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【摘要】本文对初中生写作中存在的自身障碍以及教师教学方法中存在的问题进行了探讨，并对基于“以说促写”理念的初中英语写作教学进行了探究，以不断增强教学效果，促进学生英语写作能力的提高。
【关键词】初中英语 写作 教学方法 问题 以说促写
目前英语写作所占的比例不容忽视，直接影响着学生综合成绩的提升。初中英语写作水平的高低也与学生的英语综合能力息息相关，成为英语教学的一项重点内容。当前初中英语考试所反映出来的学生的基础写作水平并不理想，甚至成为影响总体成绩的重要因素之一。在初中英语教学中，写作是一项非常重要的教学内容，在教学中，学生在写作方面表现出来的错误往往对于教师具有极为重要的价值，教师可将其作为参考，不断改进教学方法。针对学生写作中存在的错误，教师应采取“以坏变好”的态度，使其转变为重要的教学资源。“以说促写”的教学模式是在深入探讨教学内容以及学生写作的各个过程的基础上建立起来的，通过对英语口语的重视来提升学生的表达能力，使其可以清楚地表达自己的意图，在实际的写作当中，这一能力将发挥出潜在的作用，使学生打开思维进行表达。这一教学方法，可以促进学生英语综合能力的培养，从而使教学效果提升。
一、当前初中英语写作教学中存在的问题分析
1.教学方法存在缺陷。写作是初中英语教学工作中一个极为重要的组成部分，新课标对于初中英语写作教学也提出了十分明确的要求。但是在实际的写作教学过程中，教师往往只是过多的重视一些语言知识的传授和掌握，而对于写作所要求的表达能力还没有足够的重视，也就是在实际的写作教学过程中没有对学生的书面表达能力进行有针对性的训练，致使初中英语写作教学的水平和质量难以得到有效的提升。
2.写作方法机械僵化。目前很多教师在进行初中英语写作教学的过程中，依旧摆脱不了应试思维的束缚，认为写作目的就是让学生能够获得更高的分数，而写作对于在生活中的实际应用却没有给予足够的关注。很多教师在进行写作教学的过程中往往由于自身能力和水平的问题仅仅只是关注学生写作语法的正确性，对于写作的内容不大关注，导致很多学生在写作教学的过程中无法体会到写作自身带来的乐趣，进而进一步丧失了英语写作的兴趣，久而久之写作的能力自然也就无法得到有效地提升。
3.评价模式有待创新。当前我国英语教育中往往客观题比较多，而写作则是一个主观性十分强的模块。很多教师在进行写作评价的过程中往往只是注重学生用了多少有亮点的固定句式或者是固定搭配，而对于学生写作的内容没有足够的重视，导致很多学生在学习写作的过程中往往只是积累一些固定搭配或者是句式，在写作的过程中生搬硬套。这种陈旧的写作评价模式在很大程度上也限制了初中英语写作教学水平的提升。
二、基于“以说促写”理念的初中英语写作教学分析
1.巧设问题，诱导写作。设置情境问题是一项很好的教学方式，学生可以通过讨论对问题进行深入思考并表达个人意见，从而增加学习兴趣，提升学习积极性，并通过交流相互学习写作技巧，在很大程度上提高了教学效果。通过多方面的交流还可以及时发现每个学生的薄弱环节，从而可以针对性地对学生的写作误区进行纠正和引导，全方位地提升学生的写作技巧。例如，在布置写作任务时，可以要求学生给朋友或者父母写一封信，学生深入情境进行写作，表达自己的真实情感，然后互相进行讨论，分享自己的感受，教师通过倾听，帮助学生找到自己的弱点，并不断进行改进，从而使学生对于写作的兴趣更为浓厚。
2.引导阅读，模仿写作。初中英语写作教学的第一步就是让学生最初对一些优秀的文章进行模仿。这就要求学生平时就要进行大量的英语阅读，进而接触到更多的原汁原味的英语。针对青少年尤其是初中生来说，很多英文刊物或者是杂志就十分适合。这样通过教师有针对性的引导，让学生对于英语阅读产生兴趣，进而在写作的过程中对一些平时积累的优秀的文章或者是片段进行模仿，此外，教师还可以开展一些英语阅读与写作活动来进一步提升学生对于写作的兴趣。例如，在牛津新教材8下Unit2 Travelling的Task教学中，教师可以引导学生首先回忆和家人外出旅游的情景，这往往是个比较愉快的过程，学生也都比较感兴趣。老师还可以安排一些类似的阅读任务。然后让学生以“My best holiday”为题，模仿课文和补充的课外阅读进行写作。
3.创新方法，多元评价。在进行初中英语写作教学的过程中，教师要打破传统的英语写作思维的束缚，不断创新英语写作的方法，进而进一步调动起学生学习的积极性和主动性，让学生乐于参与到初中英语写作中来;此外，还需要对现有的写作评价方式进行进一步的改革，注重写作的实用性，进而进一步促进写作评价方法的多元化。
学生英语写作水平的提升是一个循序渐进的过程，需要自身和教师的耐心。在日常的学习过程中，要注重基础知识的扎实，制定合理的学习计划，并坚持到底，此外还要扩大阅读量，以开阔视野。教师的教学要注重激发学生的学习兴趣，采取一定的方法打开学生的思维，注重培养学生的表达能力，使其在快乐的学习过程中不断提升英语写作水平。
【关键词】初中英语 写作 教学方法 问题 以说促写
目前英语写作所占的比例不容忽视，直接影响着学生综合成绩的提升。初中英语写作水平的高低也与学生的英语综合能力息息相关，成为英语教学的一项重点内容。当前初中英语考试所反映出来的学生的基础写作水平并不理想，甚至成为影响总体成绩的重要因素之一。在初中英语教学中，写作是一项非常重要的教学内容，在教学中，学生在写作方面表现出来的错误往往对于教师具有极为重要的价值，教师可将其作为参考，不断改进教学方法。针对学生写作中存在的错误，教师应采取“以坏变好”的态度，使其转变为重要的教学资源。“以说促写”的教学模式是在深入探讨教学内容以及学生写作的各个过程的基础上建立起来的，通过对英语口语的重视来提升学生的表达能力，使其可以清楚地表达自己的意图，在实际的写作当中，这一能力将发挥出潜在的作用，使学生打开思维进行表达。这一教学方法，可以促进学生英语综合能力的培养，从而使教学效果提升。
一、当前初中英语写作教学中存在的问题分析
1.教学方法存在缺陷。写作是初中英语教学工作中一个极为重要的组成部分，新课标对于初中英语写作教学也提出了十分明确的要求。但是在实际的写作教学过程中，教师往往只是过多的重视一些语言知识的传授和掌握，而对于写作所要求的表达能力还没有足够的重视，也就是在实际的写作教学过程中没有对学生的书面表达能力进行有针对性的训练，致使初中英语写作教学的水平和质量难以得到有效的提升。
2.写作方法机械僵化。目前很多教师在进行初中英语写作教学的过程中，依旧摆脱不了应试思维的束缚，认为写作目的就是让学生能够获得更高的分数，而写作对于在生活中的实际应用却没有给予足够的关注。很多教师在进行写作教学的过程中往往由于自身能力和水平的问题仅仅只是关注学生写作语法的正确性，对于写作的内容不大关注，导致很多学生在写作教学的过程中无法体会到写作自身带来的乐趣，进而进一步丧失了英语写作的兴趣，久而久之写作的能力自然也就无法得到有效地提升。
3.评价模式有待创新。当前我国英语教育中往往客观题比较多，而写作则是一个主观性十分强的模块。很多教师在进行写作评价的过程中往往只是注重学生用了多少有亮点的固定句式或者是固定搭配，而对于学生写作的内容没有足够的重视，导致很多学生在学习写作的过程中往往只是积累一些固定搭配或者是句式，在写作的过程中生搬硬套。这种陈旧的写作评价模式在很大程度上也限制了初中英语写作教学水平的提升。
二、基于“以说促写”理念的初中英语写作教学分析
1.巧设问题，诱导写作。设置情境问题是一项很好的教学方式，学生可以通过讨论对问题进行深入思考并表达个人意见，从而增加学习兴趣，提升学习积极性，并通过交流相互学习写作技巧，在很大程度上提高了教学效果。通过多方面的交流还可以及时发现每个学生的薄弱环节，从而可以针对性地对学生的写作误区进行纠正和引导，全方位地提升学生的写作技巧。例如，在布置写作任务时，可以要求学生给朋友或者父母写一封信，学生深入情境进行写作，表达自己的真实情感，然后互相进行讨论，分享自己的感受，教师通过倾听，帮助学生找到自己的弱点，并不断进行改进，从而使学生对于写作的兴趣更为浓厚。
2.引导阅读，模仿写作。初中英语写作教学的第一步就是让学生最初对一些优秀的文章进行模仿。这就要求学生平时就要进行大量的英语阅读，进而接触到更多的原汁原味的英语。针对青少年尤其是初中生来说，很多英文刊物或者是杂志就十分适合。这样通过教师有针对性的引导，让学生对于英语阅读产生兴趣，进而在写作的过程中对一些平时积累的优秀的文章或者是片段进行模仿，此外，教师还可以开展一些英语阅读与写作活动来进一步提升学生对于写作的兴趣。例如，在牛津新教材8下Unit2 Travelling的Task教学中，教师可以引导学生首先回忆和家人外出旅游的情景，这往往是个比较愉快的过程，学生也都比较感兴趣。老师还可以安排一些类似的阅读任务。然后让学生以“My best holiday”为题，模仿课文和补充的课外阅读进行写作。
3.创新方法，多元评价。在进行初中英语写作教学的过程中，教师要打破传统的英语写作思维的束缚，不断创新英语写作的方法，进而进一步调动起学生学习的积极性和主动性，让学生乐于参与到初中英语写作中来;此外，还需要对现有的写作评价方式进行进一步的改革，注重写作的实用性，进而进一步促进写作评价方法的多元化。
学生英语写作水平的提升是一个循序渐进的过程，需要自身和教师的耐心。在日常的学习过程中，要注重基础知识的扎实，制定合理的学习计划，并坚持到底，此外还要扩大阅读量，以开阔视野。教师的教学要注重激发学生的学习兴趣，采取一定的方法打开学生的思维，注重培养学生的表达能力，使其在快乐的学习过程中不断提升英语写作水平。