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【摘要】在过去的高中英语教学中，存在着填鸭式的教学模式，教师列出背诵的内容，学生进行课文单词的背诵，但这种方法是一种比较低效的学习方法，对学生综合能力的提高也没有较大的帮助，注定会随着时代的发展而被淘汰，而在现代的教学模式中，要有效加强英语词汇的教学效率，关键还是要注重教学内容的创新性，针对如何建立高中英语如何有效加强英语的词汇教学，使学生提高学习兴趣，以下文章将进行探讨。
【关键词】 高中英语 词汇教学 教学探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0100-01
前言：高中英语相对于初中英语来说，教学内容提升了一定的难度，在阅读，听力，词汇量等方面都增多了内容和学习要求，针对不同的年级，教学跨度大，但学习英语关键的一点还在于词汇量的积累和应用，教师除了解决自身的课堂任务，还需要做到提升英语词汇教学的有效性。用创新性的课堂教学模式，营造轻松生动，气氛活跃的课堂氛围，学生才会极大限度地激发自身的学习兴致。
一、加强词汇教学有效性的重要性和目前教学问题
在英语教学中，阅读、听力、写作都需要学生掌握一定的词汇量，在过去的英语考试中，明确显示了一个趋势——词汇掌握得越多越牢固的学生，往往会取得更好的成绩。这也说明了词汇是英语教学的基础和根本，对学校教育教学来说，全面实施英语教育的同时，提高词汇方面的教学质量，可以使学生进行更有效地英语学习，提高学生学习效率的同时也能使学生明白应用学习的高效性。
就目前的高中英语教学来说，面临着高考这一关卡，直接导致部分学校片面追求背诵记忆的词汇教学，不可否认，单词的记忆背诵是很关键的，但单纯地要求学生记忆大量的词汇，不加以引导创新，就会增大学生的学习压力，反而会适得其反，学生辛辛苦苦地学习背诵，却不知道如何恰当地应用，考试中也无法取得满意的成绩，这是教师们需要反思的一个教学问题。
要加强英语词汇的教学，使学生不仅要牢牢地记住单词，扩大词汇量，还要锻炼学生对词汇的良好应用能力，这的确是一个挑战，也对任课教师的教学相应提出了更高的要求。针对高中英语教学的这一实际需要，教师要设计好教学任务，充分了解学生的英语学习情况，提出适宜的背诵要求，并进行词汇的创新教学，激发学生的学习热情，提高英语学习效率。
二、激发学生的学习热情，加强英语词汇教学
学习的高效性建立在学生的兴趣上，要加强英语的词汇教学，就要从学生的角度出发，思考教学方案的可实施性，对学生来说，兴趣是最好的老师，教师要通过各种教学方式极大激发学生的学习热情，从而使得学生的英语学习可以更进一步。
注重学生英语学习能力的发展，还是要从基础做起，设计加强学生词汇量的教学活动，而教学中也强调以学生为主的教学观念，只有将关注每个学生的理念融入到教学中，落实做到关注每个学生的学习发展，激发学生的学习热情，提高教学效率，才能让课堂成为师生共同受益的场所，而不是单方面的传导，单纯灌输方式的教育。
而要使学生词汇学习量大幅提升，教师不仅要在学习上为学生提供参考意见，及时为学生解决学习上遇到的难题，也要针对学生本人的英语学习情况，设计有效的词汇教学活动，使课堂教学高效开展，加深学生对词汇学习的映像，将词汇融入到问题之中，并且要学会将问题留给学生进行自主思考和分析，引导学生，激发他们学习的动力。当学生进行错误的解答的时候，教师要耐心引导，单纯的题目记忆和回答无法巩固知识，要扩展学生的词汇量，让学生明白自己是参与到了学习生活之中，让学生意识到自身受到关注。
三、提高词汇教学有效性的实践方案
3.1 运用情景教学，加强词汇记忆
关于提高学生学习兴趣是每个教师应该考虑的问题。学生被动地参与教学中，对教学感到枯燥无味，就无法提高学习热情。而加强英语词汇教学有效性的重要方法之一就是课堂教学中要充分利用情境，淘汰传统英语教学单纯的背诵记忆模式，避免学生在教学过程中始终处于机械记忆的状态，将词汇和英语知识融入教学情景之中，可以营造良好的课堂学习氛围，而教师运用情景教学这样的教学模式不仅可以突出重点词汇的应用，还可以加深学生对词汇的记忆，融合英语情景在脑海中留下深刻的印象，提高学生的学习效率。
3.2 联想记忆，加强词汇教学
教师创新教学模式，可以使学生进行联想记忆，例如，随机选取一组单词，让学生进行故事联想，通过自身对故事的编制，学生可以学会如何合理应用单词。教师要可以采取句子填空的教学模式，让学生进行选词填空，学生在正确应用的同时也可以区别其他的单词，扩展了词汇量，要使学生明白自主学习的重要性，并具有一定的自学能力，这样教导出的学生才能适应现代快速发展的时代需求。教师应认真实践这一教学理念，而实践过程最重要和最根本的观念就是坚持以生为本，由以教师为主的教学模式转化到以学生为主的教学模式，其带来的效益是不可估量的，其重要性也不言而喻。
3.3 合作学习，提升学习兴致
英语词汇的学习在于词汇的掌握和应用能力，教师设计创新的教学模式，根据学生的英语学习能力，将全班划分为几个能力相似的小组，进行英语词汇的测试和学习，这样进行的小组合作不仅能培养学生的团队意识，而且对于学生学习的自主性有很大的帮助，能力各异的学生学习彼此的长处，共同完成小组任务和活动，例如，教师可以设计一些课前的预热游戏，通过一些简单的单词接龙游戏，让学生能够投入参与到英语学习中，这样不仅能够吸引到学生的注意力，也能逐渐提升学生对英语的学习兴致。
结语：加强英语词汇的教学，要建立在学生的学习兴趣之上，教师要给学生一定的思考空间，创新教学模式，激发学生的学习热情，利用创新性的教学模式，促进学生对词汇的学习和吸收，使得学生能够主动参与到学习活动之中，提高学习效率，在同时，教学课堂上也落实了以生为本的教学观念，实现真正以学生为主体的教学课堂。
参考文献：
[1]刘骁明，余怀松.新课标下高中英语词汇教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2007（03）
[2]赵继光.新课标下高中英语词汇教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2005（06）
[3]乔明文.论高中英语词汇教学策略[J].渭南师范学院学报.2004（03）
[4]席爱玮.提高高中英语词汇教学效率新方法探讨[J].中学生英语（高中版）.2014（19）
[5]胡日雅拉图.谈高中英语词汇教学[J].语文学刊（外语教育教学）.2014（03）
【关键词】 高中英语 词汇教学 教学探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0100-01
前言：高中英语相对于初中英语来说，教学内容提升了一定的难度，在阅读，听力，词汇量等方面都增多了内容和学习要求，针对不同的年级，教学跨度大，但学习英语关键的一点还在于词汇量的积累和应用，教师除了解决自身的课堂任务，还需要做到提升英语词汇教学的有效性。用创新性的课堂教学模式，营造轻松生动，气氛活跃的课堂氛围，学生才会极大限度地激发自身的学习兴致。
一、加强词汇教学有效性的重要性和目前教学问题
在英语教学中，阅读、听力、写作都需要学生掌握一定的词汇量，在过去的英语考试中，明确显示了一个趋势——词汇掌握得越多越牢固的学生，往往会取得更好的成绩。这也说明了词汇是英语教学的基础和根本，对学校教育教学来说，全面实施英语教育的同时，提高词汇方面的教学质量，可以使学生进行更有效地英语学习，提高学生学习效率的同时也能使学生明白应用学习的高效性。
就目前的高中英语教学来说，面临着高考这一关卡，直接导致部分学校片面追求背诵记忆的词汇教学，不可否认，单词的记忆背诵是很关键的，但单纯地要求学生记忆大量的词汇，不加以引导创新，就会增大学生的学习压力，反而会适得其反，学生辛辛苦苦地学习背诵，却不知道如何恰当地应用，考试中也无法取得满意的成绩，这是教师们需要反思的一个教学问题。
要加强英语词汇的教学，使学生不仅要牢牢地记住单词，扩大词汇量，还要锻炼学生对词汇的良好应用能力，这的确是一个挑战，也对任课教师的教学相应提出了更高的要求。针对高中英语教学的这一实际需要，教师要设计好教学任务，充分了解学生的英语学习情况，提出适宜的背诵要求，并进行词汇的创新教学，激发学生的学习热情，提高英语学习效率。
二、激发学生的学习热情，加强英语词汇教学
学习的高效性建立在学生的兴趣上，要加强英语的词汇教学，就要从学生的角度出发，思考教学方案的可实施性，对学生来说，兴趣是最好的老师，教师要通过各种教学方式极大激发学生的学习热情，从而使得学生的英语学习可以更进一步。
注重学生英语学习能力的发展，还是要从基础做起，设计加强学生词汇量的教学活动，而教学中也强调以学生为主的教学观念，只有将关注每个学生的理念融入到教学中，落实做到关注每个学生的学习发展，激发学生的学习热情，提高教学效率，才能让课堂成为师生共同受益的场所，而不是单方面的传导，单纯灌输方式的教育。
而要使学生词汇学习量大幅提升，教师不仅要在学习上为学生提供参考意见，及时为学生解决学习上遇到的难题，也要针对学生本人的英语学习情况，设计有效的词汇教学活动，使课堂教学高效开展，加深学生对词汇学习的映像，将词汇融入到问题之中，并且要学会将问题留给学生进行自主思考和分析，引导学生，激发他们学习的动力。当学生进行错误的解答的时候，教师要耐心引导，单纯的题目记忆和回答无法巩固知识，要扩展学生的词汇量，让学生明白自己是参与到了学习生活之中，让学生意识到自身受到关注。
三、提高词汇教学有效性的实践方案
3.1 运用情景教学，加强词汇记忆
关于提高学生学习兴趣是每个教师应该考虑的问题。学生被动地参与教学中，对教学感到枯燥无味，就无法提高学习热情。而加强英语词汇教学有效性的重要方法之一就是课堂教学中要充分利用情境，淘汰传统英语教学单纯的背诵记忆模式，避免学生在教学过程中始终处于机械记忆的状态，将词汇和英语知识融入教学情景之中，可以营造良好的课堂学习氛围，而教师运用情景教学这样的教学模式不仅可以突出重点词汇的应用，还可以加深学生对词汇的记忆，融合英语情景在脑海中留下深刻的印象，提高学生的学习效率。
3.2 联想记忆，加强词汇教学
教师创新教学模式，可以使学生进行联想记忆，例如，随机选取一组单词，让学生进行故事联想，通过自身对故事的编制，学生可以学会如何合理应用单词。教师要可以采取句子填空的教学模式，让学生进行选词填空，学生在正确应用的同时也可以区别其他的单词，扩展了词汇量，要使学生明白自主学习的重要性，并具有一定的自学能力，这样教导出的学生才能适应现代快速发展的时代需求。教师应认真实践这一教学理念，而实践过程最重要和最根本的观念就是坚持以生为本，由以教师为主的教学模式转化到以学生为主的教学模式，其带来的效益是不可估量的，其重要性也不言而喻。
3.3 合作学习，提升学习兴致
英语词汇的学习在于词汇的掌握和应用能力，教师设计创新的教学模式，根据学生的英语学习能力，将全班划分为几个能力相似的小组，进行英语词汇的测试和学习，这样进行的小组合作不仅能培养学生的团队意识，而且对于学生学习的自主性有很大的帮助，能力各异的学生学习彼此的长处，共同完成小组任务和活动，例如，教师可以设计一些课前的预热游戏，通过一些简单的单词接龙游戏，让学生能够投入参与到英语学习中，这样不仅能够吸引到学生的注意力，也能逐渐提升学生对英语的学习兴致。
结语：加强英语词汇的教学，要建立在学生的学习兴趣之上，教师要给学生一定的思考空间，创新教学模式，激发学生的学习热情，利用创新性的教学模式，促进学生对词汇的学习和吸收，使得学生能够主动参与到学习活动之中，提高学习效率，在同时，教学课堂上也落实了以生为本的教学观念，实现真正以学生为主体的教学课堂。
参考文献：
[1]刘骁明，余怀松.新课标下高中英语词汇教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2007（03）
[2]赵继光.新课标下高中英语词汇教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2005（06）
[3]乔明文.论高中英语词汇教学策略[J].渭南师范学院学报.2004（03）
[4]席爱玮.提高高中英语词汇教学效率新方法探讨[J].中学生英语（高中版）.2014（19）
[5]胡日雅拉图.谈高中英语词汇教学[J].语文学刊（外语教育教学）.2014（03）