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摘要：基于“核心素养”背景下优化小学数学课堂教学设计势在必行，要深刻审视当下小学数学课堂教学存在的不足，以“思维导图”之教学模式贯穿于整个教学过程，有效的提升小学数学课堂教学效率和学习成绩，以充分挖掘学生内在潜力和培养学生数学思维能力为目的的教学模式。
关键词：思维导图;数学思维能力培养
俗话说：冰冻三尺非一日之寒。然学生思维能力的培养也非一朝一夕的事，尽早的滲透和培养学生的思维能力和数学素养是笔者采用“思维导图”之教学辅助的出发点之一。基于三年级的小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，有了一定的独立思考和书写绘画的能力，思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，可以让学生更好的进行联想，进一步开阔学生的数学逻辑思维，增强学生分析问题和解决问题的逻辑思维能力，进而带动其它学科成绩的快速提升，有利于学生今后的学习。思维导图的介入、辅助教学对教师提高教学效率和质量有一定的帮助，因此放手绘制思维导图，充分挖掘学生潜在的各种能力，比如说对新旧知识的梳理和整合能力、图文表达的想象力、分析和解决问题的能力、立体思维能力等等。
一、利用“思维导图”进行辅助教学的动机和目的
思考一：如何让学生更快地学习新知识与复习整合旧知识，并有效持久的掌握所学知识？
思考二：如何在学期末高效的复习整册数学知识并提高教学成绩？
思考三：如何在基础教学的学习过程中有效的并循序进渐的提高学生的思维能力？
在教学过程中想要解决这些问题，需要慢慢的探索行之有效的方法并逐步培养学生的整理和复习能力，绘制思维导图可以说是一种比较发散并较之有效的手段之一，每一单元都可以通过导图形式进行梳理复习，让所学知识得以巩固和拔节提高，于是想着放手让学生学习绘制思维导图，以开发学生的创新思维和发散思维能力，更好地培养学生养成良好的学习习惯和学习能力，有效的提高学生的学习成绩。
二、实施“思维导图”教学辅助之措施
放手让学生绘制思维导图并不是说给学生一张白纸就可以，而是需要进行一系列的准备和引领，在“引”的基础上再进行放。
（1）备思路 、备本子、备内容。让孩子绘制思维导图，作为教师首先要明确导图形式、反馈方式、评价手段等一系列问题。再者给学生准备好本子，便于后续复习节约时间和提高效率，也对学生成果的积累和保存提供方便。对于学生初次尝试，教师要准备好每个单元知识要点，提供给学生一定素材和内容，在此基础上进行自由创作。
（2）引思想、引方法、引方向。教师在实施这项举措之前有了一定的想法和思路，思维导图的创作过程是学生对所学的知识进行梳理归纳、分类概括，总结复习的过程，使数学知识概念和方法形成一个横向和纵向都相对完整的数学模型。但作为三年级的学生来说，绘制思维导图是一件很陌生并无从下手的事，我们可以先给学生欣赏一些优秀的作品，聊一聊思维导图的作用及好处，引发学生有种想学并想学好的冲动和欲望，借此可以充分体现个人的思维特点。有了动机可以明确导图的绘制方向和大致的框架，让学生在小组内讨论并发表各自的意见和观点，在此基础上再进行自由创作发挥，有利于学生张扬个性，体现个体思维的多样性。
三、“思维导图”多样化的成果反馈以促进学生的创作热情
当学生认真对待和创作思维导图时，在某一种程度上想得到老师及同伴们的认可，因此教师要及时有效的进行反馈，不仅可以帮助学生再次梳理所学的知识，还可以激励学生认真对待下一次思维导图创作的机会。
（1）课堂反馈。每一单元的思维导图在课堂上对优秀作品通过投影仪或PPT的播放形式以示表扬和鼓励，让学生相互之间说说作品的优点和需要改进的地方。在交流互动的过程中，学生不仅可以发现问题并能找到解决问题的方法，从而补充并完善自己的知识结构。同时也给其他学生创作思维导图提供方向和思路，更是对本单元知识的梳理和总结，有效的提高课堂的复习效率，让学生在头脑中形成一个知识体系，逐渐培养学生的思维能力。
（2）班级微信群反馈。三年级学生刚接触思维导图，学生家长对此也比较关注，有的家长不知道何为思维导图，也不知道如何辅导自己孩子创作导图，因此在班级微信群里反馈优秀的作品，也是家长和学生同步学习的过程，更是对学生创作成果的肯定。
（3）设定评价机制。对于每个单元的思维导图通过课堂和微信群反馈，在批改的时候批注等级，一学期结束时进行统计，结合学生投票等方式设置奖项以示鼓励，让学生体会到努力付出总有收获的道理。
四、发挥“思维导图”在期末复习中的作用
绘制思维导图的目的就是提高教学效率和教学质量，培养学生的思维能力，除了学会画思维导图，充分利用好导图对复习整个学期的知识要点也有很大的帮助。布置学生围绕思维导图，再次梳理整个单元的知识，在有一定的认知基础上进行补充完善，并对各单元知识进行串联、整合、分类。以北师大版的三年级数学上册为例，第一单元的《混合运算》、第三单元的《加与减》、第四单元的《乘与除》和第六单元的《乘法》都是以计算为主可以串联整合成一个知识板块，找到计算中相同之处和不同之处，攻破难点和易错点，打通各单元之间的联系，由点连线及面进行知识串联，整个计算板块的复习就轻松明了。再者第二单元的《观察物体》、第五单元的《周长》和第七单元的《年、月、日》及第八单元的《认识小数》可以串联成第二个知识板块，以学生已有生活经验为基础，有助于实践操作和课堂教学的完美结合。如此一来，整册书的知识可分为两大板块，知识网络全部串联成功并脉络清晰，大大的提高了复习效率，也达到了预期的复习效果，再次体现了思维导图的优势所在。
采用绘制思维导图的方法以培养和训练学生的逻辑性思维和学习能力，培养学生良好的数学核心素养。在教学中摸索，在摸索中实践提升，充分体现了思维导图的作用和优势，更为学生的终身学习和发展打下基础。
关键词：思维导图;数学思维能力培养
俗话说：冰冻三尺非一日之寒。然学生思维能力的培养也非一朝一夕的事，尽早的滲透和培养学生的思维能力和数学素养是笔者采用“思维导图”之教学辅助的出发点之一。基于三年级的小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，有了一定的独立思考和书写绘画的能力，思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，可以让学生更好的进行联想，进一步开阔学生的数学逻辑思维，增强学生分析问题和解决问题的逻辑思维能力，进而带动其它学科成绩的快速提升，有利于学生今后的学习。思维导图的介入、辅助教学对教师提高教学效率和质量有一定的帮助，因此放手绘制思维导图，充分挖掘学生潜在的各种能力，比如说对新旧知识的梳理和整合能力、图文表达的想象力、分析和解决问题的能力、立体思维能力等等。
一、利用“思维导图”进行辅助教学的动机和目的
思考一：如何让学生更快地学习新知识与复习整合旧知识，并有效持久的掌握所学知识？
思考二：如何在学期末高效的复习整册数学知识并提高教学成绩？
思考三：如何在基础教学的学习过程中有效的并循序进渐的提高学生的思维能力？
在教学过程中想要解决这些问题，需要慢慢的探索行之有效的方法并逐步培养学生的整理和复习能力，绘制思维导图可以说是一种比较发散并较之有效的手段之一，每一单元都可以通过导图形式进行梳理复习，让所学知识得以巩固和拔节提高，于是想着放手让学生学习绘制思维导图，以开发学生的创新思维和发散思维能力，更好地培养学生养成良好的学习习惯和学习能力，有效的提高学生的学习成绩。
二、实施“思维导图”教学辅助之措施
放手让学生绘制思维导图并不是说给学生一张白纸就可以，而是需要进行一系列的准备和引领，在“引”的基础上再进行放。
（1）备思路 、备本子、备内容。让孩子绘制思维导图，作为教师首先要明确导图形式、反馈方式、评价手段等一系列问题。再者给学生准备好本子，便于后续复习节约时间和提高效率，也对学生成果的积累和保存提供方便。对于学生初次尝试，教师要准备好每个单元知识要点，提供给学生一定素材和内容，在此基础上进行自由创作。
（2）引思想、引方法、引方向。教师在实施这项举措之前有了一定的想法和思路，思维导图的创作过程是学生对所学的知识进行梳理归纳、分类概括，总结复习的过程，使数学知识概念和方法形成一个横向和纵向都相对完整的数学模型。但作为三年级的学生来说，绘制思维导图是一件很陌生并无从下手的事，我们可以先给学生欣赏一些优秀的作品，聊一聊思维导图的作用及好处，引发学生有种想学并想学好的冲动和欲望，借此可以充分体现个人的思维特点。有了动机可以明确导图的绘制方向和大致的框架，让学生在小组内讨论并发表各自的意见和观点，在此基础上再进行自由创作发挥，有利于学生张扬个性，体现个体思维的多样性。
三、“思维导图”多样化的成果反馈以促进学生的创作热情
当学生认真对待和创作思维导图时，在某一种程度上想得到老师及同伴们的认可，因此教师要及时有效的进行反馈，不仅可以帮助学生再次梳理所学的知识，还可以激励学生认真对待下一次思维导图创作的机会。
（1）课堂反馈。每一单元的思维导图在课堂上对优秀作品通过投影仪或PPT的播放形式以示表扬和鼓励，让学生相互之间说说作品的优点和需要改进的地方。在交流互动的过程中，学生不仅可以发现问题并能找到解决问题的方法，从而补充并完善自己的知识结构。同时也给其他学生创作思维导图提供方向和思路，更是对本单元知识的梳理和总结，有效的提高课堂的复习效率，让学生在头脑中形成一个知识体系，逐渐培养学生的思维能力。
（2）班级微信群反馈。三年级学生刚接触思维导图，学生家长对此也比较关注，有的家长不知道何为思维导图，也不知道如何辅导自己孩子创作导图，因此在班级微信群里反馈优秀的作品，也是家长和学生同步学习的过程，更是对学生创作成果的肯定。
（3）设定评价机制。对于每个单元的思维导图通过课堂和微信群反馈，在批改的时候批注等级，一学期结束时进行统计，结合学生投票等方式设置奖项以示鼓励，让学生体会到努力付出总有收获的道理。
四、发挥“思维导图”在期末复习中的作用
绘制思维导图的目的就是提高教学效率和教学质量，培养学生的思维能力，除了学会画思维导图，充分利用好导图对复习整个学期的知识要点也有很大的帮助。布置学生围绕思维导图，再次梳理整个单元的知识，在有一定的认知基础上进行补充完善，并对各单元知识进行串联、整合、分类。以北师大版的三年级数学上册为例，第一单元的《混合运算》、第三单元的《加与减》、第四单元的《乘与除》和第六单元的《乘法》都是以计算为主可以串联整合成一个知识板块，找到计算中相同之处和不同之处，攻破难点和易错点，打通各单元之间的联系，由点连线及面进行知识串联，整个计算板块的复习就轻松明了。再者第二单元的《观察物体》、第五单元的《周长》和第七单元的《年、月、日》及第八单元的《认识小数》可以串联成第二个知识板块，以学生已有生活经验为基础，有助于实践操作和课堂教学的完美结合。如此一来，整册书的知识可分为两大板块，知识网络全部串联成功并脉络清晰，大大的提高了复习效率，也达到了预期的复习效果，再次体现了思维导图的优势所在。
采用绘制思维导图的方法以培养和训练学生的逻辑性思维和学习能力，培养学生良好的数学核心素养。在教学中摸索，在摸索中实践提升，充分体现了思维导图的作用和优势，更为学生的终身学习和发展打下基础。