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摘要：传统的小学数学教学采用“填鸭式”的方式，数学教师在课堂上占据着主体地位，小学生必须要听从教师的安排，限制了其思维发展和能力提升。在新课标背景下，小学数学教学迎来了全新的改变，数学课程需要满足小学生的个性化成长，通过创新教学方法，开发小学生的潜质，调动小学生参与数学活动的兴趣，实现小学生的全面可持续发展。这对于小学数学教师而言是一种挑战，但是有压力才会有动力，教师要迎难而上，扎实自身的专业化水平，树立以学生为本的教育理念，从多个方面进行创新和改革，打造别具特色的数学课堂，增强小学生探索数学知识的欲望，有效提升小学数学教学效果。教学方法的创新不是一蹴而就的，必须要在长期的教学实践中不断完善，与时俱进，达成新课标要求。
关键词：新课标;小学数学;创新策略
引言
小学数学学科对于促进学生的身心成长具有不可替代的作用。教师在小学数学课程教学中，要深入研究新课程改革的理念，结合小学阶段学生的实际情况，实现教学方法的创新。当前，在深化新课程改革的过程中，小学数学教学中依然存在一系列问题，这也需要教师从数学教学中存在的实际问题着手，结合新课程改革的理念进行教學方法的创新。通过这样的方式，进一步提高数学教学的针对性，使之更好地满足小学阶段学生的身心发展需求。
一、采取各种教学活动，提高学生学习兴趣
对于小学数学教师来说，可开展丰富化的教学活动，将其学生的学习兴趣激发出来，并创新教学方法，以学生为主体，充分发挥出学生的主体地位，因为只有当学生对学习产生一定的兴趣之后，学生自然而然就会更好地学习，进而还能够获得良好的教学效果。除此之外，为了让学生更好地理解数学知识点，对于教师而言，需要对学生给予充分了解，当对学生有了一定了解之后，在其教学思路上适当地进行改变，为学生营造出良好的课堂氛围，抓住学生感兴趣的地方，吸引学生的注意力，并加强与学生的互动环节，使其学生的学习能力不断提高。
例如，小学数学教师在为学生讲解《圆的认识》这部分内容时，教师可以问学生一个问题：“同学们，你们喜欢去游乐场里玩吗？你们喜欢的游乐场中的哪个项目呢？”让学生进行回答。通过此问题，能够吸引学生的注意力，使学生将注意力全部集中在课堂上。当学生正在回答此问题时，这时教师要找好时机，将其摩天轮项目引出来，并让学生对其形状进行观察，之后，教师再将其这节的知识内容呈现出来，通过这种方式，从某种程度上来看，不仅能够对学生的学习兴趣激发出来，还能获得良好的教学效果。
二、通过情景教学丰富教学内容
对于小学数学课程而言，通常涉及的知识点具有逻辑性与抽象性，所以不可避免学生在学习时会感觉比较枯燥。针对这种现象，需要教师改变传统的教学观念，将理论知识讲解与实际之间进行有效连接，可以将情境教学法应用于课堂教学中，通过这种方式来激发学生的学习兴趣。比如，可以采用分组的形式进行讨论，教师根据教学内容设置合理的教学情境，并对学生最终的讨论结构进行评价。在这一教学中需要引起重视的是，情境教学需要与课本内容之间进行有效连接，在提升学生学习能力的基础上，不断增加学习过程趣味性，并引导学生在课程之后做好总结，通过这种方式不但可以让学生对书本中的知识点进行全面理解，并且还能在一定程度上提升学生的思维能力。比如，在对“圆的认知”这一课程进行教学时，教师可以与学生一起进行互动，所有人围成一个圆圈，这样学生就能更加直观感受到圆的形态，从而使学生可以对概念进行更好地理解。
三、加强信息技术的应用
当前社会在不断发展，信息技术和互联网得到了广泛的应用，为数学教学改革和创新注入了新的活力。新课标提出要加强教育教学向现代化和信息化发展，在小学数学教学中教师通过信息技术的应用，能够提高课程教学效率，顺应时代的发展。以信息技术促进数学课程教学方法的多元化，更好地提高数学教学的实效性。教师在课程教学中可以利用微课进行教学，这不仅能够增强数学课程教学的针对性，还能够以生动灵活的方式帮助学生突破数学学习的难点。另外，教师还可以利用互联网丰富课程教学资源，优化数学课程教学内容，更好地满足学生的需要。同时，教师能够依据信息技术对课程教学模式进行创新，从根本上优化数学课程教学，进一步提高教学质量和效率。例如，教师在指导学生学习位置与方向相关知识时，可以运用信息技术构建翻转课堂教学模式。在学生的课前自主学习阶段，教师将本节课程的学习内容推送给学生，利用微课教学，让学生掌握本节课程需要学习的基础知识。学生在学完基础知识后，将学习成果发送给教师，教师针对学生的学习情况划定重难点知识。在课堂教学中，教师针对重点知识进行了针对性讲解。在课堂讲解完成之后，带领学生进入学校，根据学习的知识进行方向与位置的描述。以这样的方式进行教学，不仅提高了学生的自主学习能力与综合素质，更能够加强数学与生活的联系，使学生对所学知识进行灵活运用。
结束语
综上所述，新课程改革理念对于小学数学教学的方方面面提出了新要求。教师在数学课程实施的过程中，要不断发现传统课程教学中存在的问题，根据这些问题，结合数学课程教学内容，以及小学阶段学生的个性特征，对教学方法进行创新，这样才能在提高数学教学实效性的同时，落实新课程改革的要求。
参考文献
[1]李莹.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]谢常波.新课标下小学数学教学方法的创新对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]唐青娟.新课标下小学数学教学方法的创新[J].读写算，2018（17）：8.
关键词：新课标;小学数学;创新策略
引言
小学数学学科对于促进学生的身心成长具有不可替代的作用。教师在小学数学课程教学中，要深入研究新课程改革的理念，结合小学阶段学生的实际情况，实现教学方法的创新。当前，在深化新课程改革的过程中，小学数学教学中依然存在一系列问题，这也需要教师从数学教学中存在的实际问题着手，结合新课程改革的理念进行教學方法的创新。通过这样的方式，进一步提高数学教学的针对性，使之更好地满足小学阶段学生的身心发展需求。
一、采取各种教学活动，提高学生学习兴趣
对于小学数学教师来说，可开展丰富化的教学活动，将其学生的学习兴趣激发出来，并创新教学方法，以学生为主体，充分发挥出学生的主体地位，因为只有当学生对学习产生一定的兴趣之后，学生自然而然就会更好地学习，进而还能够获得良好的教学效果。除此之外，为了让学生更好地理解数学知识点，对于教师而言，需要对学生给予充分了解，当对学生有了一定了解之后，在其教学思路上适当地进行改变，为学生营造出良好的课堂氛围，抓住学生感兴趣的地方，吸引学生的注意力，并加强与学生的互动环节，使其学生的学习能力不断提高。
例如，小学数学教师在为学生讲解《圆的认识》这部分内容时，教师可以问学生一个问题：“同学们，你们喜欢去游乐场里玩吗？你们喜欢的游乐场中的哪个项目呢？”让学生进行回答。通过此问题，能够吸引学生的注意力，使学生将注意力全部集中在课堂上。当学生正在回答此问题时，这时教师要找好时机，将其摩天轮项目引出来，并让学生对其形状进行观察，之后，教师再将其这节的知识内容呈现出来，通过这种方式，从某种程度上来看，不仅能够对学生的学习兴趣激发出来，还能获得良好的教学效果。
二、通过情景教学丰富教学内容
对于小学数学课程而言，通常涉及的知识点具有逻辑性与抽象性，所以不可避免学生在学习时会感觉比较枯燥。针对这种现象，需要教师改变传统的教学观念，将理论知识讲解与实际之间进行有效连接，可以将情境教学法应用于课堂教学中，通过这种方式来激发学生的学习兴趣。比如，可以采用分组的形式进行讨论，教师根据教学内容设置合理的教学情境，并对学生最终的讨论结构进行评价。在这一教学中需要引起重视的是，情境教学需要与课本内容之间进行有效连接，在提升学生学习能力的基础上，不断增加学习过程趣味性，并引导学生在课程之后做好总结，通过这种方式不但可以让学生对书本中的知识点进行全面理解，并且还能在一定程度上提升学生的思维能力。比如，在对“圆的认知”这一课程进行教学时，教师可以与学生一起进行互动，所有人围成一个圆圈，这样学生就能更加直观感受到圆的形态，从而使学生可以对概念进行更好地理解。
三、加强信息技术的应用
当前社会在不断发展，信息技术和互联网得到了广泛的应用，为数学教学改革和创新注入了新的活力。新课标提出要加强教育教学向现代化和信息化发展，在小学数学教学中教师通过信息技术的应用，能够提高课程教学效率，顺应时代的发展。以信息技术促进数学课程教学方法的多元化，更好地提高数学教学的实效性。教师在课程教学中可以利用微课进行教学，这不仅能够增强数学课程教学的针对性，还能够以生动灵活的方式帮助学生突破数学学习的难点。另外，教师还可以利用互联网丰富课程教学资源，优化数学课程教学内容，更好地满足学生的需要。同时，教师能够依据信息技术对课程教学模式进行创新，从根本上优化数学课程教学，进一步提高教学质量和效率。例如，教师在指导学生学习位置与方向相关知识时，可以运用信息技术构建翻转课堂教学模式。在学生的课前自主学习阶段，教师将本节课程的学习内容推送给学生，利用微课教学，让学生掌握本节课程需要学习的基础知识。学生在学完基础知识后，将学习成果发送给教师，教师针对学生的学习情况划定重难点知识。在课堂教学中，教师针对重点知识进行了针对性讲解。在课堂讲解完成之后，带领学生进入学校，根据学习的知识进行方向与位置的描述。以这样的方式进行教学，不仅提高了学生的自主学习能力与综合素质，更能够加强数学与生活的联系，使学生对所学知识进行灵活运用。
结束语
综上所述，新课程改革理念对于小学数学教学的方方面面提出了新要求。教师在数学课程实施的过程中，要不断发现传统课程教学中存在的问题，根据这些问题，结合数学课程教学内容，以及小学阶段学生的个性特征，对教学方法进行创新，这样才能在提高数学教学实效性的同时，落实新课程改革的要求。
参考文献
[1]李莹.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]谢常波.新课标下小学数学教学方法的创新对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]唐青娟.新课标下小学数学教学方法的创新[J].读写算，2018（17）：8.