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【摘要】随着新课改的深入开展,对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题。“英语学困生”的智力、身体发育都很正常,绝大多数学生都有改变这种困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础,研究农村中学“英语学困生”的成因,帮助他们重新树立学习的信心,找到科学的英语学习方法,有着非常重要的现实意义。
【关键词】英语 学困生 成因 对策
在当前农村中学英语教学中,学生英语成绩两极分化现象非常严重,产生了大量的“英语学困生”。分析学困生的形成原因,探索转化策略,使他们树立自信,学好英语是提高素质教育水平的需要,也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。本文主要分析了“英语学困生”的形成原因,并提出了一些适合农村英语学困生转化的策略。
一、农村中学英语学困生的成因
1.缺乏学习英语的兴趣,意志较薄弱。英语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确,他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应初中由到高中的教学转变,导致学业成绩不理想,进而逐渐对英语学习失去信心。有的是思维较活跃,但上课不专心听讲、小动作多,初学英语时成绩还跟得上,但随着学习内容的增多,难度加大,成绩逐渐跟不上而失去信心。还有的学生喜欢学英语,由于缺乏正确有效的方法,学习成绩上不去,产生畏难情绪,降低了学习英语的兴趣。有些学困生,一遇到较长阅读题目就产生畏难情绪,缺乏克服困难,战胜自我的坚韧意志和信心,使他们对英语学习产生畏惧心理,丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱,平时贪玩,经不起诱惑,不能控制自己把学习坚持下去,成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。因此教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰,激发其学习的积极性。
2.学习方法、策略不当。正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课,课堂上积极大胆参与语言实践活动,课后及时复习巩固运用多种方法记单词,自觉进行听力训练,独立按时完成老师布置的作业,英语基础扎实。但有的同学没有掌握英语学习的关键和要点,不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容,而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上,无法形成语言技能,基础不扎实,边学边忘,越学越感到困难,导致掉队,有的甚至因此放弃了学习英语。
3.社会和家庭的影响。社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高,对孩子的重视不够,他们或忙于生计,或忙于玩乐,对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。
二、针对英语学困生而采取的转化对策
1.培养和激发学习动机,促进学困生转化。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,这是一种需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映;它表现为学习的意向,愿望或爱好等形式,对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机,促进他们转化。
2.优化课堂教学,激发求知欲。课堂教学是教学的基本形式,每堂课应使每个学生都达到教学要求,做到“堂堂清”,才可以促进学困生转化,所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围,使学生获得自己是学习主人的体验,以激发他们的求知欲。教师要努力做到:精心备课,为学生设计各种有趣的学习任务;教唱一些通俗动听的英语歌曲;让学生猜英语单词、谜语,朗诵英语小诗;多使用直观教具,多利用真实情景;多用英进行真实语境的交流;充分利用多媒体课件,丰富课堂教学。由于不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。因此在教学中针对学生实际,可采用分层教学解决这一矛盾,使其“跳一跳就能摘到果子”,达到其心理上的“最近发展区”,使不同层次的学生都能获得成功的体验和喜悦。
3.加强学习方法指导。良好的学习方法是提高学习成绩的关键,所谓“授人以鱼,不如授之以渔”。这些方法是指:预习,找疑难;听课,边听边思,解除疑难;巩固,积极操练所学内容;课后复习,独立作业,记忆所学知识;科学用脑,合理安排时间。语音教学是英语入门教学的关键所在,在学习48个音素时,可以适当放慢进度,尽量对学困生进行个别辅导。可以教给学生如何根据音节记忆单词拼写;如何利用荒唐记忆法记住一组本不相关的单词;如何在情景想象下背诵一段课文;如何利用艾宾豪斯遗忘规律复习和记忆材料,如何正确参加英语考试等。
4.让学生体味成功的乐趣。心理学研究表明:人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从英语学习获得的成功感,也可产生巨大的学习动力。与此相反,假如学习总是失败,就会丧失信心,就会产生失败感。因此在英语教学中教师应创设适当难度的提问,板演,讨论和测试的机会,让他们付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,熟悉到自己的力量,增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志,才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。
总之,高中英语学困生的大量出现对英语教学带来消极的影响,我们应当引起高度重视,并采取行之有效的对策,逐步减少和消除高中英语学困生,促进学生的全面发展。英语学困生的转化是一项十分艰巨的任务,因此我们要帮助他们重新树立学习的信心,找到科学的英语学习方法,真正提高英语教学质量。
【关键词】英语 学困生 成因 对策
在当前农村中学英语教学中,学生英语成绩两极分化现象非常严重,产生了大量的“英语学困生”。分析学困生的形成原因,探索转化策略,使他们树立自信,学好英语是提高素质教育水平的需要,也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。本文主要分析了“英语学困生”的形成原因,并提出了一些适合农村英语学困生转化的策略。
一、农村中学英语学困生的成因
1.缺乏学习英语的兴趣,意志较薄弱。英语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确,他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应初中由到高中的教学转变,导致学业成绩不理想,进而逐渐对英语学习失去信心。有的是思维较活跃,但上课不专心听讲、小动作多,初学英语时成绩还跟得上,但随着学习内容的增多,难度加大,成绩逐渐跟不上而失去信心。还有的学生喜欢学英语,由于缺乏正确有效的方法,学习成绩上不去,产生畏难情绪,降低了学习英语的兴趣。有些学困生,一遇到较长阅读题目就产生畏难情绪,缺乏克服困难,战胜自我的坚韧意志和信心,使他们对英语学习产生畏惧心理,丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱,平时贪玩,经不起诱惑,不能控制自己把学习坚持下去,成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。因此教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰,激发其学习的积极性。
2.学习方法、策略不当。正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课,课堂上积极大胆参与语言实践活动,课后及时复习巩固运用多种方法记单词,自觉进行听力训练,独立按时完成老师布置的作业,英语基础扎实。但有的同学没有掌握英语学习的关键和要点,不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容,而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上,无法形成语言技能,基础不扎实,边学边忘,越学越感到困难,导致掉队,有的甚至因此放弃了学习英语。
3.社会和家庭的影响。社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高,对孩子的重视不够,他们或忙于生计,或忙于玩乐,对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。
二、针对英语学困生而采取的转化对策
1.培养和激发学习动机,促进学困生转化。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,这是一种需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映;它表现为学习的意向,愿望或爱好等形式,对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机,促进他们转化。
2.优化课堂教学,激发求知欲。课堂教学是教学的基本形式,每堂课应使每个学生都达到教学要求,做到“堂堂清”,才可以促进学困生转化,所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围,使学生获得自己是学习主人的体验,以激发他们的求知欲。教师要努力做到:精心备课,为学生设计各种有趣的学习任务;教唱一些通俗动听的英语歌曲;让学生猜英语单词、谜语,朗诵英语小诗;多使用直观教具,多利用真实情景;多用英进行真实语境的交流;充分利用多媒体课件,丰富课堂教学。由于不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。因此在教学中针对学生实际,可采用分层教学解决这一矛盾,使其“跳一跳就能摘到果子”,达到其心理上的“最近发展区”,使不同层次的学生都能获得成功的体验和喜悦。
3.加强学习方法指导。良好的学习方法是提高学习成绩的关键,所谓“授人以鱼,不如授之以渔”。这些方法是指:预习,找疑难;听课,边听边思,解除疑难;巩固,积极操练所学内容;课后复习,独立作业,记忆所学知识;科学用脑,合理安排时间。语音教学是英语入门教学的关键所在,在学习48个音素时,可以适当放慢进度,尽量对学困生进行个别辅导。可以教给学生如何根据音节记忆单词拼写;如何利用荒唐记忆法记住一组本不相关的单词;如何在情景想象下背诵一段课文;如何利用艾宾豪斯遗忘规律复习和记忆材料,如何正确参加英语考试等。
4.让学生体味成功的乐趣。心理学研究表明:人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从英语学习获得的成功感,也可产生巨大的学习动力。与此相反,假如学习总是失败,就会丧失信心,就会产生失败感。因此在英语教学中教师应创设适当难度的提问,板演,讨论和测试的机会,让他们付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,熟悉到自己的力量,增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志,才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。
总之,高中英语学困生的大量出现对英语教学带来消极的影响,我们应当引起高度重视,并采取行之有效的对策,逐步减少和消除高中英语学困生,促进学生的全面发展。英语学困生的转化是一项十分艰巨的任务,因此我们要帮助他们重新树立学习的信心,找到科学的英语学习方法,真正提高英语教学质量。