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摘 要：高中生英语学习能力的培养对学生英语学习效果和学习能力具有极大的影响。在高中英语课堂教学中，如何才能有效培养高中生英语学习能力呢？下面本研究主要从以下几点入手，以期提高高中生英语学习成绩。
关键词：高中生 英语 学习能力 培养
引言：高中英语是一门实践性较强的课程，同时也是一门必修的基础课程。培养学生英语学习能力及应用能力具有重要作用。然而，长期以来，采用“输入性教学”模式对高中英语造成了严重后果，即费时低效，且出现了“聋哑英语”现象。此种教学模式已难以满足当前社会对高中生语言应用能力的要求。因此，采取有效地教学方法，加强培养高中生的英语学习能力势在必行。
一、巧设合作小组，促进学生共同发展。在高中英语课堂中，学生之间的交流及互动比任何教学方法对学习成绩及个性发展更有影响力。同群人进行交流可有效消除高中生思想、行为及情感障碍。尤其在英语学习过程中，若学生产生了焦虑的情绪，那么将会大大降低学习的效率。而现代教学理论重视课堂教学中的生生互动，主张将课堂中的大部分时间交给学生自己进行自行分配，实现学生之间的交流及互动，最终实现“共振”效果。这种共同交流模式可实现学生之间仿效及矫正，最终促进学生共同发展。这就需要教师在实际教学中转变观念，对教学方式进行改革。根据教学的实际内容，教师可以采取小组讨论（Group Discussion）、口头演讲（Oral Presentation）、正式谈话（Formal Talk）、角色扮演（Role Play）和课堂辩论（Class Debate）等表现形式进行教学，来实现提高教学效果的目的。如：学习“Going Home”时，则可采取角色扮演的方式，将课文转变为剧本，让学生作为课文的演员，将课文内容编辑为简单的短剧，充分调动其积极性。通过此种方式，不仅活跃了课堂气氛，而且还能够使学生成为课堂主导，提高英语运用能力，进而达到提高学生英语学习能力的目的。
二、在教学中重视对比，锻炼学生的思维方式。在高中英语教学中，为了更好的调动学生思维能力的积极性，培养学生的学习能力，教师可以把容易弄混淆的单词，句型以及中西文化差异等内容放在一起让学生进行区分。如在阅读某篇课文时，如果仅仅将单词字面意思串联起来进行理解，而不考虑其文化背景的话，将会误入歧途。即使对于简单的hello、hi以及sorry等极为简单的表达，如果不考虑其文化背景知识，在阅读理解中也会出现错误。所以对于这一类词语，应深入进行了解其文化背景知识，同时也应该和汉语文化知识进行比较，这样才能时学生更深层次的了解其文化内涵和在文本中的意思。再如狗（dog）这一词，在汉语和英语两种语言中的表义是一样的，但是中国人常用狗仗人势、狗眼看人低等贬义词，而在英语中“a lucky dog”（幸运儿）卻表现出狗的身价百倍。所以在高中英语教学中，只有将其放在社会文化背景中，加强对比，这样学生才能有效掌握英语知识，才能进一步提高学生英语学习能力。
三、尊重学生的自尊和人格，体现“以人为本”。尊重体现在各个方面，例如在英语教学中有的老师应用的是命令式的口吻，Today we are going to learn lesson X，还有一些老师采用了照顾学生感受的方式，Let’s learn lesson X，will you？显然后一种说法更容易得到学生的认同，拉近了学生和老师之间的距离，不容易使学生有抵触情绪。例如有的老师在朗读课文的过程和学生进行了商量，是采用齐读还是赛读的方式？在难度比较大的地方是先提醒联系还是等你们掉到陷阱里之后我再来帮你们？这种态度不仅提高了老师的亲和力，同时也提高学生参与课堂的积极性，体现出对学生选择的尊重。在英语教学的过程和其它学科教学一样，老师必然要和学生进行正常的情感交流。通过情感交流可以使学生快速的明白老师的用意，在采用英语交流的过程中，老师要对学生有耐心，特别是学生对于英语表达不够熟练，再加上性格害羞等方面的因素。老师在交流的过程中要学会倾听，不轻易的打断学生的发言，这也是对学生的一种尊重。
四、及时鼓励学生，提高学生学习自信。在英语教学的过程中，老师要及时的表达对学生的满意之情以及赏识、鼓励等，使学生能够充分的认识到自己在学习英语方面的价值感和成就感，促进学生对英语的正面认识。在学生学习英语的过程中取得小小的成绩之后，老师不要吝啬自己的夸奖，及时的给予表扬。
五、结语。总而言之，培养学生的英语学习能力不仅需要对其进行潜移默化的熏陶，同时又必须对学生实施重点训练。一方面必须对学生良好的英语学习习惯进行培养，对学生学习意识予以不断强化，教给学生有效、科学的英语学习方法，另一方面还要有效克服学生在学习英语过程中所存在的恐惧心理，使学生学习英语的信心得以进一步增强。所以，培养学生英语学习能力属于一项长期而艰巨的教学任务，必须英语教师在进行英语教学过程中进一步总结经验、不断探索，不断改进教学方法。时刻重视英语教学各个环节，这样才能有效提高学生的英语学习能力，以此达到英语教学质量提高的最终目的。
参考文献
[1]刘畅 高中生英语学科自主学习能力培养策略探究[J].科学大众，科学教育，2012（5）：124-125。
[2]周琳 自主性英语学习能力培养与课堂教学策略辅助[J].宿州教育学院学报，2008（3）：46-47。
[3]卢婷婷 高中生英语自主学习能力培养探索[J].边疆经济与文化，2013（1）：55-56。
关键词：高中生 英语 学习能力 培养
引言：高中英语是一门实践性较强的课程，同时也是一门必修的基础课程。培养学生英语学习能力及应用能力具有重要作用。然而，长期以来，采用“输入性教学”模式对高中英语造成了严重后果，即费时低效，且出现了“聋哑英语”现象。此种教学模式已难以满足当前社会对高中生语言应用能力的要求。因此，采取有效地教学方法，加强培养高中生的英语学习能力势在必行。
一、巧设合作小组，促进学生共同发展。在高中英语课堂中，学生之间的交流及互动比任何教学方法对学习成绩及个性发展更有影响力。同群人进行交流可有效消除高中生思想、行为及情感障碍。尤其在英语学习过程中，若学生产生了焦虑的情绪，那么将会大大降低学习的效率。而现代教学理论重视课堂教学中的生生互动，主张将课堂中的大部分时间交给学生自己进行自行分配，实现学生之间的交流及互动，最终实现“共振”效果。这种共同交流模式可实现学生之间仿效及矫正，最终促进学生共同发展。这就需要教师在实际教学中转变观念，对教学方式进行改革。根据教学的实际内容，教师可以采取小组讨论（Group Discussion）、口头演讲（Oral Presentation）、正式谈话（Formal Talk）、角色扮演（Role Play）和课堂辩论（Class Debate）等表现形式进行教学，来实现提高教学效果的目的。如：学习“Going Home”时，则可采取角色扮演的方式，将课文转变为剧本，让学生作为课文的演员，将课文内容编辑为简单的短剧，充分调动其积极性。通过此种方式，不仅活跃了课堂气氛，而且还能够使学生成为课堂主导，提高英语运用能力，进而达到提高学生英语学习能力的目的。
二、在教学中重视对比，锻炼学生的思维方式。在高中英语教学中，为了更好的调动学生思维能力的积极性，培养学生的学习能力，教师可以把容易弄混淆的单词，句型以及中西文化差异等内容放在一起让学生进行区分。如在阅读某篇课文时，如果仅仅将单词字面意思串联起来进行理解，而不考虑其文化背景的话，将会误入歧途。即使对于简单的hello、hi以及sorry等极为简单的表达，如果不考虑其文化背景知识，在阅读理解中也会出现错误。所以对于这一类词语，应深入进行了解其文化背景知识，同时也应该和汉语文化知识进行比较，这样才能时学生更深层次的了解其文化内涵和在文本中的意思。再如狗（dog）这一词，在汉语和英语两种语言中的表义是一样的，但是中国人常用狗仗人势、狗眼看人低等贬义词，而在英语中“a lucky dog”（幸运儿）卻表现出狗的身价百倍。所以在高中英语教学中，只有将其放在社会文化背景中，加强对比，这样学生才能有效掌握英语知识，才能进一步提高学生英语学习能力。
三、尊重学生的自尊和人格，体现“以人为本”。尊重体现在各个方面，例如在英语教学中有的老师应用的是命令式的口吻，Today we are going to learn lesson X，还有一些老师采用了照顾学生感受的方式，Let’s learn lesson X，will you？显然后一种说法更容易得到学生的认同，拉近了学生和老师之间的距离，不容易使学生有抵触情绪。例如有的老师在朗读课文的过程和学生进行了商量，是采用齐读还是赛读的方式？在难度比较大的地方是先提醒联系还是等你们掉到陷阱里之后我再来帮你们？这种态度不仅提高了老师的亲和力，同时也提高学生参与课堂的积极性，体现出对学生选择的尊重。在英语教学的过程和其它学科教学一样，老师必然要和学生进行正常的情感交流。通过情感交流可以使学生快速的明白老师的用意，在采用英语交流的过程中，老师要对学生有耐心，特别是学生对于英语表达不够熟练，再加上性格害羞等方面的因素。老师在交流的过程中要学会倾听，不轻易的打断学生的发言，这也是对学生的一种尊重。
四、及时鼓励学生，提高学生学习自信。在英语教学的过程中，老师要及时的表达对学生的满意之情以及赏识、鼓励等，使学生能够充分的认识到自己在学习英语方面的价值感和成就感，促进学生对英语的正面认识。在学生学习英语的过程中取得小小的成绩之后，老师不要吝啬自己的夸奖，及时的给予表扬。
五、结语。总而言之，培养学生的英语学习能力不仅需要对其进行潜移默化的熏陶，同时又必须对学生实施重点训练。一方面必须对学生良好的英语学习习惯进行培养，对学生学习意识予以不断强化，教给学生有效、科学的英语学习方法，另一方面还要有效克服学生在学习英语过程中所存在的恐惧心理，使学生学习英语的信心得以进一步增强。所以，培养学生英语学习能力属于一项长期而艰巨的教学任务，必须英语教师在进行英语教学过程中进一步总结经验、不断探索，不断改进教学方法。时刻重视英语教学各个环节，这样才能有效提高学生的英语学习能力，以此达到英语教学质量提高的最终目的。
参考文献
[1]刘畅 高中生英语学科自主学习能力培养策略探究[J].科学大众，科学教育，2012（5）：124-125。
[2]周琳 自主性英语学习能力培养与课堂教学策略辅助[J].宿州教育学院学报，2008（3）：46-47。
[3]卢婷婷 高中生英语自主学习能力培养探索[J].边疆经济与文化，2013（1）：55-56。