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◆摘 要：课堂既是教师教学的舞台，也是师生互动的主要平台。在小学信息技术课堂上采用平等、自由、和谐的师生互动的方式展开教学，可以让学生在课堂上感受到尊重、信任与轻松，同时得到鼓励、引导与建议，从而增强课堂的学习氛围，让每一位学生都感受到信息技术学习的魅力。本文结合小学信息技术实际教学实践，对课堂师生互动教学模式提出几点分析。
◆关键词：信息技术；师生互动；教学研究
一、引言
互动是一种人与人之间为了进行信息传递与情感表达而采取的一种交流方式。在小学信息技术课堂教学过程中，师生之间的互动有很多种模式，主旨都是在于让学生可以充分理解教师所传达的教学内容，让教师可以及时明白学生对于所授知识的掌握程度。师生之间的良好互动有利于营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
二、情境互动，营造积极的课堂氛围
小学阶段的学生虽然有的也接触过计算机，但面对具体系统的专业知识与专业课题，受其认知水平有限的影响，大部分学生还是会觉得不知所措，不明白该从哪里开始学起。因此，小学生在学习信息技术时大多数还是依赖于老师的引导与教学，期待可以在其老师的带领下打开信息技术知识的新大门。在这样的背景与前提下，教师在信息技术课堂上，可以采取师生间接互动的方式来帮助学生开启学习新知的旅程。即结合课堂教学的相关课题创设一个学习的情境，一方面可以通过这种情境互动来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性与学习热情；另一方面也可以让学生更加明确所要学习的具体内容，帮助学生理清学习思路，提高学校效果。
以人教版小学三年级信息技术第一课“信息技术初探究”一课为例，这一章的主要内容就是让学生大概了解一下信息技术的概念，教师可以在课堂开始之初利用多媒体技术创设一个情境互动模式：向学生们提问：什么东西可以被称为信息，并向同学们列举文字、图片、符号、表情、声音、影像等内容，询问学生此类内容是否符合信息的概念，通过这样的课堂情境创设，实现学生与教师与情境之间的积极互动，一方面充分激发起了學生的学习积极性与学习热情，另一方面也像学生明确了本节课的重点学习内容有哪些，使学生对于未知的新知识产生了强烈的好奇心。除此之外，也从一定程度上使日常的师生互动得到了提升，在课堂情境教学的模式下，由教师单向输出教学内容转变为教师与学生之间的双向互动，有效提高了教学质量与教学效果。
三、探究互动，降低学习内容的难度
随着年级的升高，小学信息技术的教学内容难度也在逐级升高，新知识不断累积不断出现，学生的学习压力自然也会逐渐变大。因此，为了帮助学生更好地理解教学内容，降低学习内容的难度，教师可以在正式授课过程中，采取围绕教材内容与学生建立一个探究互动的课堂教学模式，帮助学生更好的理解与掌握新知识，从而进一步提升教学质量。
以人教版小学信息技术“键盘操作再加强”一章的内容为例，进行这节课的正式讲解之前最重要的一个前提是要帮助学生先熟悉计算机键盘的主要内容。对于从未接触过计算机键盘的小学生来说，对于如何使用以及如何记忆计算机键盘的主要内容都是十分陌生的。在教学过程中，教师需要先简单向学生介绍一下熟练使用计算机键盘之后的便利性来激发一下学生的学习热情。之后，教师可以引导学生正式进入师生探究互动的过程中：教师在指导学生首先对计算机键盘进行熟悉，对计算机键盘如此安排的原因以及规律进行探讨，对计算机键盘上的各个按键以及部分按键的组合进行详细的了解，并通过实际操作使学生们了解熟练操作计算机键盘所带来的便利，通过这样的自由讨论与探究互动，让学生逐渐更加了解电子邮件的具体内容，在不知不觉中降低了学生的学习难度，提高了学生的学习效果。
四、信息互动，提高学生的学习效率
所谓的信息互动，具体指的是学生与教师之间通过各种信息技术以及多媒体技术进行互动交流的方式。比如学生在准备学习资料时可以与教师的教学资料进行一定的交流互动以帮助学生调整自己的学习计划等等。信息互动的有效实施的前提是教师需要在正式教学活动开始前要求学生最好充分的预习需要学习的内容。
比如，以教授人教版小学信息技术“多种图形我来画”一章的内容时为例，在上课之前，教师要引导学生针对教材内容先自己有一个大概的了解，其中包括：如何使用计算机进行画图、使用此方式画图有什么优点，学生需要自己对于本节课内容有一个学习计划。那么在正式课堂教学中，教师就可以有针对性地进行提问。带着学生自己的疑问与教师的提问，教师再次要求学生进行相关内容的自主学习，学习之后要有自己的见解，并在小组内进行互动探讨，最后，教师可以选择相关的多媒体视频向学生展示本节课的核心内容：利用计算机进行画图会更加方便。通过这样的互动教学模式，实现了学生与教师之间的有效信息互动，这种教学模式最大的意义在于，可以给学生一定的学习启示，帮助学生掌握独立学习、自主学习的能力。
五、总结
综上所述，师生互动对于小学生信息技术课堂教学来说，可以实现信息与知识的有效传递。课堂上师生互动的质量直接影响到一堂课的成败，也影响到学生学习的效果，所以教师要对此多加关注。要不断增强学生对于信息技术的学习兴趣，提高小学信息技术的教学质量。
参考文献
[1]陈俊鑫.中小学信息技术教学模式——多元智能教学模式的应用[J].新课程，2016，（12）：105.
[2]郁波.义务教育课程标准实验教科书科学六年级下册[M].北京：教育科学出版社，2018.
[3]杨海宁.师生互动：应以学生的“动”为主——以小学信息技术课堂教学为例，2017，（31）：154.
◆关键词：信息技术；师生互动；教学研究
一、引言
互动是一种人与人之间为了进行信息传递与情感表达而采取的一种交流方式。在小学信息技术课堂教学过程中，师生之间的互动有很多种模式，主旨都是在于让学生可以充分理解教师所传达的教学内容，让教师可以及时明白学生对于所授知识的掌握程度。师生之间的良好互动有利于营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
二、情境互动，营造积极的课堂氛围
小学阶段的学生虽然有的也接触过计算机，但面对具体系统的专业知识与专业课题，受其认知水平有限的影响，大部分学生还是会觉得不知所措，不明白该从哪里开始学起。因此，小学生在学习信息技术时大多数还是依赖于老师的引导与教学，期待可以在其老师的带领下打开信息技术知识的新大门。在这样的背景与前提下，教师在信息技术课堂上，可以采取师生间接互动的方式来帮助学生开启学习新知的旅程。即结合课堂教学的相关课题创设一个学习的情境，一方面可以通过这种情境互动来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性与学习热情；另一方面也可以让学生更加明确所要学习的具体内容，帮助学生理清学习思路，提高学校效果。
以人教版小学三年级信息技术第一课“信息技术初探究”一课为例，这一章的主要内容就是让学生大概了解一下信息技术的概念，教师可以在课堂开始之初利用多媒体技术创设一个情境互动模式：向学生们提问：什么东西可以被称为信息，并向同学们列举文字、图片、符号、表情、声音、影像等内容，询问学生此类内容是否符合信息的概念，通过这样的课堂情境创设，实现学生与教师与情境之间的积极互动，一方面充分激发起了學生的学习积极性与学习热情，另一方面也像学生明确了本节课的重点学习内容有哪些，使学生对于未知的新知识产生了强烈的好奇心。除此之外，也从一定程度上使日常的师生互动得到了提升，在课堂情境教学的模式下，由教师单向输出教学内容转变为教师与学生之间的双向互动，有效提高了教学质量与教学效果。
三、探究互动，降低学习内容的难度
随着年级的升高，小学信息技术的教学内容难度也在逐级升高，新知识不断累积不断出现，学生的学习压力自然也会逐渐变大。因此，为了帮助学生更好地理解教学内容，降低学习内容的难度，教师可以在正式授课过程中，采取围绕教材内容与学生建立一个探究互动的课堂教学模式，帮助学生更好的理解与掌握新知识，从而进一步提升教学质量。
以人教版小学信息技术“键盘操作再加强”一章的内容为例，进行这节课的正式讲解之前最重要的一个前提是要帮助学生先熟悉计算机键盘的主要内容。对于从未接触过计算机键盘的小学生来说，对于如何使用以及如何记忆计算机键盘的主要内容都是十分陌生的。在教学过程中，教师需要先简单向学生介绍一下熟练使用计算机键盘之后的便利性来激发一下学生的学习热情。之后，教师可以引导学生正式进入师生探究互动的过程中：教师在指导学生首先对计算机键盘进行熟悉，对计算机键盘如此安排的原因以及规律进行探讨，对计算机键盘上的各个按键以及部分按键的组合进行详细的了解，并通过实际操作使学生们了解熟练操作计算机键盘所带来的便利，通过这样的自由讨论与探究互动，让学生逐渐更加了解电子邮件的具体内容，在不知不觉中降低了学生的学习难度，提高了学生的学习效果。
四、信息互动，提高学生的学习效率
所谓的信息互动，具体指的是学生与教师之间通过各种信息技术以及多媒体技术进行互动交流的方式。比如学生在准备学习资料时可以与教师的教学资料进行一定的交流互动以帮助学生调整自己的学习计划等等。信息互动的有效实施的前提是教师需要在正式教学活动开始前要求学生最好充分的预习需要学习的内容。
比如，以教授人教版小学信息技术“多种图形我来画”一章的内容时为例，在上课之前，教师要引导学生针对教材内容先自己有一个大概的了解，其中包括：如何使用计算机进行画图、使用此方式画图有什么优点，学生需要自己对于本节课内容有一个学习计划。那么在正式课堂教学中，教师就可以有针对性地进行提问。带着学生自己的疑问与教师的提问，教师再次要求学生进行相关内容的自主学习，学习之后要有自己的见解，并在小组内进行互动探讨，最后，教师可以选择相关的多媒体视频向学生展示本节课的核心内容：利用计算机进行画图会更加方便。通过这样的互动教学模式，实现了学生与教师之间的有效信息互动，这种教学模式最大的意义在于，可以给学生一定的学习启示，帮助学生掌握独立学习、自主学习的能力。
五、总结
综上所述，师生互动对于小学生信息技术课堂教学来说，可以实现信息与知识的有效传递。课堂上师生互动的质量直接影响到一堂课的成败，也影响到学生学习的效果，所以教师要对此多加关注。要不断增强学生对于信息技术的学习兴趣，提高小学信息技术的教学质量。
参考文献
[1]陈俊鑫.中小学信息技术教学模式——多元智能教学模式的应用[J].新课程，2016，（12）：105.
[2]郁波.义务教育课程标准实验教科书科学六年级下册[M].北京：教育科学出版社，2018.
[3]杨海宁.师生互动：应以学生的“动”为主——以小学信息技术课堂教学为例，2017，（31）：154.