向管理要质量、要效益是教育事业发展的高目标、高要求。伴随基础教育改革的深化，新课改方案的实施，开展“教育管理创新年”活动，学校管理优先的理念在面临机遇的同时，也有许多新的挑战。
　　为了争取管理的主动权，管理必须在观念上创新，在管理上创新。作为中心校校长，我认为在新课程背景下应从以下几方面入手，推进学校教育事业管理的科学化、民主化和人本化，创建创新型的和谐校园。
　　
　　一、谈教育观念
　　
　　“一个好校长，就是一所好学校”。这个等式之间少不了团结协作的领导班子，素质过硬的教师队伍和一定的办学条件等。但校长却是诸因素中的灵魂，其教育思想代表着学校的发展方向，校长的思考又决定着学校发展的速度和质量。因而要优化教育管理，校长应树立以下新观念。
　　（一）质量观的创新是教育持续发展的前提
　　“质量是学校的生命线”，多年来，“质量”始终是狭义的，特别是农村学校，可以说学生的考试成绩就是“质量”的诠释。素质教育、新课改要求我们培养高素质的人才，这就要求校长跳出狭隘的学校教育范围，要明确小学教育是基础教育。真正的质量不仅要体现在对学生的文化成绩或者对学生的现在负责，也应当体现在对学生的未来负责。也就是说，应当挖掘学生的潜能，为学生的未来打好基础。有观点说“差生无需转化”，说明每个学生都有创新的潜能，只要开发得当，他们都可以成为不同层次的创新型人才。没有高科技人才，卫星上不了天，同样没有科学种田，农业怎能获得丰收?校长更应明白这个道理。
　　（二）有校长的发展，才能有学校的发展
　　学校发展应包括教师专业发展和学生成长发展。学生的发展是学校发展的核心，教师的专业发展以及学校其他方面的发展，最终都是为学生的发展服务的。以上发展如果没有校长的发展，就不能获得好的效果，发展就成了空喊的时髦口号。当然，校长的发展，教师的发展绝不应以牺牲学生的发展为代价。
　　（三）创新教师是创新教育的关键
　　实施创新教育，必须依靠创新型教师，没有研究型、专业型的教师队伍，没有驾驭创新教育得心应手的教师骨干，就很难培养具有较强实践能力的学生。校长必须以培养高素质的创新教师为己任，在工作中建立长效机制，提升教师职业道德、专业素养，作创新校长，为教师的迅速成长树立榜样。
　　（四）有新的学生观，才能实现新课改
　　新课改要求我们对学生的教育要开启智力，更要通过过程和方法、情感、态度、价值观等影响他们，使他们永远保持旺盛的求知欲，由过去的苦学转化成乐学。并且要让学生学会学习、学会做事、学会共事、学会生存，以适应未来社会。
　　
　　二、谈管理观
　　
　　新的教育观念要以创新学校管理为载体，要实现学校管理的创新，应努力做到：
　　（一）评价制度要创新
　　为何要先谈学校评价呢?因为评价制度是学校教学的指挥棒。过去的情况是“考、考、考，老师的法宝”，由于考试成绩是评价教师的重要标准，教师就想方设法让学生考出好成绩，以得到校长的“肯定”。在新形势、新教材背景下，学校评价再不能立足于“评分数、定等级”，评价理念应从“以教师为中心”更新为对学校教育、教学等各项工作和学校管理水平给予价值上的判断，以便调整和调控学校各项工作。评价应充分体现标准多元化、对象多元化、方法和形式多元化。对学生多元化评价的同时，应对教师进行多元化评价。还应注重发展性评价，既利于学生发展，也促进教师的专业发展。真正使评价发挥对学校工作的激励作用。
　　（二）校园关系的创新
　　学校中人与人的关系主要为领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生、家长与学校等几方面，这些关系的中心是学生。新课改的实施使学生学习方式有所改变，相应地要改变以上关系形式，以形成与学生学习方式相适应的学习环境。整个教学过程中教师起组织、指导、帮助和促进的作用，师生间是平等、友爱、合作的新型关系，师生互动，让思维在碰撞中激发。学校教育和家庭教育更须密切配合，使二者产生合力，才能达到目的。教师为学生服务，领导为教师服务。教师间协同作战共同提高，营造良好的集体气氛，这样的学校管理是时代的需求。
　　（三）教学管理的创新
　　传统教学过于强调接受学习，死记硬背、机械训练，而新课改提倡自主探索、合作交流的学习方式。教学管理应“以人为本”，张扬个性，让学生创造性地学习，激励学生主动参与，乐于研究，勤于动手，获取新知识，培养分析和解决问题的能力。教学管理实现创新应注重：教学与课程的整合，探究式教学，体验性教学，交流与合作的学习，信息技术在教学中的应用。总之给学生搭建“民主、和谐、平等、坚韧、自强、奋发、向上”的学习平台，教学管理上实现创新才能适应学校发展的需要。
　　不论如何，学校管理成功需要以创新型校长为核心的知行统一、协调合作、高效务实的学校领导集体，带领富有创新精神的全体教师营造良好的校园环境，让学生独立自主地学习。当然具有创新精神的创新型校长是学生创造力发展和教师创造性的教学强有力的支持者和保障者。