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摘要：在新课程的不断推进下，课堂教学的要求发生了改变，教学目标也与以往大有不同。在化学教学中，实验是非常重要的组成部分。但是很多教师将实验教学当做了一个形式，光是让学生按照教材中的步骤进行操作，这样的实验教学是没有办法达到教学目标的，也对学生的能力培养没有太大的作用。因此，教师要对实验教学进行创新。本文从以上方面入手，阐述了新课标中的高中化学实验教学创新方法探究。
关键词：高中化学;新课标;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
引言：实验教学进行创新是新课程不断推进导致的必然结果，也是学生更好的成长与发展的有效途径。因为当前的实验教学存在一定的问题，导致实验教学本身的作用没有发挥出来，不少学生还丧失了对化学的兴趣，所以教师要将教学方式的创新重视起来。那么教师应该怎么进行化学实验教学的创新呢？下列提供了几种简单有效的方法。
一、常规方法的改进
例如在探究铁和水蒸气反应的化学实验中，如果让学生按照教材中的材料、步骤进行实验，不仅操作不是特别方便，还会浪费大量的时间，化学实验的成功率也不是很高。而教材中呈现的实验方法之所以会出现这样的问题，是因为这一实验方法没有办法获取到稳定的水蒸气气流。结合所学知识可以想到的解决方法为：运用热硫酸铜晶体粉末。在具体的实验中可以按照这样的方法进行：首先，拿出一根玻璃管，其规格是250毫米×6毫米，而且管内要保证干燥洁净。在玻璃管的两端分别用纸槽加入0.5克硫酸铜晶体粉末、还原铁粉，这两种粉末之间要保证一定的距离，一般为100毫米左右。将胶头利用起来，把靠近硫酸铜晶体粉末的那一端封住，然后玻璃管的另一端要借助胶管和玻璃导管连在一起。其次，在铁架台上把玻璃管固定住，进行加热，加热的时候要遵循这样的规律：先进行还原铁粉的加热，时间约为半分钟;然后再进行硫酸铜晶体粉末的加热。最后，将洗涤剂放在有水溶液的蒸发器皿中，然后把玻璃导管的口放到液面之下，当蒸发器皿中冒出了大量气泡，就可以将火柴点燃靠近气泡，这时就会听到爆鸣声。在这样的实验中，不仅操作简单，而且成功率较高，耗费的实验材料不多，需要的时间不长。由此可见，进行实现方法的改进对于学生实验技能、实验方法的提高有着重要作用，而且可以提高化学实验教学的效率。
二、现代仪器的使用
教材中安排了这样的实践活动——实验测定酸碱滴定曲线，这一实验对于学生而言操作太难，而且即使完成了实验，学生也没办法快速地将标准的滴定曲线画出来。但是随着科技的发展，一些现代化的仪器可以解决这一问题。所以在进行实验的时候，教师可以引导学生将传感器利用起来。
这样一来，学生在进行实验的时候就可以实现数据采集，并且其会根据数据在电脑上呈现出标准的滴定曲线。不过在进行这一实验的时候，要注意一点：基于搅拌均匀的情况下匀速将标准液滴入，这样才能保证绘制出来的滴定曲线是圆滑的曲线。由此可见，在进行化学实验创新的时候，将化学仪器、化学试剂巧妙地进行运用既可以出现一些新奇的现象，让学生发现化学实验的乐趣的同时产生一定的探究兴趣，还可以让学生将良好的情感、灵感形成，在将科学研究方法获取到的同时形成相应的技能。
三、探究金属导线是否能够替代盐桥
在化学教材中，蕴含着锌铜原电池装置，并且这一装置中有盐桥。在进行教学的时候，教师通常会重点讲解有关于盐桥的知识，告诉学生在这一装置中盐桥占有多么重要的作用。但是在讲解完这些知识后，学生会产生一定的疑惑，即：金属导线是否能够替代盐桥。为了解决自己的疑问，有学生用铜导线进行了实验，并且发现铜导线能够使装置产生电流，而且其作用比盐桥大。由于铜导线隶属于金属导线，所以学生们默认为金属导线是可以代替盐桥的。但是教材中的每一个知识点都是前人们经过不断的探究总结出来的，是不可能没有理论支撑的。而教材中之所以提到的是盐桥而不是金属导线，是因为金属导线在这个实验中所起到的运用仅仅只是導体，并不能让阴阳离子靠近两个半电池，也就是说没有办法使电解质溶液呈现出电中性。但是怎样才能让学生明白这一点呢？教师就需要通过探究性实验进行教学。在实际教学中，教师可以让学生分别利用铜丝、铁丝、锌片进行实验，用其去探究是否金属导线能够代替盐桥。在实验过程中可以发现，铜丝和锌片拧在一起，并且沾一些硫酸铜溶液，进行实验的时候是没有电流的。那么怎样去解释某些金属导线可以代替盐桥进行实验并且产生了电流这一现象呢？其实这个现象的原理很简单，铜导线、锌片、硫酸锌溶液这三个物质在一起无意间起到了原电池的作用，铜片、硫酸铜溶液、铜导线在这里起到的是导体作用，因为这时的电阻要小于盐桥，所以可以产生较大的电流。但是这时如果把锌片拿来进行实验，让其代替盐桥，便只有铜片、锌片、硫酸铜溶液起到了原电池作用，锌片和硫酸锌溶液仅仅只是导体;如果把盐桥换成了铁丝，那么就会形成串联作用，自然也会产生电流。
结论：实验教学在化学教学中发挥着重要作用，可以对学生今后的学习与发展产生极大的影响。所以在新课程的不断推进下，教师需要将实验教学重视起来，要将其进行创新。上述提供了几种简单有效的创新化学实验教学的方法：通过开发仪器实现创新教学、通过改变方法实现创新教学、通过加强探究实现创新教学，教师可以将其运用于实际教学中。这样一来，学生就能切实地走进化学世界，就能发现其乐趣所在，就能获得一定的化学知识，并形成一定的化学技能，而且还能学以致用，运用学习到的知识解决问题，就能获得全新的化学体验，就能形成化学实验探究能力，可以提高自身的化学实验素养，并为今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]潘登.高中化学中几个典型性演示实验的研究及改进[J].考试周刊，2021，（30）：129-130.
[2]宋尾娥.信息技术在高中化学实验教学中的应用探讨[J].学苑教育，2021，（11）：49-50.
[3]于晖，李伟伟.发展高中生科学创新素养的化学选修课案例研究[J].智力，2021，（11）：129-130.
关键词：高中化学;新课标;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
引言：实验教学进行创新是新课程不断推进导致的必然结果，也是学生更好的成长与发展的有效途径。因为当前的实验教学存在一定的问题，导致实验教学本身的作用没有发挥出来，不少学生还丧失了对化学的兴趣，所以教师要将教学方式的创新重视起来。那么教师应该怎么进行化学实验教学的创新呢？下列提供了几种简单有效的方法。
一、常规方法的改进
例如在探究铁和水蒸气反应的化学实验中，如果让学生按照教材中的材料、步骤进行实验，不仅操作不是特别方便，还会浪费大量的时间，化学实验的成功率也不是很高。而教材中呈现的实验方法之所以会出现这样的问题，是因为这一实验方法没有办法获取到稳定的水蒸气气流。结合所学知识可以想到的解决方法为：运用热硫酸铜晶体粉末。在具体的实验中可以按照这样的方法进行：首先，拿出一根玻璃管，其规格是250毫米×6毫米，而且管内要保证干燥洁净。在玻璃管的两端分别用纸槽加入0.5克硫酸铜晶体粉末、还原铁粉，这两种粉末之间要保证一定的距离，一般为100毫米左右。将胶头利用起来，把靠近硫酸铜晶体粉末的那一端封住，然后玻璃管的另一端要借助胶管和玻璃导管连在一起。其次，在铁架台上把玻璃管固定住，进行加热，加热的时候要遵循这样的规律：先进行还原铁粉的加热，时间约为半分钟;然后再进行硫酸铜晶体粉末的加热。最后，将洗涤剂放在有水溶液的蒸发器皿中，然后把玻璃导管的口放到液面之下，当蒸发器皿中冒出了大量气泡，就可以将火柴点燃靠近气泡，这时就会听到爆鸣声。在这样的实验中，不仅操作简单，而且成功率较高，耗费的实验材料不多，需要的时间不长。由此可见，进行实现方法的改进对于学生实验技能、实验方法的提高有着重要作用，而且可以提高化学实验教学的效率。
二、现代仪器的使用
教材中安排了这样的实践活动——实验测定酸碱滴定曲线，这一实验对于学生而言操作太难，而且即使完成了实验，学生也没办法快速地将标准的滴定曲线画出来。但是随着科技的发展，一些现代化的仪器可以解决这一问题。所以在进行实验的时候，教师可以引导学生将传感器利用起来。
这样一来，学生在进行实验的时候就可以实现数据采集，并且其会根据数据在电脑上呈现出标准的滴定曲线。不过在进行这一实验的时候，要注意一点：基于搅拌均匀的情况下匀速将标准液滴入，这样才能保证绘制出来的滴定曲线是圆滑的曲线。由此可见，在进行化学实验创新的时候，将化学仪器、化学试剂巧妙地进行运用既可以出现一些新奇的现象，让学生发现化学实验的乐趣的同时产生一定的探究兴趣，还可以让学生将良好的情感、灵感形成，在将科学研究方法获取到的同时形成相应的技能。
三、探究金属导线是否能够替代盐桥
在化学教材中，蕴含着锌铜原电池装置，并且这一装置中有盐桥。在进行教学的时候，教师通常会重点讲解有关于盐桥的知识，告诉学生在这一装置中盐桥占有多么重要的作用。但是在讲解完这些知识后，学生会产生一定的疑惑，即：金属导线是否能够替代盐桥。为了解决自己的疑问，有学生用铜导线进行了实验，并且发现铜导线能够使装置产生电流，而且其作用比盐桥大。由于铜导线隶属于金属导线，所以学生们默认为金属导线是可以代替盐桥的。但是教材中的每一个知识点都是前人们经过不断的探究总结出来的，是不可能没有理论支撑的。而教材中之所以提到的是盐桥而不是金属导线，是因为金属导线在这个实验中所起到的运用仅仅只是導体，并不能让阴阳离子靠近两个半电池，也就是说没有办法使电解质溶液呈现出电中性。但是怎样才能让学生明白这一点呢？教师就需要通过探究性实验进行教学。在实际教学中，教师可以让学生分别利用铜丝、铁丝、锌片进行实验，用其去探究是否金属导线能够代替盐桥。在实验过程中可以发现，铜丝和锌片拧在一起，并且沾一些硫酸铜溶液，进行实验的时候是没有电流的。那么怎样去解释某些金属导线可以代替盐桥进行实验并且产生了电流这一现象呢？其实这个现象的原理很简单，铜导线、锌片、硫酸锌溶液这三个物质在一起无意间起到了原电池的作用，铜片、硫酸铜溶液、铜导线在这里起到的是导体作用，因为这时的电阻要小于盐桥，所以可以产生较大的电流。但是这时如果把锌片拿来进行实验，让其代替盐桥，便只有铜片、锌片、硫酸铜溶液起到了原电池作用，锌片和硫酸锌溶液仅仅只是导体;如果把盐桥换成了铁丝，那么就会形成串联作用，自然也会产生电流。
结论：实验教学在化学教学中发挥着重要作用，可以对学生今后的学习与发展产生极大的影响。所以在新课程的不断推进下，教师需要将实验教学重视起来，要将其进行创新。上述提供了几种简单有效的创新化学实验教学的方法：通过开发仪器实现创新教学、通过改变方法实现创新教学、通过加强探究实现创新教学，教师可以将其运用于实际教学中。这样一来，学生就能切实地走进化学世界，就能发现其乐趣所在，就能获得一定的化学知识，并形成一定的化学技能，而且还能学以致用，运用学习到的知识解决问题，就能获得全新的化学体验，就能形成化学实验探究能力，可以提高自身的化学实验素养，并为今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]潘登.高中化学中几个典型性演示实验的研究及改进[J].考试周刊，2021，（30）：129-130.
[2]宋尾娥.信息技术在高中化学实验教学中的应用探讨[J].学苑教育，2021，（11）：49-50.
[3]于晖，李伟伟.发展高中生科学创新素养的化学选修课案例研究[J].智力，2021，（11）：129-130.