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◆摘 要：地理实践能力是地理学科核心素养的重要组成部分，读图能力是地理实践能力的基础。注重培养学生观察地图的能力，教会学生阅读各类地图，进而把地图和地理知识结合起来在地理教学中具有举足轻重的作用。初中地理教学要在不同类型的图的教学中教给学生不同的读图方法，逐步提高学生的读图能力。
◆关键词：读图能力；地理学科核心素养；培养
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出各学段学生发展核心素养体系，并要求把培养学生的核心素养落实到学科教学中去。地理学科核心素养包括人地观念、综合思维、区域认知、地理实践能力等四个方面。地理实践能力，即地图技能，也就是通常所说的读图、析图、绘图和用图能力。“地图是地理学的语言”，“没有地图就没有地理学”。所有地理知识都可以在地图上表示出来，因此，在地理教学中，读图技能如同一把金钥匙，观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，学生只有会读图，掌握了一定读图技能，才能进一步分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。可见，注重培养学生观察地图的能力，教会学生阅读各类地图，进而把地图和地理知识结合起来在地理教學中具有举足轻重的作用。下面以人教版地理八年级上册第二章“中国的自然环境”一章为例，谈谈笔者的看法与做法。
初中地理用于地理学习的地图主要有两种。一是反映地理事物分布的图，如《地形和地势》一节中的“中国陆上主要山脉的分布图”，反映的是中国主要山脉的分布情况。二是反映地理现象分布规律的图，如《气候》一节中的“中国1月平均气温分布图”，反映的是我国1月平均气温分布的规律。不同类型的图，读取信息的方法有所差异。
一、读反映地理事物分布的图，强调“一看山脉走向，二定具体方位”（以教材图2.6“中国陆上主要山脉的分布”为例）
首先，在“中国主要山脉分布图”上，按照走向分别读出我国主要的东西走向、东北—西南走向、西北—东南走向、南北走向的山脉以及主要的弧形山脉，并用不同的色笔将它们按走向描出来。
然后，读出它们的准确位置。
东西走向的山脉主要有3列（主要包括5条山脉）：由北向南依次为天山—阴山、昆仑山—秦岭、南列为南岭。
东北—西南走向的山脉多分布在中国东部，主要也有3列（主要包括7条山脉）：由西向东依次为大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉。
西北—东南走向的山脉主要分布在中国西部，著名山脉有两条：阿尔泰山和祁连山。
南北走向的山脉主要有两条，分布在西南和西北，分别是横断山脉和贺兰山脉。
弧形山系由几条并列的山脉组成，由基本上东西走向转为南北走向与横断山脉相接，其中最著名的山脉为喜马拉雅山，分布在中国与印度、尼泊尔等国边界上。
总之，这类图要着重强调读图不能杂乱无章，要根据图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行读图，培养学生有序读图的能力。
例如：读“我国局部山脉分布”图时，第一步，看山脉走向：一条东北—西南走向，两条东西走向。第二步，定具体方位：图示地区为我国中部地区。第三步，得出结论：图示山脉由北向南依次为阴山、太行山、秦岭。
二、反映地理现象分布规律的图，强调“一看图名，二看图例，三找规律”（以教材图2.13“中国1月平均气温分布”为例）
第一，指导学生看图名，知道这幅图表示的是中国1月平均气温分布图。
第二，对照图旁边的气温数值表（图例），读懂图中线条代表的含义以及线条代表的气温数值。
第三，对比不同纬度城市的气温差异。从图中读出海口、北京、漠河的气温，由南向北依次为16、-8、-28，我国最北的漠河镇与最南的海口市气温相差44℃。
第四，分析得出结论，我国1月南北温差大，南方温暖，越往北气温越低。
总之，读这类图要以帮助学生掌握地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念为前提，指导学生掌握读图的基本步骤，最终引导学生在面对一个陌生的反映地理现象分布规律的图时，不仅要能读出图中代表地理现象的线条含义，同时还能读出线条数值变化所反映的地理现象分布规律。
以上只是以人教版地理八年级上册第二章中有关图为例谈读图能力的培养。在实际教学过程中，教师要从学生接触地理学习的第一节课开始，不断强化学生熟悉地图，掌握地图基本知识，采取多种方式培养学生读图的兴趣和时时记住从读图入手学习地理的习惯，并从中体验由此带来的学习乐趣，感受地理学习的成就感，不断提高学生的读图能力，持之以恒培养学生地理学科核心素养。
参考文献
[1]义务教育地理课程标准，2011.
[2]普通高中地理课程标准，2017.
[3]吴琦.地理教学中如何培养学生的读图能力[J].学周刊，2011，（14）.
[4]杜伟.地理教学中学生读图能力的培养略谈[J].试题与研究，2010，（13）.
作者简介
梁敏（1987.07—），女，民族：汉族；籍贯：陕西省安康市；学历：本科；职称：二级教师；研究方向：中学地理。
◆关键词：读图能力；地理学科核心素养；培养
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出各学段学生发展核心素养体系，并要求把培养学生的核心素养落实到学科教学中去。地理学科核心素养包括人地观念、综合思维、区域认知、地理实践能力等四个方面。地理实践能力，即地图技能，也就是通常所说的读图、析图、绘图和用图能力。“地图是地理学的语言”，“没有地图就没有地理学”。所有地理知识都可以在地图上表示出来，因此，在地理教学中，读图技能如同一把金钥匙，观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，学生只有会读图，掌握了一定读图技能，才能进一步分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。可见，注重培养学生观察地图的能力，教会学生阅读各类地图，进而把地图和地理知识结合起来在地理教學中具有举足轻重的作用。下面以人教版地理八年级上册第二章“中国的自然环境”一章为例，谈谈笔者的看法与做法。
初中地理用于地理学习的地图主要有两种。一是反映地理事物分布的图，如《地形和地势》一节中的“中国陆上主要山脉的分布图”，反映的是中国主要山脉的分布情况。二是反映地理现象分布规律的图，如《气候》一节中的“中国1月平均气温分布图”，反映的是我国1月平均气温分布的规律。不同类型的图，读取信息的方法有所差异。
一、读反映地理事物分布的图，强调“一看山脉走向，二定具体方位”（以教材图2.6“中国陆上主要山脉的分布”为例）
首先，在“中国主要山脉分布图”上，按照走向分别读出我国主要的东西走向、东北—西南走向、西北—东南走向、南北走向的山脉以及主要的弧形山脉，并用不同的色笔将它们按走向描出来。
然后，读出它们的准确位置。
东西走向的山脉主要有3列（主要包括5条山脉）：由北向南依次为天山—阴山、昆仑山—秦岭、南列为南岭。
东北—西南走向的山脉多分布在中国东部，主要也有3列（主要包括7条山脉）：由西向东依次为大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉。
西北—东南走向的山脉主要分布在中国西部，著名山脉有两条：阿尔泰山和祁连山。
南北走向的山脉主要有两条，分布在西南和西北，分别是横断山脉和贺兰山脉。
弧形山系由几条并列的山脉组成，由基本上东西走向转为南北走向与横断山脉相接，其中最著名的山脉为喜马拉雅山，分布在中国与印度、尼泊尔等国边界上。
总之，这类图要着重强调读图不能杂乱无章，要根据图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行读图，培养学生有序读图的能力。
例如：读“我国局部山脉分布”图时，第一步，看山脉走向：一条东北—西南走向，两条东西走向。第二步，定具体方位：图示地区为我国中部地区。第三步，得出结论：图示山脉由北向南依次为阴山、太行山、秦岭。
二、反映地理现象分布规律的图，强调“一看图名，二看图例，三找规律”（以教材图2.13“中国1月平均气温分布”为例）
第一，指导学生看图名，知道这幅图表示的是中国1月平均气温分布图。
第二，对照图旁边的气温数值表（图例），读懂图中线条代表的含义以及线条代表的气温数值。
第三，对比不同纬度城市的气温差异。从图中读出海口、北京、漠河的气温，由南向北依次为16、-8、-28，我国最北的漠河镇与最南的海口市气温相差44℃。
第四，分析得出结论，我国1月南北温差大，南方温暖，越往北气温越低。
总之，读这类图要以帮助学生掌握地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念为前提，指导学生掌握读图的基本步骤，最终引导学生在面对一个陌生的反映地理现象分布规律的图时，不仅要能读出图中代表地理现象的线条含义，同时还能读出线条数值变化所反映的地理现象分布规律。
以上只是以人教版地理八年级上册第二章中有关图为例谈读图能力的培养。在实际教学过程中，教师要从学生接触地理学习的第一节课开始，不断强化学生熟悉地图，掌握地图基本知识，采取多种方式培养学生读图的兴趣和时时记住从读图入手学习地理的习惯，并从中体验由此带来的学习乐趣，感受地理学习的成就感，不断提高学生的读图能力，持之以恒培养学生地理学科核心素养。
参考文献
[1]义务教育地理课程标准，2011.
[2]普通高中地理课程标准，2017.
[3]吴琦.地理教学中如何培养学生的读图能力[J].学周刊，2011，（14）.
[4]杜伟.地理教学中学生读图能力的培养略谈[J].试题与研究，2010，（13）.
作者简介
梁敏（1987.07—），女，民族：汉族；籍贯：陕西省安康市；学历：本科；职称：二级教师；研究方向：中学地理。