剖析，增强学生抵制不良思想的能力。如《面对诱惑，学会说“不”》一课时，教师可挑选“玩网游暴毙”这一当前热点时事，教育学生面对诱惑较大的网络等，应增强自己的自控力，抵制这些有碍自身发展的不良风气及思潮。
　　（2）从学生校园生活中挑选素材。在初中政治教学活动中，空洞的说教无法引发学生的情感共鸣，所以，教师应从学生的校园生活中选取适合教学要求的教学素材，让学生更容易接受。
　　（3）从学生身心发展特点挑选素材。初中政治教学设计和活动必须结合学生身心发展特点，帮助学生解决成长过程中的烦恼，促进学生的健康成长和全面发展。如开展《好习惯受用一生》内容教学时，教师可以向学生推荐多个良好习惯，并在教学中帮助学生养成这些良好习惯，引导学生健康成长和全面发展。
　　二、创建活动平台，增强学生的情感交流
　　（1）前移教学关口，搜集学习资料。在初中政治教学中，教师可将教学关口前移，安排学生在课前预习时搜集充分的学习资料，为课堂教学中的汇报交流活动提供丰富的教学信息，同时也增加了教学生动性。例如教学《改革开放的新时代》内容时，教师可要求学生在课前预习环节搜集相关信息，在教学活动中，学生将搜集来的资料分成社会事业、经济建设和国防科技几大类并依次进行汇报，不但提高了学习生动性，也增强了学生对改革开放伟大成就的感悟。
　　（2）搭建交流平台，开展主题辩论。在政治教学活动中，由于学生的思维方式和生活阅历不同，对于事物的看法和想法也存在着差异。对于这一现状，教师不能直接评判对错优劣，应搭建交流平台，因势利导，组织学生开展主题辩论活动，引导学生的思维在交流中不断交锋和碰撞，找出解决问题的正确方法，改进学生的思维方式，提升学生的学习能力。例如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，学生对于消费者的维权方式存在分歧。对此，教师可让学生分成正反两方进行辩论，在辩论中，学生不断地摆事实、讲道理，纠正了部分学生的片面观念，提升了学生的法制观念，明白了只有依法维权，才是正确的解决途径。
　　（3）紧扣教材内容，开展专题演讲。初中政治教师可以在教学活动中强化对学生的思想教育，紧扣教材中的思想教育内容，运用丰富的教学模式，培养学生的民族自尊心和爱国主义情感，增强教学成效。例如在进行《民族情