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教学内容：
用乘法两步计算解决问题的方法（课本P99列1）。
“做一做”练习二十三的第1、3、4题。
教学目标：
1.让学生经历解决问题的过程，学会两步乘法计算解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
重点难点：
1.正确解答两步乘法计算解决问题。
2.通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。
教学过程：
一、完成前置研究
自己提出问题并解答.
1.三年级（143）班有8个小组，每组有7人。＿＿＿＿＿？
2.143班，一组有7人，每人发13本书。＿＿＿＿＿？
3.143班有8个小组，每组有7人每人发13本书。＿＿＿＿＿？
（你能想出几种方法解答）
我的发现：这是一道用＿步＿法来计算，这道题有＿＿条件和＿＿个问题。
方法是选择两个有联系的已知条件，提出中间问题并解决问题。
二、小组展示、引领、点拨
1.小组汇报第一题，有不同意见请指出。
2.小组汇报第二题，生生互疑。
3.小组汇报第三题，各种方法：
方法1：8×7=56（人） 56×13=728（本）
方法2：8×7×13=728（本）
方法3：13×7=91（本）91×8=728（本）
引领点拨：今天学习用连乘的方法来解决问题，板书课题解决问题。
三、当堂检测
1.每个方阵有8行，每行有10人，有3个方阵。一共有多少人？
2.教室的宽有6米，唐淳走了3个来回。一共走了多少米？
四、看课本P99例1及做一做
1.小组讨论：解答例1的方法。
2.小组讨论：解答P99的做一做，说出我的方法。
五、作业
P101 1、2、3、4题。
六、拓展延伸
自己编一道两步连乘的应用题。
教学反思：
本课学习体现了数学知识、数学问题来源生活又应用生活的思想。学习这一课教师选择了本班实际人数做为问题，让学生自己提出问题，亲自参与，逐步感知。
从旧知引新知，让学生将两个一步应用题合成两步解答应用题。接着，请学生根据题目的信息思考：要求一共发多少本书，第一步先求什么？有的学生说先求总人数。第二步在求什么？求总本数。要求学生独立思考，再同桌交流，最后全班交流，提高了学生的积极性，而且有利于学生对不同解法的理解。
通过自己独立思考、小组讨论、全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来。学生真正的成为学习的主人，积极参与了教学的每一个环节，努力地探索了解决问题的方法，大胆的发表了自己的观点。把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
本节课在分析应用题时，让学生从情境中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程。在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。在当堂检测时，对第2小题请一个学生走一走，知道一个来回就是两次，3个来回是2乘3。注重从学生熟悉的生活中提取材料，使学生感到亲切。练习紧扣重点，既有层次，又有梯度，其目的就是使学生认识到“知识来源于生活，又应用于生活”。
（作者电话：13874399670；信箱：tang2328537@163.com）
用乘法两步计算解决问题的方法（课本P99列1）。
“做一做”练习二十三的第1、3、4题。
教学目标：
1.让学生经历解决问题的过程，学会两步乘法计算解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
重点难点：
1.正确解答两步乘法计算解决问题。
2.通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。
教学过程：
一、完成前置研究
自己提出问题并解答.
1.三年级（143）班有8个小组，每组有7人。＿＿＿＿＿？
2.143班，一组有7人，每人发13本书。＿＿＿＿＿？
3.143班有8个小组，每组有7人每人发13本书。＿＿＿＿＿？
（你能想出几种方法解答）
我的发现：这是一道用＿步＿法来计算，这道题有＿＿条件和＿＿个问题。
方法是选择两个有联系的已知条件，提出中间问题并解决问题。
二、小组展示、引领、点拨
1.小组汇报第一题，有不同意见请指出。
2.小组汇报第二题，生生互疑。
3.小组汇报第三题，各种方法：
方法1：8×7=56（人） 56×13=728（本）
方法2：8×7×13=728（本）
方法3：13×7=91（本）91×8=728（本）
引领点拨：今天学习用连乘的方法来解决问题，板书课题解决问题。
三、当堂检测
1.每个方阵有8行，每行有10人，有3个方阵。一共有多少人？
2.教室的宽有6米，唐淳走了3个来回。一共走了多少米？
四、看课本P99例1及做一做
1.小组讨论：解答例1的方法。
2.小组讨论：解答P99的做一做，说出我的方法。
五、作业
P101 1、2、3、4题。
六、拓展延伸
自己编一道两步连乘的应用题。
教学反思：
本课学习体现了数学知识、数学问题来源生活又应用生活的思想。学习这一课教师选择了本班实际人数做为问题，让学生自己提出问题，亲自参与，逐步感知。
从旧知引新知，让学生将两个一步应用题合成两步解答应用题。接着，请学生根据题目的信息思考：要求一共发多少本书，第一步先求什么？有的学生说先求总人数。第二步在求什么？求总本数。要求学生独立思考，再同桌交流，最后全班交流，提高了学生的积极性，而且有利于学生对不同解法的理解。
通过自己独立思考、小组讨论、全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来。学生真正的成为学习的主人，积极参与了教学的每一个环节，努力地探索了解决问题的方法，大胆的发表了自己的观点。把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
本节课在分析应用题时，让学生从情境中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程。在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。在当堂检测时，对第2小题请一个学生走一走，知道一个来回就是两次，3个来回是2乘3。注重从学生熟悉的生活中提取材料，使学生感到亲切。练习紧扣重点，既有层次，又有梯度，其目的就是使学生认识到“知识来源于生活，又应用于生活”。
（作者电话：13874399670；信箱：tang2328537@163.com）