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摘要：培养幼儿的生活自理能力，是幼儿适应集体生活的需要，也是培养幼儿独立个性的需要。现在很多的幼儿园，为了能够更好的培养和强化幼儿的生活自理能力，更多的采用家园合作的方式，而本文就以在家园背景下对幼儿生活自理能力策略进行一些研究。
关键词：家园背景;幼儿;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓生活自理能力，是指学生在幼儿园的一日活动当中能够使其做自己力所能及的事情。而本文是以培养学生的生活自理能力与家园合作必要性联系以及我们如何在家园合作的背景下去培养幼儿的生活自理能力的策略所展开。
一、家园合作必要性联系
首先我们要知道在幼儿教育中，我们一定要注重对于幼儿生活能力的培养，因为如果小朋友没有生活自理能力，对将来的生活和发展都会产生极其不利的影响，比如高分低能的现象。
其次幼儿园是作为培养幼儿的一个生活自理能力的重要场所，幼儿在没有家长微不至的照顾情况下，就必须自己应对生活中出现的一些问题，这就成为了幼儿逐渐养成自理意识的关键时期。
最后这种自理能力是不能够完全依赖学校的，因为在放学之后，幼儿会回到家里，家长与幼儿的相处时间占一天的一多半，家长的行为会潜移默化的影响孩子。若此时家长对于老师在幼儿园对幼儿的一些行为做出不当的指导或者言论，可能就会使得幼儿自理能力的形成有很大的阻碍。
因此家庭和学校应该共同重视，对幼儿的培养，保障孩子们的全面发展。
二、家园合作的背景下培养幼儿的生活自理能力的策略
（一）重视合作意识
我们是要提高家园合作的理念，教师与家长同样都要增强。
首先家长作为幼儿最好的老师，对于培养幼儿的生活自理能力起着至关重要的作用，但是很多家长对于孩子的培养不够重视。大部分人都缺少对幼儿自理能力科学的培养方式和方法，甚至有的家长对幼儿过分的溺爱。那么这个时候，我们教师就可以注重与家长的沟通，转变家长的思想观念，比如挑选一些思想观念不太科学的家长进行讨论，进行座谈会，在座谈会上可以通过孩子在生活中的一些例子进行讨论，从而转变这部分家长的思维，让家长积极地配合幼儿园的教学工作。
我们可以指导家长在生活中经常鼓励孩子做一些力所能及的事情，对于一些没有涉及的安全问题的劳动，让孩子大胆的去做，使其能够进行反复的练习，从而掌握这项技能，比如当孩子自己主动的去穿衣服的时候，可以第一时间表扬孩子的进步，再提出更高的要求。可以这么说：“啊，宝贝，你会自己穿衣服了，真棒呀，但是你的胳膊去哪里了呀？”这样可以让孩子明确的知道我们非常欣赏他们自己做事情的一些举动，同时也明白这件衣服穿法有什么样的漏洞，下次注意就可以了。
（二）采取多式教学方法
为了使幼儿真正的去学到相关的理论知识，我们必须学习多式多样的教学理论，采用多数多样的教学方法，在这里教师可以根据幼儿园的日程活动，通过多种手段与途径提高幼儿学习的主观能动性。在这里，笔者可以列举两个在日常生活中经常用到的两个方法。
第一，激发兴趣以提高幼儿的生活自理能力。因为我们要知道，对于幼儿来说，他们的思维特点是具体形象的，比较容易接受生活化的语言，因此我们在与他们进行教学交流的时候，可以融入一些欢快的歌曲，或者是一些游戏，让幼儿在游戏中学习生活技能。
第二，在日常活动中培养幼儿的自理能力，具体例子可以这么做：我们可以根据不同年龄段的学生进行不同的教学活动，比如小班的幼儿在家里一般是爸爸妈妈或者是姥姥，姥爷帮助自己穿鞋，自己不会穿，那么这个时候，我们就可以在幼儿午睡之后，让其自己穿鞋，进行练习，使其能够逐渐学会自己穿鞋的这项技能。
（三）营造学习氛围
为了增强幼儿对学习的兴趣，我们首先要创设一个学习情境，一个学习氛围。我们要知道人类是有集体意识，是有社会意识的，当一个人做什么时，我们可能不会跟从，但群体去做这件事情的时候，我们有90%的可能去做这样的事情，因此，我们可以在课堂当中去进行这样的一个学习。比如我们可以通过小组游戏打比赛的方式，去促进幼儿对于相关技能的学习。例如我们可以设计一个穿衣比赛小游戏，给每组幼儿准备相同数量的衣服，让幼儿在相同的时间内去穿，看最后哪个小组穿的又快又好，通过这种合理竞争的游戏，提高幼儿的兴趣，从而积极的参加到练习生活中来。
（四）应用于实践
理论的学习是没有办法让幼儿园的小朋友们去真正的提高生活自理能力的，我们必须将这些理论知识应用于实践才可以。那么我们在通过语言讲述或者看视频的方式，去让幼儿了解到相关的知识之后，我们必须通过幼儿实际的去操作和活动从而提高自己的生活自理能力。因此在教完某一个知识点之后，我们必须在一定的时间内，在幼儿还没有忘记这些知识之前，让其去投入实践，这样才可以使这些生活技能，生活技巧进入学生的身体，进入学生的大脑。
总结：总而言之，培养和强化幼儿的生活自理能力不单单是教师幼儿园的事情，同样也是家长与家庭的事情，我们需要二者长期对于幼儿进行指导和教育。为了达成这一目标，我们必须去學习相关的理论，从而应用到实践，使幼儿更好的适应幼儿园的生活，同时促进他们的身心健康发展。
参考文献
[1]田慧丽.家园合力培养幼儿生活自理能力的有效策略分析[J].新课程，2021（27）：227.
[2]李翠萍.家园合作培养小班幼儿生活自理能力的策略[J].家长，2021（19）：165-166.
[3]支芳婷.幼儿生活自理能力的培养策略探究[J].成才之路，2021（10）：62-63.
[4]黄蓉.小班幼儿生活自理能力的培养策略思考[J].读天下（综合），2020（7）：70.
[5]谢艳娟.浅谈小班幼教自理能力的现状分析与培养策略[J].休闲，2020，205（1）：123.
关键词：家园背景;幼儿;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓生活自理能力，是指学生在幼儿园的一日活动当中能够使其做自己力所能及的事情。而本文是以培养学生的生活自理能力与家园合作必要性联系以及我们如何在家园合作的背景下去培养幼儿的生活自理能力的策略所展开。
一、家园合作必要性联系
首先我们要知道在幼儿教育中，我们一定要注重对于幼儿生活能力的培养，因为如果小朋友没有生活自理能力，对将来的生活和发展都会产生极其不利的影响，比如高分低能的现象。
其次幼儿园是作为培养幼儿的一个生活自理能力的重要场所，幼儿在没有家长微不至的照顾情况下，就必须自己应对生活中出现的一些问题，这就成为了幼儿逐渐养成自理意识的关键时期。
最后这种自理能力是不能够完全依赖学校的，因为在放学之后，幼儿会回到家里，家长与幼儿的相处时间占一天的一多半，家长的行为会潜移默化的影响孩子。若此时家长对于老师在幼儿园对幼儿的一些行为做出不当的指导或者言论，可能就会使得幼儿自理能力的形成有很大的阻碍。
因此家庭和学校应该共同重视，对幼儿的培养，保障孩子们的全面发展。
二、家园合作的背景下培养幼儿的生活自理能力的策略
（一）重视合作意识
我们是要提高家园合作的理念，教师与家长同样都要增强。
首先家长作为幼儿最好的老师，对于培养幼儿的生活自理能力起着至关重要的作用，但是很多家长对于孩子的培养不够重视。大部分人都缺少对幼儿自理能力科学的培养方式和方法，甚至有的家长对幼儿过分的溺爱。那么这个时候，我们教师就可以注重与家长的沟通，转变家长的思想观念，比如挑选一些思想观念不太科学的家长进行讨论，进行座谈会，在座谈会上可以通过孩子在生活中的一些例子进行讨论，从而转变这部分家长的思维，让家长积极地配合幼儿园的教学工作。
我们可以指导家长在生活中经常鼓励孩子做一些力所能及的事情，对于一些没有涉及的安全问题的劳动，让孩子大胆的去做，使其能够进行反复的练习，从而掌握这项技能，比如当孩子自己主动的去穿衣服的时候，可以第一时间表扬孩子的进步，再提出更高的要求。可以这么说：“啊，宝贝，你会自己穿衣服了，真棒呀，但是你的胳膊去哪里了呀？”这样可以让孩子明确的知道我们非常欣赏他们自己做事情的一些举动，同时也明白这件衣服穿法有什么样的漏洞，下次注意就可以了。
（二）采取多式教学方法
为了使幼儿真正的去学到相关的理论知识，我们必须学习多式多样的教学理论，采用多数多样的教学方法，在这里教师可以根据幼儿园的日程活动，通过多种手段与途径提高幼儿学习的主观能动性。在这里，笔者可以列举两个在日常生活中经常用到的两个方法。
第一，激发兴趣以提高幼儿的生活自理能力。因为我们要知道，对于幼儿来说，他们的思维特点是具体形象的，比较容易接受生活化的语言，因此我们在与他们进行教学交流的时候，可以融入一些欢快的歌曲，或者是一些游戏，让幼儿在游戏中学习生活技能。
第二，在日常活动中培养幼儿的自理能力，具体例子可以这么做：我们可以根据不同年龄段的学生进行不同的教学活动，比如小班的幼儿在家里一般是爸爸妈妈或者是姥姥，姥爷帮助自己穿鞋，自己不会穿，那么这个时候，我们就可以在幼儿午睡之后，让其自己穿鞋，进行练习，使其能够逐渐学会自己穿鞋的这项技能。
（三）营造学习氛围
为了增强幼儿对学习的兴趣，我们首先要创设一个学习情境，一个学习氛围。我们要知道人类是有集体意识，是有社会意识的，当一个人做什么时，我们可能不会跟从，但群体去做这件事情的时候，我们有90%的可能去做这样的事情，因此，我们可以在课堂当中去进行这样的一个学习。比如我们可以通过小组游戏打比赛的方式，去促进幼儿对于相关技能的学习。例如我们可以设计一个穿衣比赛小游戏，给每组幼儿准备相同数量的衣服，让幼儿在相同的时间内去穿，看最后哪个小组穿的又快又好，通过这种合理竞争的游戏，提高幼儿的兴趣，从而积极的参加到练习生活中来。
（四）应用于实践
理论的学习是没有办法让幼儿园的小朋友们去真正的提高生活自理能力的，我们必须将这些理论知识应用于实践才可以。那么我们在通过语言讲述或者看视频的方式，去让幼儿了解到相关的知识之后，我们必须通过幼儿实际的去操作和活动从而提高自己的生活自理能力。因此在教完某一个知识点之后，我们必须在一定的时间内，在幼儿还没有忘记这些知识之前，让其去投入实践，这样才可以使这些生活技能，生活技巧进入学生的身体，进入学生的大脑。
总结：总而言之，培养和强化幼儿的生活自理能力不单单是教师幼儿园的事情，同样也是家长与家庭的事情，我们需要二者长期对于幼儿进行指导和教育。为了达成这一目标，我们必须去學习相关的理论，从而应用到实践，使幼儿更好的适应幼儿园的生活，同时促进他们的身心健康发展。
参考文献
[1]田慧丽.家园合力培养幼儿生活自理能力的有效策略分析[J].新课程，2021（27）：227.
[2]李翠萍.家园合作培养小班幼儿生活自理能力的策略[J].家长，2021（19）：165-166.
[3]支芳婷.幼儿生活自理能力的培养策略探究[J].成才之路，2021（10）：62-63.
[4]黄蓉.小班幼儿生活自理能力的培养策略思考[J].读天下（综合），2020（7）：70.
[5]谢艳娟.浅谈小班幼教自理能力的现状分析与培养策略[J].休闲，2020，205（1）：123.