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【摘要】现如今，英语已经成为中国学生们学习的必备课程，由于应试教育的原因，教师们越来越注重单词和语法的运用，而忽略了英语教学中相关社会文化因素，忽略了对学生们实际语言运用能力的培养，本文提出的一些中国元素在英语教学课堂中的渗透，希望可以更好地实现初中英语教学中学生核心素养以及人文素养的提升。
【关键词】中国元素;初中英语
我国是一个具有丰富历史文化的国家，在历史文化中，有许多人文精神对当今综合人才的培养、教育事业的发展都具有重要意义。初中英语作为第二语言，在学生学习英语知识时，难免会出现中华优秀传统文化与西方文化相互碰撞的局面，如果将传统文化融入英语教学中，不仅可以增强学生对中华优秀文化的认同感，解决这一局面带来的难题，也对中华优秀传统文化的传承具有重要意义。但是，初中英语教师如何利用现有的教学资源对学生渗透传统文化是当下需要解决的主要问题。
一、英语学习实践中加入中国元素
语言是用来交流的，在学习英语的过程中，实践教学最为重要，能提高学生的语言运用能力，在对英语进行实践教学的过程中，应该加入中国元素，加深学生对中国优秀传统文化的认识，因此，教师应该更好地建构英语课堂，为学生营造良好的文化氛围，为了提高学生的课堂积极性，教师可以采用小组教学的方法，在一个班级中，肯定有英语基础能力强的学生，自然也存在一些英语能力弱一点的学生，这些学困生甚至连英语的基础知识都掌握不牢固，对英语学习难度很大，教师不妨将他们进行分组，以小组的形式进行学习探讨，在这一个组中，让学习能力强的学生作为组长带领学困生一起学习，共同进步，优等生以培养英语口语为主，在文化氛围中体验中西文化的差异，而学困生在已经掌握基础英语知识的前提下，体验中国文化的魅力，在分完组之后，对学习成果也要有简单的考核，让学生积极发言，最终由教师进行评分，评分高的小组可以得到适当的奖励，以鼓励他们继续学习。
例如：在教学 Good manners时候，在这一章的学习过程中，因为这一章涉及到好多礼仪，既涉及到中国，也涉及到了外国，因此是个很好的教学例子，教师就可以采用实践教学，先将学生进行分组，大约3到5组即可，小组成员可以相互讨论，将讨论的结果进行汇报，了解中西方的差异，最后教师进行评分与总结归纳。
二、多方阅读，交流活动
初中生对英语的学习主要是用于与外国人友好的交流，并同時将中国优秀传统文化传播出去，我想对于英语的学习，最好的学习方法应该是阅读，对于语言的学习，要尽可能的输入，在需要的时候才有可能输出，初中的英语学习不能局限于课堂之上，教师也应该带领学生进行课外阅读，这就需要教师给学生提供一些课外书籍，教师在挑选书籍时，应该注重挑选有中国优秀传统文化的书籍，潜移默化的将中国的元素带给学生，让学生体验中国优秀传统文化的魅力和与西方文化的不同。在阅读课快结束时，应该让学生主动去用英语交流活动，说一说这节课的体会，印象更为深刻。
例如：在教学中我们会讲到中西方的传统节日，课本上的内容只是一部分，更多的需要学生课下去自己学习研究，教师给学生们准备一些关于中西方文化的书籍，开展一堂阅读课，让学生自己去总结体会，在阅读过程中，学生如果有不会的问题，应该要积极向老师询问，教师应该掌握好课堂的节奏，让学生成为课堂的参与者，而不是旁观者，在阅读课快结束时，教师可以让学生随意走动去交流，去告诉同学自己这节课的体会，理解中西方传统节日的不同。这样可以在中西方文化的碰撞中实现学生思想的升华。
三、微课辅助教学，竞赛强化教学
如今的社会是信息化社会，小小微课大大的作用，在英语课堂学习中，老师应该巧妙地运用互联网技术将中国元素渗透于英语教学课堂中，初中正是个性意识形成的阶段，很容易出现走神、不爱学习的情况，而微课集文字、动画、视频于一体，可以迅速提高学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣，所以微课辅助英语教学是非常有必要的。除此之外，学生很容易健忘，尤其是对学习的英语单词、语法以及重要知识点要记得及时巩固，而最好的办法就是以竞赛的形式帮助学生巩固，让学生有适当的压力，也能更好的学习。
例如：在教学我们也会讲到中西方的传统节日，教师不妨寻找一些与中西方传统节日相关的微课小视频，在课堂开始前播放，有助于吸引学生们的注意力，在英语教学课堂中渗透中国元素，打造高效课堂，而在课堂结束时，以小竞赛的形式巩固本节课知识点，让学生在适当紧张的氛围中提升英语文化素养。
四、在教学中加强学生对传统文化的了解
在初中英语教学中，教师还需要从学生日常活动出发，设计与传统文化有关的教学活动，这不仅可以让传统文化更好地融入英语课堂中，也可以增加学生的学习兴趣，让学生主动学习传统文化知识。例如，在讲解“I think that mooncakes are delicious.”时，英语教师可以把学生分成几个小组，让学生对月饼最开始出现的时间与形式进行研究，并且分享自己的研究结果，这不仅可以让学生对传统文化有深入了解，也提高了学生对传统文化的重视程度。
五、结束语
总之，将中国元素渗透于初中英语教学课堂中，能够在很大程度上帮助学生了解中西方的差异与联系，进而弘扬中国优秀传统文化，也能在这个过程中学习好一门语言，提高了英语文化素养，让学生在学习英语的过程中，能为自己的国家感到自豪，作为一名教师，不论是在英语实践中，还是在阅读与微课视频中，都应该秉持着弘扬中国优秀传统文化的理念。
参考文献
[1]邴兴红.初中英语教学中微视频教学资源应用的思考与实践[J].考试周刊，2021（12）：93-94.
[2]张佃凤.提高初中英语教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：81-82.
[3]卢从荣.情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].中学生英语，2021（08）：13.
【关键词】中国元素;初中英语
我国是一个具有丰富历史文化的国家，在历史文化中，有许多人文精神对当今综合人才的培养、教育事业的发展都具有重要意义。初中英语作为第二语言，在学生学习英语知识时，难免会出现中华优秀传统文化与西方文化相互碰撞的局面，如果将传统文化融入英语教学中，不仅可以增强学生对中华优秀文化的认同感，解决这一局面带来的难题，也对中华优秀传统文化的传承具有重要意义。但是，初中英语教师如何利用现有的教学资源对学生渗透传统文化是当下需要解决的主要问题。
一、英语学习实践中加入中国元素
语言是用来交流的，在学习英语的过程中，实践教学最为重要，能提高学生的语言运用能力，在对英语进行实践教学的过程中，应该加入中国元素，加深学生对中国优秀传统文化的认识，因此，教师应该更好地建构英语课堂，为学生营造良好的文化氛围，为了提高学生的课堂积极性，教师可以采用小组教学的方法，在一个班级中，肯定有英语基础能力强的学生，自然也存在一些英语能力弱一点的学生，这些学困生甚至连英语的基础知识都掌握不牢固，对英语学习难度很大，教师不妨将他们进行分组，以小组的形式进行学习探讨，在这一个组中，让学习能力强的学生作为组长带领学困生一起学习，共同进步，优等生以培养英语口语为主，在文化氛围中体验中西文化的差异，而学困生在已经掌握基础英语知识的前提下，体验中国文化的魅力，在分完组之后，对学习成果也要有简单的考核，让学生积极发言，最终由教师进行评分，评分高的小组可以得到适当的奖励，以鼓励他们继续学习。
例如：在教学 Good manners时候，在这一章的学习过程中，因为这一章涉及到好多礼仪，既涉及到中国，也涉及到了外国，因此是个很好的教学例子，教师就可以采用实践教学，先将学生进行分组，大约3到5组即可，小组成员可以相互讨论，将讨论的结果进行汇报，了解中西方的差异，最后教师进行评分与总结归纳。
二、多方阅读，交流活动
初中生对英语的学习主要是用于与外国人友好的交流，并同時将中国优秀传统文化传播出去，我想对于英语的学习，最好的学习方法应该是阅读，对于语言的学习，要尽可能的输入，在需要的时候才有可能输出，初中的英语学习不能局限于课堂之上，教师也应该带领学生进行课外阅读，这就需要教师给学生提供一些课外书籍，教师在挑选书籍时，应该注重挑选有中国优秀传统文化的书籍，潜移默化的将中国的元素带给学生，让学生体验中国优秀传统文化的魅力和与西方文化的不同。在阅读课快结束时，应该让学生主动去用英语交流活动，说一说这节课的体会，印象更为深刻。
例如：在教学中我们会讲到中西方的传统节日，课本上的内容只是一部分，更多的需要学生课下去自己学习研究，教师给学生们准备一些关于中西方文化的书籍，开展一堂阅读课，让学生自己去总结体会，在阅读过程中，学生如果有不会的问题，应该要积极向老师询问，教师应该掌握好课堂的节奏，让学生成为课堂的参与者，而不是旁观者，在阅读课快结束时，教师可以让学生随意走动去交流，去告诉同学自己这节课的体会，理解中西方传统节日的不同。这样可以在中西方文化的碰撞中实现学生思想的升华。
三、微课辅助教学，竞赛强化教学
如今的社会是信息化社会，小小微课大大的作用，在英语课堂学习中，老师应该巧妙地运用互联网技术将中国元素渗透于英语教学课堂中，初中正是个性意识形成的阶段，很容易出现走神、不爱学习的情况，而微课集文字、动画、视频于一体，可以迅速提高学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣，所以微课辅助英语教学是非常有必要的。除此之外，学生很容易健忘，尤其是对学习的英语单词、语法以及重要知识点要记得及时巩固，而最好的办法就是以竞赛的形式帮助学生巩固，让学生有适当的压力，也能更好的学习。
例如：在教学我们也会讲到中西方的传统节日，教师不妨寻找一些与中西方传统节日相关的微课小视频，在课堂开始前播放，有助于吸引学生们的注意力，在英语教学课堂中渗透中国元素，打造高效课堂，而在课堂结束时，以小竞赛的形式巩固本节课知识点，让学生在适当紧张的氛围中提升英语文化素养。
四、在教学中加强学生对传统文化的了解
在初中英语教学中，教师还需要从学生日常活动出发，设计与传统文化有关的教学活动，这不仅可以让传统文化更好地融入英语课堂中，也可以增加学生的学习兴趣，让学生主动学习传统文化知识。例如，在讲解“I think that mooncakes are delicious.”时，英语教师可以把学生分成几个小组，让学生对月饼最开始出现的时间与形式进行研究，并且分享自己的研究结果，这不仅可以让学生对传统文化有深入了解，也提高了学生对传统文化的重视程度。
五、结束语
总之，将中国元素渗透于初中英语教学课堂中，能够在很大程度上帮助学生了解中西方的差异与联系，进而弘扬中国优秀传统文化，也能在这个过程中学习好一门语言，提高了英语文化素养，让学生在学习英语的过程中，能为自己的国家感到自豪，作为一名教师，不论是在英语实践中，还是在阅读与微课视频中，都应该秉持着弘扬中国优秀传统文化的理念。
参考文献
[1]邴兴红.初中英语教学中微视频教学资源应用的思考与实践[J].考试周刊，2021（12）：93-94.
[2]张佃凤.提高初中英语教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：81-82.
[3]卢从荣.情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].中学生英语，2021（08）：13.