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摘 要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对学生的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为全面深入，教师在教导学生学习相关知识内容时，应结合学生的实际学习状况，设计更具引导性的教学策略，以此全面提升学生的学习效率。故而，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可围绕学生展开对应的教学设计和引导，以期能够综合提升学生的数学知识学习效率。
关键词：小学数学;课堂教学;教法分析;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的学习薄弱环节，设计针对性的教学策略和内容，希望能够借此全面提升学生的学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可引入大量信息技术教学策略，使之能够进一步深化学生的知识理解能力。同时，教师应当重视对学生学习任务的设计，希望能够以此驱使学生进行深入的学习和思考，从而综合强化其自主学习意识。此外，通过教师为学生们引入相关的趣味性游戏，可以使其学习更加主动，对应的知识理解更为清晰。
一、信息技术教学引导，深化学生知识理解
小学阶段的数学知识教学期间，教师应重视对学生知识理解能力的强化，希望能够有效提升学生们的学习动力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可利用信息技术的教学优势，为学生们设计对应的动态化教学策略，希望借此全面提升学生们的综合学习质量。故而，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的信息化教学内容，希望能够利用学生对动态化知识内容感兴趣的特点，设计对应的教学策略，能够综合提升学生的知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合学生对信息化教学内容的学习兴趣，创编对应的教学内容，借此全面提升学生的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习关于“方向与位置”的知识内容时，便可利用信息技术教学的优势，为学生们设计对应的综合性教学策略，希望能够稳步提升学生的数学知识学习效率。故而，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可利用信息化教学的技术优质，为学生们设计对应的动态化教学情境，使学生能够真正理解其中的知识细节。所以，教师为学生们设计对应的动态化视频教学内容，能够引导学生正确明辨自身的位置和方向变化过程，使其能够真正理解其中涉及到的方位变化知识。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当结合学生们的学习实际，创编对应的信息化教学策略，能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
二、重视任务驱动设计，增强学生自学意识
教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略，能够稳步提升学生的自主学习意识和能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可利用任务驱动教学策略，进行有效的教学策略设计，能够稳步提升学生的自主学习意识和能力。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为其选取相关的学习内容和任务，使之能够明确自身的学习方向和目标。有了教师为学生们设计的综合性教学策略引导，可以使學生对所学知识的理解更为全面，对应的学习效率也会得到实质性提升。所以，教师为学生们设计驱动性学习任务，可以使学生的学习过程中更加积极，对应的数学知识学习效率也会得到实质性的优化和提升。
例如，教师为学生们讲解关于“组合图形面积计算”的相关知识期间，就可为学生们设计对应的学习任务内容，能够引导学生展开系统全面的知识学习和思考，以期能够全面提升学生的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为学生们设计阶段性的学习任务，使其能够在自身学习能力范围之内，进行科学有效的学习和思考，这样的教学策略设计，可以帮助学生稳步提升自身的数学知识学习能力。故而，教师为学生们设计驱动性学习任务内容，可以使学生的学习更加主动，对应的自主学习能力得到综合提升。
三、引入趣味游戏内容，提升学生学习动力
为了能够使现实的数学知识学习更为高效，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应当引入大量趣味性的游戏内容，力求能够全面增强学生的数学知识学习质量。故而，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的趣味性游戏内容，以此迎合学生现阶段的学习兴趣点，从而综合提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习“流水行船问题”的知识难点时，便可积极为学生们设计对应的游戏化情境，使学生能够将教师指导的知识内容，灵活地应用于现实游戏之中，使其能够真正理解其中的问题解决方法。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计“生死时速”的游戏内容，要求学生准确计算船舶在逆水条件下需要保持怎样的速度，才能够精准拦截顺水速度运行的危险物。有了教师为学生们设计的趣味性游戏内容引导，可以使学生的数学知识学习更加积极主动，对应的相关知识理解也更加清晰全面。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，应结合学生们的实际学习需要，创编对应的教学策略，希望借此综合提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：233-234.
[2]苏文彬.动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学[J].科学大众（科学教育），2018（11）：64+110.
[3]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.
（湖北省汉川市马口镇敖家小学）
关键词：小学数学;课堂教学;教法分析;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的学习薄弱环节，设计针对性的教学策略和内容，希望能够借此全面提升学生的学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可引入大量信息技术教学策略，使之能够进一步深化学生的知识理解能力。同时，教师应当重视对学生学习任务的设计，希望能够以此驱使学生进行深入的学习和思考，从而综合强化其自主学习意识。此外，通过教师为学生们引入相关的趣味性游戏，可以使其学习更加主动，对应的知识理解更为清晰。
一、信息技术教学引导，深化学生知识理解
小学阶段的数学知识教学期间，教师应重视对学生知识理解能力的强化，希望能够有效提升学生们的学习动力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可利用信息技术的教学优势，为学生们设计对应的动态化教学策略，希望借此全面提升学生们的综合学习质量。故而，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的信息化教学内容，希望能够利用学生对动态化知识内容感兴趣的特点，设计对应的教学策略，能够综合提升学生的知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合学生对信息化教学内容的学习兴趣，创编对应的教学内容，借此全面提升学生的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习关于“方向与位置”的知识内容时，便可利用信息技术教学的优势，为学生们设计对应的综合性教学策略，希望能够稳步提升学生的数学知识学习效率。故而，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可利用信息化教学的技术优质，为学生们设计对应的动态化教学情境，使学生能够真正理解其中的知识细节。所以，教师为学生们设计对应的动态化视频教学内容，能够引导学生正确明辨自身的位置和方向变化过程，使其能够真正理解其中涉及到的方位变化知识。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当结合学生们的学习实际，创编对应的信息化教学策略，能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
二、重视任务驱动设计，增强学生自学意识
教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略，能够稳步提升学生的自主学习意识和能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可利用任务驱动教学策略，进行有效的教学策略设计，能够稳步提升学生的自主学习意识和能力。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为其选取相关的学习内容和任务，使之能够明确自身的学习方向和目标。有了教师为学生们设计的综合性教学策略引导，可以使學生对所学知识的理解更为全面，对应的学习效率也会得到实质性提升。所以，教师为学生们设计驱动性学习任务，可以使学生的学习过程中更加积极，对应的数学知识学习效率也会得到实质性的优化和提升。
例如，教师为学生们讲解关于“组合图形面积计算”的相关知识期间，就可为学生们设计对应的学习任务内容，能够引导学生展开系统全面的知识学习和思考，以期能够全面提升学生的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为学生们设计阶段性的学习任务，使其能够在自身学习能力范围之内，进行科学有效的学习和思考，这样的教学策略设计，可以帮助学生稳步提升自身的数学知识学习能力。故而，教师为学生们设计驱动性学习任务内容，可以使学生的学习更加主动，对应的自主学习能力得到综合提升。
三、引入趣味游戏内容，提升学生学习动力
为了能够使现实的数学知识学习更为高效，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应当引入大量趣味性的游戏内容，力求能够全面增强学生的数学知识学习质量。故而，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的趣味性游戏内容，以此迎合学生现阶段的学习兴趣点，从而综合提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习“流水行船问题”的知识难点时，便可积极为学生们设计对应的游戏化情境，使学生能够将教师指导的知识内容，灵活地应用于现实游戏之中，使其能够真正理解其中的问题解决方法。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计“生死时速”的游戏内容，要求学生准确计算船舶在逆水条件下需要保持怎样的速度，才能够精准拦截顺水速度运行的危险物。有了教师为学生们设计的趣味性游戏内容引导，可以使学生的数学知识学习更加积极主动，对应的相关知识理解也更加清晰全面。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，应结合学生们的实际学习需要，创编对应的教学策略，希望借此综合提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：233-234.
[2]苏文彬.动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学[J].科学大众（科学教育），2018（11）：64+110.
[3]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.
（湖北省汉川市马口镇敖家小学）