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摘 要：音乐教学是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要的影响。文章探索了适合幼儿成长发展并符合我国国情的幼儿音乐教育方法、音乐教育环境、音乐教育目标、音乐课程内容、音乐教学方法与方式以及家庭与社会所应扮演的角色，从而有效促进幼儿健康成长。
关键词：音乐教育 培养 幼儿 创造力
音乐教育对于幼儿身心全面发展和素质的提高具有独特的作用，幼儿音乐教育作为音乐艺术与幼儿教育融为一体的一门交叉学科，它以音乐艺术、心理学、教育学等多种理论为基础，同时兼跨音乐美学、社会学等学科，是一门综合性学科。音乐的历史和当前音乐教育实践都充分证明音乐教育需要早期实施，无论是技能技巧方面还是艺术素养方面都将会使人受益终生。笔者认为在幼儿园中，音乐教育的方法主要由游戏组成，在音乐游戏中学习，引领幼儿体会创造的乐趣。
一、发挥教师导向作用，在良好音乐氛围中培养幼儿创造力
教师在教学过程中会面对不同性格的幼儿，因此首先要从幼儿角度出发，做到“因材施教”。
1、激发幼儿学习音乐的兴趣。幼儿的注意力受年龄的影响，注意力集中时间较短。在教学中要收到较好的教学效果就要注意培养幼儿对音乐的兴趣，多采用启发式的教学方法，吸引幼儿的注意。另外，用动人的故事和好玩的游戏来吸引幼儿的注意也会取得较好的教学效果。因为就生理和心理而言，幼儿具有思维敏捷、反应灵活、想象力丰富、模仿能力强等特点，如果教师能抓住并能充分调动幼儿的这些特点，在教学活动中寓教于乐，那么音乐会真正成为伴随幼儿成长的快乐伙伴。
2、创设幼儿学习音乐的环境。教师在音乐教育活动中既是主导者又是活动的参与者。美国著名钢琴家史兰倩斯卡曾说过：“音乐是一种活生生的语言，比任何口语说出的言辞更易打动人的心，表达深刻、感情强烈。”可见，人们常说音乐是一种表情艺术，它最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的喜怒哀乐。幼儿对音乐的理解能力因年龄而有限，教师应设计适合幼儿年龄特点的教学内容以便于幼儿掌握。幼儿的音乐表现力关键在于教师的启发和培养，只有这样，幼儿才会喜欢音乐，从音乐中感受到快乐。
3、开展形式多样的教学氛围。教师对幼儿的尊敬和信任、鼓励和支持、有效的反馈和适度的帮助，都会十分有效地改善幼儿所处的精神环境。教师多给予幼儿表扬与鼓励是非常必要的。班级里可以多开展一些音乐会、展示才艺会等，给幼儿提供肯定自我的机会，这会使他们有一种前所未有的“成就感”。尽管幼儿的注意时间有限，教师可以分时段给幼儿以展示自我的机会，从而树立自信心。
二、配乐朗诵古诗，在优秀传统文化熏陶中培养幼儿创造力
在我国古代，诗歌是古人拿来吟唱的，我们也可以理解为古人的音乐。我们把古诗融入到幼儿日常教育中，在教学过程中不强求孩子必须学会多少首古诗，只希望幼儿通过古诗文的配乐朗诵，在潜移默化中受到熏陶，激发幼儿了解中国古代文化的兴趣，使幼儿在古诗文的学习中各方面能力能有所改变。
1、组织开展经典诗文诵读活动。如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等古诗，通俗易懂，在民间流传很广，不少幼儿能随口念上几句，于是，可以选择一些类似的古诗，配上音乐，制作成音乐磁带，在幼儿入园、离园、吃点心、游戏等零散的时间里播放，刚开始，幼儿听了可能没什么反应，时间一长，幼儿就会有意无意地跟随音乐磁带诵读他以前念过的诗文，慢慢的没有学过的古诗文听多了也能跟着音乐磁带念上几句。幼儿模仿性强，你听我念，我跟你念，没多久他们就会念好几首古诗文，但有不少幼儿发音不准确，老师就及时纠正，有时还陪他们一起诵读，不知不觉间，幼儿学会诵读了多首古诗文。
2、运用各种形式激发幼儿对学习古诗诵读的兴趣。在诵读古诗文教学活动中为了激发幼儿的学习兴趣，我们采用了各种形式的教学方法。如：老师念字头，幼儿接着念后面几个字；组与组之间的接龙比赛；随着古诗文的韵律拍节奏，吟唱古诗；还根据儿童活泼好动、表现欲望强的特点，引导幼儿凭借自己的理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力，让幼儿置身于浓郁的情境中，感怀身受，遐想翩翩，其乐融融。如读“满身雪白走将来”等这样动感性强的诗句，就配以能够表现诗意情感的身体动作，使其活灵活现，别有一番情趣。在每年的“六一儿童节”还可以编排有关古诗文的舞蹈如《三字经》、《游子吟》、《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。另外，还可以根据配乐诗创编大型古诗韵律操，这样大大激起幼儿诵读古诗的兴趣，激发幼儿对古诗（音乐）喜爱。
三、丰富教学手段，在快乐的音乐学习中培养幼儿创造力
在现有的音乐教育现状中，有些教师常常忽视幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想：“感觉到了什么，听到了什么”？结果他们真的什么也感觉不到，也没听到什么！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严格，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥。所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿，幼儿园的音乐活动应让幼儿真正享受到音乐的快乐，这就要求教师利用多种教学手段促进幼儿快乐的学习音乐。
四、家长配合鼓励，在和谐的音乐平台中培养幼儿的创造力
为了开阔幼儿的音乐视野，家长可以有目的的给幼儿欣赏一些名曲，教幼儿唱一些小歌，为幼儿讲讲一些音乐家小时候的故事也可以增进幼儿对音乐的兴趣。欣赏音乐的方式是多种多样的。如果家长能亲自演唱或演奏音乐给孩子听，孩子一定会感到格外的亲切而有乐趣。还可以带孩子去听听音乐会，让孩子生动具体地看着音乐家表演，增加他对音乐的兴趣。另外，学习乐器是早期音乐教育的一项重要内容，它不仅对培养熟练的技能技巧和良好的音乐文化素养有重要意义，同时对培养刻苦的、持之以恒的良好学习习惯也有重要作用。在幼儿学习艺术技巧的同时，也进行着“修身养性”的思想品质的陶冶。但学习乐器往往需要具备一定的人力、物力条件，最重要的是孩子要有的坚强的耐力。孩子的音乐才能，只有在音乐实践的活动中才能表露出来。父母和孩子一起参加音乐活动，是发现孩子音乐才能的有利条件和良好时机，以便使有才能的孩子得以早期发现，早期培养。
总之，音乐教学活动是幼儿园一日活动流程中不可缺少的一部分，希望能有更多的幼儿教师和音乐教育工作者来共同探讨和实践，为我国的幼儿音乐教育和幼儿创造力的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1] 赵小红.试论学龄前儿童音乐教育[J].中国科教创新导刊.2007年23期
[2] 孫敬.在幼儿时期实施音乐教育的重要意义[J].大舞台.2010年03期
关键词：音乐教育 培养 幼儿 创造力
音乐教育对于幼儿身心全面发展和素质的提高具有独特的作用，幼儿音乐教育作为音乐艺术与幼儿教育融为一体的一门交叉学科，它以音乐艺术、心理学、教育学等多种理论为基础，同时兼跨音乐美学、社会学等学科，是一门综合性学科。音乐的历史和当前音乐教育实践都充分证明音乐教育需要早期实施，无论是技能技巧方面还是艺术素养方面都将会使人受益终生。笔者认为在幼儿园中，音乐教育的方法主要由游戏组成，在音乐游戏中学习，引领幼儿体会创造的乐趣。
一、发挥教师导向作用，在良好音乐氛围中培养幼儿创造力
教师在教学过程中会面对不同性格的幼儿，因此首先要从幼儿角度出发，做到“因材施教”。
1、激发幼儿学习音乐的兴趣。幼儿的注意力受年龄的影响，注意力集中时间较短。在教学中要收到较好的教学效果就要注意培养幼儿对音乐的兴趣，多采用启发式的教学方法，吸引幼儿的注意。另外，用动人的故事和好玩的游戏来吸引幼儿的注意也会取得较好的教学效果。因为就生理和心理而言，幼儿具有思维敏捷、反应灵活、想象力丰富、模仿能力强等特点，如果教师能抓住并能充分调动幼儿的这些特点，在教学活动中寓教于乐，那么音乐会真正成为伴随幼儿成长的快乐伙伴。
2、创设幼儿学习音乐的环境。教师在音乐教育活动中既是主导者又是活动的参与者。美国著名钢琴家史兰倩斯卡曾说过：“音乐是一种活生生的语言，比任何口语说出的言辞更易打动人的心，表达深刻、感情强烈。”可见，人们常说音乐是一种表情艺术，它最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的喜怒哀乐。幼儿对音乐的理解能力因年龄而有限，教师应设计适合幼儿年龄特点的教学内容以便于幼儿掌握。幼儿的音乐表现力关键在于教师的启发和培养，只有这样，幼儿才会喜欢音乐，从音乐中感受到快乐。
3、开展形式多样的教学氛围。教师对幼儿的尊敬和信任、鼓励和支持、有效的反馈和适度的帮助，都会十分有效地改善幼儿所处的精神环境。教师多给予幼儿表扬与鼓励是非常必要的。班级里可以多开展一些音乐会、展示才艺会等，给幼儿提供肯定自我的机会，这会使他们有一种前所未有的“成就感”。尽管幼儿的注意时间有限，教师可以分时段给幼儿以展示自我的机会，从而树立自信心。
二、配乐朗诵古诗，在优秀传统文化熏陶中培养幼儿创造力
在我国古代，诗歌是古人拿来吟唱的，我们也可以理解为古人的音乐。我们把古诗融入到幼儿日常教育中，在教学过程中不强求孩子必须学会多少首古诗，只希望幼儿通过古诗文的配乐朗诵，在潜移默化中受到熏陶，激发幼儿了解中国古代文化的兴趣，使幼儿在古诗文的学习中各方面能力能有所改变。
1、组织开展经典诗文诵读活动。如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等古诗，通俗易懂，在民间流传很广，不少幼儿能随口念上几句，于是，可以选择一些类似的古诗，配上音乐，制作成音乐磁带，在幼儿入园、离园、吃点心、游戏等零散的时间里播放，刚开始，幼儿听了可能没什么反应，时间一长，幼儿就会有意无意地跟随音乐磁带诵读他以前念过的诗文，慢慢的没有学过的古诗文听多了也能跟着音乐磁带念上几句。幼儿模仿性强，你听我念，我跟你念，没多久他们就会念好几首古诗文，但有不少幼儿发音不准确，老师就及时纠正，有时还陪他们一起诵读，不知不觉间，幼儿学会诵读了多首古诗文。
2、运用各种形式激发幼儿对学习古诗诵读的兴趣。在诵读古诗文教学活动中为了激发幼儿的学习兴趣，我们采用了各种形式的教学方法。如：老师念字头，幼儿接着念后面几个字；组与组之间的接龙比赛；随着古诗文的韵律拍节奏，吟唱古诗；还根据儿童活泼好动、表现欲望强的特点，引导幼儿凭借自己的理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力，让幼儿置身于浓郁的情境中，感怀身受，遐想翩翩，其乐融融。如读“满身雪白走将来”等这样动感性强的诗句，就配以能够表现诗意情感的身体动作，使其活灵活现，别有一番情趣。在每年的“六一儿童节”还可以编排有关古诗文的舞蹈如《三字经》、《游子吟》、《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。另外，还可以根据配乐诗创编大型古诗韵律操，这样大大激起幼儿诵读古诗的兴趣，激发幼儿对古诗（音乐）喜爱。
三、丰富教学手段，在快乐的音乐学习中培养幼儿创造力
在现有的音乐教育现状中，有些教师常常忽视幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想：“感觉到了什么，听到了什么”？结果他们真的什么也感觉不到，也没听到什么！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严格，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥。所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿，幼儿园的音乐活动应让幼儿真正享受到音乐的快乐，这就要求教师利用多种教学手段促进幼儿快乐的学习音乐。
四、家长配合鼓励，在和谐的音乐平台中培养幼儿的创造力
为了开阔幼儿的音乐视野，家长可以有目的的给幼儿欣赏一些名曲，教幼儿唱一些小歌，为幼儿讲讲一些音乐家小时候的故事也可以增进幼儿对音乐的兴趣。欣赏音乐的方式是多种多样的。如果家长能亲自演唱或演奏音乐给孩子听，孩子一定会感到格外的亲切而有乐趣。还可以带孩子去听听音乐会，让孩子生动具体地看着音乐家表演，增加他对音乐的兴趣。另外，学习乐器是早期音乐教育的一项重要内容，它不仅对培养熟练的技能技巧和良好的音乐文化素养有重要意义，同时对培养刻苦的、持之以恒的良好学习习惯也有重要作用。在幼儿学习艺术技巧的同时，也进行着“修身养性”的思想品质的陶冶。但学习乐器往往需要具备一定的人力、物力条件，最重要的是孩子要有的坚强的耐力。孩子的音乐才能，只有在音乐实践的活动中才能表露出来。父母和孩子一起参加音乐活动，是发现孩子音乐才能的有利条件和良好时机，以便使有才能的孩子得以早期发现，早期培养。
总之，音乐教学活动是幼儿园一日活动流程中不可缺少的一部分，希望能有更多的幼儿教师和音乐教育工作者来共同探讨和实践，为我国的幼儿音乐教育和幼儿创造力的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1] 赵小红.试论学龄前儿童音乐教育[J].中国科教创新导刊.2007年23期
[2] 孫敬.在幼儿时期实施音乐教育的重要意义[J].大舞台.2010年03期