培养学生的探究能力已成为我们语文教师责无旁贷的任务。那么，在教学中，怎样有效地引导学生进行自主探究呢?下面谈谈我的几点认识：
　　
　　一、善于激发学生自主探究的热情
　　
　　当前，在教学中忽视学生主体性的现象屡见不鲜。师讲生听，师问生答，成为一种模式。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。要彻底改变这一状况，教师首先要转变教学观念，树立以学生为本的思想，放下架子，尊重学生，自觉地走近学生，走进学生的心灵，努力营造民主、和谐的教学氛围，以利于学生的自觉探究。在教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。我感到只要激发学生探究的热情，就能实现让学生自主探究的目标。
　　
　　二、留给学生足够的自主探究时间
　　
　　苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如：教学《鸿门宴》，我在总结课文时出了这样一个问题：有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却认为表现了他的“君子之度”。你坚持哪种观点呢?我没有立即让学生起来回答，因为在这么仓促的时间内作答，学生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且这时让他们回答会影响其他同学的思考。于是，我让学生根据自己的理解分成正方和反方进行组合，然后思考、讨论，最后分别请正反方派出代表进行辩论，这样充分调动了学生自主探究的积极性。
　　
　　三、给学生宽裕的自主探究空间
　　
　　从生疑到释疑是学生学有长进的历程。质疑问难，是学生自主探究的起点和中心点，围绕这个中心点，教师还必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究，根据“合作互动”的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。如：教《我若为王》一课，我让学生读课题。“同学们，假若让你为王，你将怎样?”这一问题刚提出，学生的思维像开了闸的洪水……学生有了读和问的权利，有了自主探究的空间，主动性完全被调动起来。这样变教师展示教学目标为学生提出学习目标，变“要我学”为“我要学”。学生围绕自己提出的问题进行思考并在小组交流，然后推选一位同学归纳小组同学的发言，参加全班交流。为了使本组交流获得好评，小组成员全力以赴，群策群力。学生始终处于积极的思维状态，收到良好的教学效果，达到真正的教学目的——教是为了不教。
　　总之，在语文教学中有效地引导学生进行自主探究，教师要激发学生自主探究的热情，保证自主探究的时间，提供自主探究的空间，努力培养学生自主探究，为他们的终身发展提供必备的基础知识、基本技能。