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摘要：新课程教学理念的推行，让教育教学活动出现了更多的“自由空间”，如何围绕学情，形成具有针对性和有效性的教学方法就成为了教育工作在实际教学活动中所探讨的重点。本文以此为出发点，围绕小学数学学科，来探讨教学方法上的创新举措。为小学数学课堂的优化升级提供理论层面的思考。
关键词：新课标;小学数学;教学方法
引言
相对于其他学科而言，小学数学学科是相对较难的，一方面，学科当中需要学生学习很多的数学概念，这些概念对于小学生而言抽象且陌生，另一方面，小学阶段的数学学科对于学生的逻辑思维、计算能力等都提出了具体的要求，这无疑促使教学活动开展的难度进一步提升，因此，如何通过教学方法上的创新来满足现有教学活动中对于课堂教学质量的具体要求就成为教育发展所面临的客观问题之一。
一、创新要求
基于新课标视角来看小学数学学科，对于小学数学学科提出了区别于传统教学活动的两点新要求。
一点是生活性，新课标要求数学教学活动要与实际生活紧密联系在一起，强化数学本身的生活性，让学生既能够有所学，又能够有所用，促使学生能够通过日常生活来建立学习成就感，认知到数学学习的价值与意义，从而激发学生的学习热情。
另一点是明确性，教学活动的开展是围绕教学目标展开的，而教学目标的质量是建立在对于课堂主体学生的能力与水平以及现阶段教学的具体要求而设置的，因此，在实际的课堂教学活动中，每一堂课都应该有明确的教学目标，能够达到一定的教学效果，并不断叠加累积，最终成为学生能力提升的坚实地基。
二、教学方法的创新举措
围绕新课标对于小学数学教学活动提出的新要求来看，具体到实际的教学活动中，教学方法的创新举措可以从以下四个方面来落实。
（一）激发兴趣
首先要激发学生的兴趣，让兴趣作为指引者，引导学生积极的投入到学习活动当中来，并激发学生的学习热情，保持积极的学习态度，以达到较好的学习效果。
如关于“圆的认知”这一内容的学习，教师可以先引导学生自己现象日常生活中，哪里可以看到“圆形”，并为学生举例，引导学生思路，在教师的引导下，学生思路逐渐开拓，开始积极主动的将理论与实际生活联系起来，并产生进一步探索的兴趣。
（二）自主学习
小学阶段是培养学生良好学习习惯和学习行为的关键阶段，这一阶段学生打好基础，才能够在后续长期的学习活动中，保持积极的学习态度。因此，在实际的教学活动中，教师要逐步将课堂教学主体转移成为学生，并设置各种需要自主探索或合作完成的学习内容，引导学生积极的开展自主学习实践，从而达到培养学生学习习惯与行为的目的[1]。
如在学习关于“梯形面积”的相关内容时，教师就可以先让学生进行自主探索，或引导学生尝试将图形分解，以分解计算的方式来完成计算工作，学生也可能会形成不同的解题思路，教师要对于学生的创新思路给予肯定，然后引导学生进行思考，总结。
在引导学生开展自主学习行为时，有一点需要注意，即对于学生能力的认知要清晰，小学生本身缺乏一定的理论基础知识，生活阅历与社会经验也严重不足，在思考问题时常常是从生活的角度出发，建立在想象的背景下，容易天马行空，教师要及时的发现并进行思维引导，让学生将注意力集中于课堂本身，而不是放任学生。
（三）信息技术
信息技术的发展为课堂教学活动的优化提供了很多的便利性，教师要利用好这一点，丰富课堂教学形式与内容，以取得更好的教学效果。在现阶段信息技术最常见于课堂当中，就是多媒體如在对于立体图形进行学习与分析时，教师就可以通过多媒体，展示动态化的剖析视频，让学生多角度全方位的分析立体图形，从而更好地形成对于图像想象的空间感，便于后续教学活动的展开。随着信息技术的进一步发展，VR技术等一些新技术同样也会应用于教育工作当中，进一步推动教育事业发展。
（四）合作探究
合作能力既是新课改教学理念对于学生能力培养方面所提出的具体要求，也是实际教学活动中，学生应当具备的能力。因此，教师在开展教学活动时，可以从合作探究的角度入手，通过组织学生合作学习的方式，完成对于学生合作能力与自主学习能力的培养[2]。
具体到实际中，同样以上文中“梯形面积计算”内容为例，教师可以将学生分为若干小组，小组成员共同商讨计算方法，通过小组内部成员思维之间的交换，逐步有了清晰的思路，并可以开展有效的实践活动，在这样的过程中，学生个人能力得到了提升，也能够帮助其他学生取得进步，同时也有助于学生对于个人问题的审视，一举多得。
三、结束语
综上所述，小学数学教学中，方法的创新的目的还是要提升教学质量，满足教学要求，因此，无论如何创新，本质要围绕新课改教学理念，围绕学生主体展开教学活动，从学生能力、个性、差异性等多个要素入手，基于学情进行创新优化，进而更好的保障课堂教学质量，满足课堂创新诉求，为小学教育工作的进一步优化发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]谢瑞琴.试论新课程背景下小学教育教学管理方法的创新[J].中国农村教育，2020（01）：33-34.
[2]张利娥.新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策分析[J].环球慈善，2020（06）：171-171.
湖北省荆门市掇刀区麻城镇麻城小学 448126
关键词：新课标;小学数学;教学方法
引言
相对于其他学科而言，小学数学学科是相对较难的，一方面，学科当中需要学生学习很多的数学概念，这些概念对于小学生而言抽象且陌生，另一方面，小学阶段的数学学科对于学生的逻辑思维、计算能力等都提出了具体的要求，这无疑促使教学活动开展的难度进一步提升，因此，如何通过教学方法上的创新来满足现有教学活动中对于课堂教学质量的具体要求就成为教育发展所面临的客观问题之一。
一、创新要求
基于新课标视角来看小学数学学科，对于小学数学学科提出了区别于传统教学活动的两点新要求。
一点是生活性，新课标要求数学教学活动要与实际生活紧密联系在一起，强化数学本身的生活性，让学生既能够有所学，又能够有所用，促使学生能够通过日常生活来建立学习成就感，认知到数学学习的价值与意义，从而激发学生的学习热情。
另一点是明确性，教学活动的开展是围绕教学目标展开的，而教学目标的质量是建立在对于课堂主体学生的能力与水平以及现阶段教学的具体要求而设置的，因此，在实际的课堂教学活动中，每一堂课都应该有明确的教学目标，能够达到一定的教学效果，并不断叠加累积，最终成为学生能力提升的坚实地基。
二、教学方法的创新举措
围绕新课标对于小学数学教学活动提出的新要求来看，具体到实际的教学活动中，教学方法的创新举措可以从以下四个方面来落实。
（一）激发兴趣
首先要激发学生的兴趣，让兴趣作为指引者，引导学生积极的投入到学习活动当中来，并激发学生的学习热情，保持积极的学习态度，以达到较好的学习效果。
如关于“圆的认知”这一内容的学习，教师可以先引导学生自己现象日常生活中，哪里可以看到“圆形”，并为学生举例，引导学生思路，在教师的引导下，学生思路逐渐开拓，开始积极主动的将理论与实际生活联系起来，并产生进一步探索的兴趣。
（二）自主学习
小学阶段是培养学生良好学习习惯和学习行为的关键阶段，这一阶段学生打好基础，才能够在后续长期的学习活动中，保持积极的学习态度。因此，在实际的教学活动中，教师要逐步将课堂教学主体转移成为学生，并设置各种需要自主探索或合作完成的学习内容，引导学生积极的开展自主学习实践，从而达到培养学生学习习惯与行为的目的[1]。
如在学习关于“梯形面积”的相关内容时，教师就可以先让学生进行自主探索，或引导学生尝试将图形分解，以分解计算的方式来完成计算工作，学生也可能会形成不同的解题思路，教师要对于学生的创新思路给予肯定，然后引导学生进行思考，总结。
在引导学生开展自主学习行为时，有一点需要注意，即对于学生能力的认知要清晰，小学生本身缺乏一定的理论基础知识，生活阅历与社会经验也严重不足，在思考问题时常常是从生活的角度出发，建立在想象的背景下，容易天马行空，教师要及时的发现并进行思维引导，让学生将注意力集中于课堂本身，而不是放任学生。
（三）信息技术
信息技术的发展为课堂教学活动的优化提供了很多的便利性，教师要利用好这一点，丰富课堂教学形式与内容，以取得更好的教学效果。在现阶段信息技术最常见于课堂当中，就是多媒體如在对于立体图形进行学习与分析时，教师就可以通过多媒体，展示动态化的剖析视频，让学生多角度全方位的分析立体图形，从而更好地形成对于图像想象的空间感，便于后续教学活动的展开。随着信息技术的进一步发展，VR技术等一些新技术同样也会应用于教育工作当中，进一步推动教育事业发展。
（四）合作探究
合作能力既是新课改教学理念对于学生能力培养方面所提出的具体要求，也是实际教学活动中，学生应当具备的能力。因此，教师在开展教学活动时，可以从合作探究的角度入手，通过组织学生合作学习的方式，完成对于学生合作能力与自主学习能力的培养[2]。
具体到实际中，同样以上文中“梯形面积计算”内容为例，教师可以将学生分为若干小组，小组成员共同商讨计算方法，通过小组内部成员思维之间的交换，逐步有了清晰的思路，并可以开展有效的实践活动，在这样的过程中，学生个人能力得到了提升，也能够帮助其他学生取得进步，同时也有助于学生对于个人问题的审视，一举多得。
三、结束语
综上所述，小学数学教学中，方法的创新的目的还是要提升教学质量，满足教学要求，因此，无论如何创新，本质要围绕新课改教学理念，围绕学生主体展开教学活动，从学生能力、个性、差异性等多个要素入手，基于学情进行创新优化，进而更好的保障课堂教学质量，满足课堂创新诉求，为小学教育工作的进一步优化发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]谢瑞琴.试论新课程背景下小学教育教学管理方法的创新[J].中国农村教育，2020（01）：33-34.
[2]张利娥.新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策分析[J].环球慈善，2020（06）：171-171.
湖北省荆门市掇刀区麻城镇麻城小学 448126