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在教学中，教师要上好一节课，首先是备课，这是一节课的开始，即预设这节课，并把它写出来，我们通常称这种预设为教案或教学设计。“教学设计”有教学目标、教学重难点、教学准备及具体的教学过程等，它帮助我们对课堂有了提前的把握，因为在写教学设计时我们就会考虑到这节课的大致内容，学生情况，采用何种策略，我们主要线索是什么等，从而就为我们上好这节课打下了基础。
然而，现实生活中，真正要上好一节课并非易事，尤其是在展示课中，我们经常会发现，我们所写的教学设计远远不够，并不能解决所有问题，我们需要详细记载我们所讲的内容。这个时候，我们会感觉到教学设计只是一种粗略记录教学过程的方法，而在一节精心准备的展示课中，这样的预设显然不够，即使在平常上课的过程中都会显得不足，在展示课中它更不能达到我们想要的效果。因此我们提出了详细记载教学过程的“语言实录”，它是对教学过程的完整记录，记录我们在课堂中的每一个教学环节，每一句话，每一个板书、示范，甚至是每一个动作。这样的理念就是要把一节课当成一件完美的艺术品来品，从引入、中间的过程到最后的结尾，每一个环节都详细记载，反复拿捏、推敲演练，不断改进教学过程，最终在改进、上好这节课的过程中，个人成长、教学能力得到提高。
一、什么是语言实录
上面对语言实录已经有了介绍，简言之就是把一堂课中教师要讲的每一句话都记录下来，学生可能会做出的互动回答记录下来，完整记录一堂课中的语言及情景。
这里包含三层内容，记录教师语言，语言描述记载互动情景，记录与学生互动的语言。其中教师语言是主要内容，互动情景是课堂语言环境，与学生互动的语言则是教师引导的结果，它是一个变量，比较灵活但可预设和引导。
二、语言实录的优势
（一）“语言实录” 记录教师语言，记录教师的每一句话，让我们上课时更加从容，能更好地发挥，只有预设好了，才能有好的生成，精心设计就是为了让我们上课时更加自信，课堂更加精彩。
（二）“语言实录” 语言描述记载互动情景，互动情景是语言环境，指的是我们的语言在什么场合出现，语速、声调等综合因素，语言实录的记载可以模拟再现上课情景，而我们老师所讲的每一句话只有很好地融入语言环境里才更能润物细无声，让学生在不知不觉中、快乐中学习到我们所讲的内容。
（三）“语言实录”记录与学生互动的语言，这是预知学生回答，教师上课时不可能完全推出学生对所讲内容作何反应，但我们仍然可以根据经验预设和判断。课前的这种预知，可以让我们更好地掌握课的节奏，更好地引导学生进行深入的学习。
三、语言实录与教学设计对比
（一）观点一：语言实录它是教师成长最有效的手段之一，它是精细化的磨课
语言实录要求教师详细记载每一个教学环节，在具体的教学情景中去演绎每一句话语，这对于教师提出了较高的要求。但有了语言实录这个详细记载之后，在不断的授课的过程中，经过听课教师提出意见，加上自己的反思改进，我们授课效果会逐渐得到提高。这里肯定要讲究团队精神，在双流县名教师阳成贵工作室中，我们的做法是工作室对每一节展示课都要求写语言实录，在授课的过程中，工作室这个团队里每一位成员会站在自己的角度谈听课后的想法与意见，最主要是改进意见，通过这样让每节课做到了反复推演、精心打造。而教学设计不能详细记载教学过程。
（二）观点二：语言实录的更高境界不是记住每一句话，每一句台词，而是熟悉教学环节
一节好课的标准有很多，上好它却是一件不太容易的事情。好课的背后积累着很多东西，包括教师的内在修养、个人教学机智、心理素质甚至是表演能力等。语言实录要求教师把上课要说的每一句话都牢记于心，但是这并不是语言实录的目标，因为如果那样去死记一节课的语言太费神、费劲，也不容易记住。语言实录要求教师主要把上课的每一个教学环节都熟悉，重点记住一些关键环节，如教学过程中承上启下的过渡句，总结性语言，评价性语言等关键性语句记清，那样我们上课会更灵动和自然。在实际的过程中，阳成贵工作室的学员们逐渐熟悉了语言实录这种方式，在团队的引领下，每一位学员逐渐感受到了语言实录的优势，也喜欢上了这种详细记载的“语言实录”的新方法。
（三）观点三：语言实录能再现教学具体过程，具有可操作性
我们通常写的教学设计，它比较全面却泛泛而谈。不能与具体的教学过程有机结合起来，让人看了只能明白大意，至于具体的过程只能臆想。而语言实录对每一个教学环境都有具体的描述，教师或别人看了语言实录后能明白这节课的来龙去脉，如何具体的操作，这对于教学是很有帮助的。
（四）观点四：语言实录这种说法在书本中、网络上都少有，明确地提出并详尽阐述它（我们经过查询尚未查到），阳成贵工作室最明确、最先、最详尽
网络中有教学实录，记录课堂中的所有情景，而语言实录，也是记录教学过程，但后者更包含不断改进和提高，是课前预设，它能指导我们的教学，有更大的价值与意义。
作者手记
语言实录，这种详细记载课堂教学过程的课堂教学理念是双流县美术学科工作室导师阳成贵老师在实践中总结出来的，他把把它提出来，我作为工作室的学员，今天把它详细地阐述出来，作为工作室的教学理念与大家共同分享。
然而，现实生活中，真正要上好一节课并非易事，尤其是在展示课中，我们经常会发现，我们所写的教学设计远远不够，并不能解决所有问题，我们需要详细记载我们所讲的内容。这个时候，我们会感觉到教学设计只是一种粗略记录教学过程的方法，而在一节精心准备的展示课中，这样的预设显然不够，即使在平常上课的过程中都会显得不足，在展示课中它更不能达到我们想要的效果。因此我们提出了详细记载教学过程的“语言实录”，它是对教学过程的完整记录，记录我们在课堂中的每一个教学环节，每一句话，每一个板书、示范，甚至是每一个动作。这样的理念就是要把一节课当成一件完美的艺术品来品，从引入、中间的过程到最后的结尾，每一个环节都详细记载，反复拿捏、推敲演练，不断改进教学过程，最终在改进、上好这节课的过程中，个人成长、教学能力得到提高。
一、什么是语言实录
上面对语言实录已经有了介绍，简言之就是把一堂课中教师要讲的每一句话都记录下来，学生可能会做出的互动回答记录下来，完整记录一堂课中的语言及情景。
这里包含三层内容，记录教师语言，语言描述记载互动情景，记录与学生互动的语言。其中教师语言是主要内容，互动情景是课堂语言环境，与学生互动的语言则是教师引导的结果，它是一个变量，比较灵活但可预设和引导。
二、语言实录的优势
（一）“语言实录” 记录教师语言，记录教师的每一句话，让我们上课时更加从容，能更好地发挥，只有预设好了，才能有好的生成，精心设计就是为了让我们上课时更加自信，课堂更加精彩。
（二）“语言实录” 语言描述记载互动情景，互动情景是语言环境，指的是我们的语言在什么场合出现，语速、声调等综合因素，语言实录的记载可以模拟再现上课情景，而我们老师所讲的每一句话只有很好地融入语言环境里才更能润物细无声，让学生在不知不觉中、快乐中学习到我们所讲的内容。
（三）“语言实录”记录与学生互动的语言，这是预知学生回答，教师上课时不可能完全推出学生对所讲内容作何反应，但我们仍然可以根据经验预设和判断。课前的这种预知，可以让我们更好地掌握课的节奏，更好地引导学生进行深入的学习。
三、语言实录与教学设计对比
（一）观点一：语言实录它是教师成长最有效的手段之一，它是精细化的磨课
语言实录要求教师详细记载每一个教学环节，在具体的教学情景中去演绎每一句话语，这对于教师提出了较高的要求。但有了语言实录这个详细记载之后，在不断的授课的过程中，经过听课教师提出意见，加上自己的反思改进，我们授课效果会逐渐得到提高。这里肯定要讲究团队精神，在双流县名教师阳成贵工作室中，我们的做法是工作室对每一节展示课都要求写语言实录，在授课的过程中，工作室这个团队里每一位成员会站在自己的角度谈听课后的想法与意见，最主要是改进意见，通过这样让每节课做到了反复推演、精心打造。而教学设计不能详细记载教学过程。
（二）观点二：语言实录的更高境界不是记住每一句话，每一句台词，而是熟悉教学环节
一节好课的标准有很多，上好它却是一件不太容易的事情。好课的背后积累着很多东西，包括教师的内在修养、个人教学机智、心理素质甚至是表演能力等。语言实录要求教师把上课要说的每一句话都牢记于心，但是这并不是语言实录的目标，因为如果那样去死记一节课的语言太费神、费劲，也不容易记住。语言实录要求教师主要把上课的每一个教学环节都熟悉，重点记住一些关键环节，如教学过程中承上启下的过渡句，总结性语言，评价性语言等关键性语句记清，那样我们上课会更灵动和自然。在实际的过程中，阳成贵工作室的学员们逐渐熟悉了语言实录这种方式，在团队的引领下，每一位学员逐渐感受到了语言实录的优势，也喜欢上了这种详细记载的“语言实录”的新方法。
（三）观点三：语言实录能再现教学具体过程，具有可操作性
我们通常写的教学设计，它比较全面却泛泛而谈。不能与具体的教学过程有机结合起来，让人看了只能明白大意，至于具体的过程只能臆想。而语言实录对每一个教学环境都有具体的描述，教师或别人看了语言实录后能明白这节课的来龙去脉，如何具体的操作，这对于教学是很有帮助的。
（四）观点四：语言实录这种说法在书本中、网络上都少有，明确地提出并详尽阐述它（我们经过查询尚未查到），阳成贵工作室最明确、最先、最详尽
网络中有教学实录，记录课堂中的所有情景，而语言实录，也是记录教学过程，但后者更包含不断改进和提高，是课前预设，它能指导我们的教学，有更大的价值与意义。
作者手记
语言实录，这种详细记载课堂教学过程的课堂教学理念是双流县美术学科工作室导师阳成贵老师在实践中总结出来的，他把把它提出来，我作为工作室的学员，今天把它详细地阐述出来，作为工作室的教学理念与大家共同分享。