课堂提问是一门技巧，更是一门艺术。教师通过课堂提问，可以调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，启迪学生的思维，强化学生的认知：通过课堂提问也可以使教师及时掌握学情，从而调整教学节奏、教学策略。那么，如何进行有效的课堂提问呢?课堂提问要注意“度”。
　　
　　一、难度
　　
　　课堂提问问题的难度要适宜。问题过深，超出学生知识或能力的范围，会导致一部分学生面面相觑、无所适从，绞尽脑汁、无从下手，自信心受到很大的打击，同时又浪费时间；问题过浅，问题包含的信息量小，提问的价值不大，提不起学生的兴趣，容易养成学生不假思索便报出答案的习惯。所以，教师在备课前要认真研究教材、研究课标、研究学情，在课上要提出难度适中的问题，以便调动学生思维的积极性，让大多数同学经过一定的思考就能解决问题。
　　
　　二、广度
　　
　　所谓广度，就是提问要面向全体学生，让不同水平的学生都有回答问题的机会，让他们都能融入到课堂中去，享受成功的快乐。广度还指提问的问题类型要广，如记忆性的提问、理解性的提问、应用性的提问、质疑性的提问、纠错性的提问等等。此外，提问以及答问的方式也要广，可以师问生答，也可以是生问师答、生问生答。
　　
　　三、坡度
　　
　　由于学生的智力水平和非智力因素的差别，导致不同学生掌握同一知识点的速度有快有慢，效果有好有差。为此，在设计问题时，对于有一定难度的问题，可以分解成问题串的形式，由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，环环相扣，引导学生思维步步深入，促使学生的思维由未知区向最近发展区转化、向已知区转化，在循序渐进中让学生经历新知的学习过程。
　　
　　四、亮度
　　
　　所谓亮度，是指教师提问时要摒弃陈旧的提问方式、陈旧的问题情境，力求创造开拓出新颖的、能激发学生求知欲的问题，并通过形式多样的提问方式来调动学生思维的积极性、主动性和创造性。
　　
　　五、角度
　　
　　所谓角度，是指课堂提问要着眼于知识的不同角度巧妙切入，并注意体现知识之间的相互联系。同时，提问的问题要符合学生的认知规律，与被提问学生的认知水平、应变能力相适应，评价学生的答问也要根据所提问题的难易程度、答问同学的能力强弱而有所区别。
　　总之，在初中数学教学中，每一位数学教师必须高度重视课堂提问的意义，掌握和发掘课堂提问的技巧，把握课堂提问的“度”，开阔学生思路，启发学生思维，发展学生的智力和能力，活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学质量的稳步提高。