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一、激发创新思维,培养学生创造力
(一)激发学生的学习兴趣,培养学生创新思维
1.目标激活:针对实际确立目标,激励学生拼搏进取,自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。于是我采用远景目标与近景目标相结合的方法。远景:告诉学生随着社会的变革,计算机将逐步成为全社会通用的工具,21世纪的文盲不是不识字,而是不会使用计算机,让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。近景,上课开始,展示目标,在课堂上不断创设情景,引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性,使学生自觉投入参加学习,激发进取心。
2.竞赛激活:争强好胜,使学生对竞赛性的活动很乐意参加,因此,对于五笔字型练习这一节,学生学起来枯燥无味,针对这一现象,利用好恰当的时机,组织汉字录入竞赛,看谁的速度快,促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度,有助于培养学生坚强的意志和敢于挑战的精神。
(二)根据学科特点,唤起学习兴趣和创造意识
学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此,我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素,唤起学生的创造意识。如:在开学第一节课上,我们先提出问题:“计算机对我们的学习、生活有什么作用?”学生根据自己的经验回答:计算机可以打字、可以玩游戏……我们接着问:“那么在社会中又有哪些应用呢?”学生感到回答这个问题有些困难。这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知信息的传递、程序的控制、三维的制作、科学的计算等都是由计算机完成时,感到非常神奇,由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
(三)利用学生的好奇心、好胜心,激发学生的创造激情
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题,进而产生深入分析、思考的急切心理。如有一次,在讲“计算机与信息社会”一节课时,我问学生:“最近我国信息网络发生了一件大事,大家知道是什么事吗?”学生纷纷摇头,并急切地想知道答案。于是,我将瑞星病毒的一些情况介绍给学生,由此唤起学生更迫切地想要学习计算机技术为国家的信息安全出一份力的愿望,从而引发了强烈的创造激情。
二、重视个性发展,培养创造意志
(一)尊重个性发展,树立新型师生关系
教学中我十分重视学生的个性发展,个性化教育成为鼓励学生自信的手段。我注重在实践中应用教育技术理论,形成了一种新的思维方式,即相信所有的学生都有愿望学习,并且愿意学好。在每届新生入学,开始本学科学习的第一节课,我都请学生回答一份问卷,以了解他们对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度,几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为孩子们的求知欲望感动,更加确信只要公正地对待学生,他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信:充满爱心和个性化的课堂,是以促进达到最根本教学目标为中心的;在这样的课堂里,所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。我与学生形成的良好的关系也培育了学生真正好学的风气。我号召学生成为“探索者”,要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能,学生能够轻松自在的获得知识。学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。
(二)培养学生的主动性,增强学生的创造意识
没有主动性,便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中,我既注意发挥教师的主导作用,更注意调动学生的主动性和积极性。计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程,尤其注重学生实践。上机实习时,我总是提出问题,让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪,依赖性很强,希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们,也不许相邻的学生帮忙,这些想“偷懒”的学生只好自己摸索,当他们自己最终解决了问题时,特别兴奋,有一种成就感,以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。既提高了学生独立处理问题的能力,又培养了学生的创造意志。
三、因材施教,注重创造性人才开发
要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展,必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则,但由于多方面因素影响,目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭,毕业于不同的小学,有的学生小学学过计算机课,有的家里有计算机;有的学生在市级竞赛中多次获得过一等奖,有的则从未接触过计算机。针对这种状况,我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践,如让基础好的学生学习Basic语言,让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等,并给予相应的指导,使他们分别得到提高。
(一)激发学生的学习兴趣,培养学生创新思维
1.目标激活:针对实际确立目标,激励学生拼搏进取,自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。于是我采用远景目标与近景目标相结合的方法。远景:告诉学生随着社会的变革,计算机将逐步成为全社会通用的工具,21世纪的文盲不是不识字,而是不会使用计算机,让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。近景,上课开始,展示目标,在课堂上不断创设情景,引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性,使学生自觉投入参加学习,激发进取心。
2.竞赛激活:争强好胜,使学生对竞赛性的活动很乐意参加,因此,对于五笔字型练习这一节,学生学起来枯燥无味,针对这一现象,利用好恰当的时机,组织汉字录入竞赛,看谁的速度快,促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度,有助于培养学生坚强的意志和敢于挑战的精神。
(二)根据学科特点,唤起学习兴趣和创造意识
学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此,我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素,唤起学生的创造意识。如:在开学第一节课上,我们先提出问题:“计算机对我们的学习、生活有什么作用?”学生根据自己的经验回答:计算机可以打字、可以玩游戏……我们接着问:“那么在社会中又有哪些应用呢?”学生感到回答这个问题有些困难。这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知信息的传递、程序的控制、三维的制作、科学的计算等都是由计算机完成时,感到非常神奇,由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
(三)利用学生的好奇心、好胜心,激发学生的创造激情
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题,进而产生深入分析、思考的急切心理。如有一次,在讲“计算机与信息社会”一节课时,我问学生:“最近我国信息网络发生了一件大事,大家知道是什么事吗?”学生纷纷摇头,并急切地想知道答案。于是,我将瑞星病毒的一些情况介绍给学生,由此唤起学生更迫切地想要学习计算机技术为国家的信息安全出一份力的愿望,从而引发了强烈的创造激情。
二、重视个性发展,培养创造意志
(一)尊重个性发展,树立新型师生关系
教学中我十分重视学生的个性发展,个性化教育成为鼓励学生自信的手段。我注重在实践中应用教育技术理论,形成了一种新的思维方式,即相信所有的学生都有愿望学习,并且愿意学好。在每届新生入学,开始本学科学习的第一节课,我都请学生回答一份问卷,以了解他们对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度,几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为孩子们的求知欲望感动,更加确信只要公正地对待学生,他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信:充满爱心和个性化的课堂,是以促进达到最根本教学目标为中心的;在这样的课堂里,所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。我与学生形成的良好的关系也培育了学生真正好学的风气。我号召学生成为“探索者”,要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能,学生能够轻松自在的获得知识。学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。
(二)培养学生的主动性,增强学生的创造意识
没有主动性,便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中,我既注意发挥教师的主导作用,更注意调动学生的主动性和积极性。计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程,尤其注重学生实践。上机实习时,我总是提出问题,让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪,依赖性很强,希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们,也不许相邻的学生帮忙,这些想“偷懒”的学生只好自己摸索,当他们自己最终解决了问题时,特别兴奋,有一种成就感,以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。既提高了学生独立处理问题的能力,又培养了学生的创造意志。
三、因材施教,注重创造性人才开发
要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展,必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则,但由于多方面因素影响,目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭,毕业于不同的小学,有的学生小学学过计算机课,有的家里有计算机;有的学生在市级竞赛中多次获得过一等奖,有的则从未接触过计算机。针对这种状况,我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践,如让基础好的学生学习Basic语言,让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等,并给予相应的指导,使他们分别得到提高。