〔关键词〕 化学教学;课堂效率;多媒体;
　　 自主学习
　　〔中图分类号〕 G633.8
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　06(A)—0050—01
　　
　　学生刚开始学化学时,对化学实验的兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动力。所以教师在课堂教学上要有针对性地下功夫,如何调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力、创造能力呢?我认为提高课堂教学效率和质量的关键是:针对初中学生的心理特征,最重要的是激发并保持持久的兴趣和为学生创设更好的学习情境、发展学生探索、求知的内在动力。
　　一、有选择地利用多媒体教学方法
　　多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能转向开发学生的智力,培养学生的能力,为培养学生的创造力,提供了一个理想环境,运用多媒体技术可使学生在轻松愉快的氛围中高效率、高质量地获得知识,发展能力,形成优良的个性品质。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如《CO的性质》一课:因为CO有毒性,课堂实验不宜展开,如果采用多媒体教学就能解决这一问题。如CO还原CuO的装置选择、实验前后顺序(先加热产生的后果)、尾气的处理、如何将CO尾气燃烧的热量再利用等,包括CO还原铁矿石得铁、CO毒性原理,都能通过Flash或视频展示给学生。利于学生接受、理解、记忆,对提高课堂教学质量起着不可替代的作用。
　　二、加强理论联系实际的教学
　　教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等,使学生深切地感到化学就在自己身边,从而巩固学习化学的兴趣。例如教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》,若按教材中的实验内容走只是重复性验证所学内容,教师在授课时已经讲得非常透彻,学生再进行实验兴趣已不是很浓,因为二氧化碳是我们生活中常见的一种气体,因此在教学中教师要善于发掘,使分组实验发挥它的更大作用。因此,我做了如下改变:在实验前两天我要求学生回家找鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂,又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶(上留有大量的白色物质)。在实验课上,学生除完成教材内容外又补做了下列实验:1. 证明鸡蛋壳、水垢里有CaCO3。2. 证明普通石头中是否有CaCO3。3. 怎样证明干燥剂的主要成分。4. 怎样区分生石灰与石灰石。5. 如何除试剂瓶上的白色物质等一系列与生活实际相联系的实验。
　　三、为学生创造自主学习的环境
　　新课程标准强调:要转变学生的学习方式,要使学生积极主动去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力。学生通过自主学习,勤于动手、动脑、乐于探究等多种形式的活动,培养获取知识的能力,体验科学的过程和方法,主动地搜集和分析各种信息,并通过交流和合作,培养一定的创新精神和实践能力。
　　在讲到《化学方程式及配平》《化学方程式计算》等内容时我就让学生自主学习。以《化学方程式及配平》一节为例,我的设计思路是:1. 演示一遍质量守恒原因的微观解释;2. 给学生8分钟自主学习《化学方程式及配平》课本内容;3. 练习两个化学方程式的书写:电解水、氯酸钾制氧气,让两个书写错误的学生将他们的结果板书在黑板上,全班学生共同研究找出错误,将两个化学方程式书写正确;4. 学生总结如何书写化学方程式及注意的问题;5. 在前面章节中所学化学反应中每人任选两个书写方程式,仍然是将错误的书写拿给全体学生分析、找出错误。如此往复,一节课下来都是学生在自主学习,学生将全身心的精力都投入到自主学习中,并在自主学习中找到了成功的喜悦感,课堂气氛活跃,效果较好。