在教学中，充分发挥学生的主体作用是21世纪新教育的基本要求。学生主动参与能力的培养，不仅能提高学生学习语文的自觉性和积极性，而且能充分发挥教师在教学中的主导作用。作为学生的领路人，我们应快速更新教育观念，培养学生的主动参与能力。
　　那么，如何培养学生的主动参与能力呢？
　　
　　一、激发学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”，确实，强烈的求知欲和浓厚的兴趣分不开。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过，上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。因此，教师的引导很重要。
　　每一节课的导入语十分重要，它是引导学生进入范文殿堂的重要台阶，是引发学生学习兴趣的导火线。因此，我都精心设计。一次，教马克·吐温的《婴儿》，为了让学生对外国名家有更多的感性认识，迅速产生接近、亲近的欲望，一开始，我就给学生讲了个有关马克·吐温说话艺术的小故事，用这个故事让学生初步认识了马克·吐温的幽默诙谐，使学生对马克·吐温的说话艺术产生浓厚兴趣，让学生带着一颗强烈的求知心去接触、探讨马克·吐温的语言艺术。这样就顺理成章地融进《婴儿》一文的艺术氛围，引导学生去探究、去欣赏、去品味文学大师那些鲜脱活泼、趣味深长、妙趣横生、令人回味的生动语言。
　　当然，除了精心设计导语外，还可以借助音乐、图画的直观形象创设场景、氛围，更可以用教师声情并茂、富有魅力的朗读，激发学生的兴趣。真正使学生变“要我学”为“我要学”，乐意参与到教学活动中。
　　
　　二、保证自主时间
　　
　　一潭死水似的课，教师“一言堂”、“填鸭式”教学，不仅把学生的思维牢牢捆死在教师的思维中，更严重的是扼杀了学生学习的积极性和创造性，更不用说提高学生的能力了。所以，作为教师，应为学生的认识和发展创造各种有利条件，调动学生主动参与的兴趣，教给学生学习的方法，提高学生的能力。此时我们应保证学生自主的时间，因为自主活动时间是学生主体作用得以发挥的重要条件。我们不妨比较一下这两种教学安排，以《孔乙己》一文中对孔乙己人物形象的分析为例。
　　安排甲：1.明确教学目标（3分钟）；2.逐段讨论分析人物性格（35分钟）；3.小结人物性格（5分钟）；4.归纳主题（2分钟）。
　　安排乙：1.明确教学目标（3分钟）；2.学生自读并自选片段对人物性格进行分析（10分钟）；3.指名分析，教师点评（10分钟）；4.重点片段讨论（10分钟）；5.归纳人物形象、小说塑造人物形象的方法（5分钟）；6.归纳主题（2分钟）。
　　很显然，“安排乙”较为合理。“安排甲”中，整堂课以单调的逐段分析的形式重复，教学过程平直呆板，学生只是一味地接受，难以集中注意力。而“安排乙”，它有主有次，有详有略，有点有面，有铺垫有高潮，有学生的积极参与也有教师的适当点拨，使学生在积极参与中接受知识，更重要的是让学生学会了方法。如果教师在课堂教学中长期坚持这种方法，肯定会使学生掌握的是“猎枪”，而不是几块“干粮”，学生在以后学习的过程中一定能逐步掌握学习方法。
　　
　　三、营造良好氛围
　　
　　要充分调动学生的主动参与性，应努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围。事实上，教学活动不仅是教师教学生学的过程，同时也是师生情感交流、相互理解的过程。宽松、和谐的氛围和师生情感的共鸣是学生主动参与的外部条件，是学生学习和主体发展的外部环境。
　　要提高学生主动参与的能力，教师应善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教学活动，要给学生以足够的心理安全感。这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入到学习中。平日，教师一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，一句赞美的话语，都会使学生如坐春风，如沐春雨。在这样一个富有情感的平等和谐交流的氛围中，学生才能开启自己的内心世界，发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。
　　曾在一节课上，我让学生回答一个问题。讨论过后，好多学生跃跃欲试，要发表自己的看法。这时我看见班级中一名不爱学习的学生也举起了手，甚感欣慰，马上请他回答。当他站起来后，却是支支吾吾，抓头挠耳，紧张得说不成一句完整的话。我真想让他马上坐下，可转念一想，他今天能举手，说明他已开始主动参与学习，怎能让他丧失这个机会？于是，我说：“今天你能举手，已成功了一半；能将答案说出来，大功就告成了。我们相信你今天能做到。”听完我的话，他调整了一下自己的情绪，流利地说出了自己的看法，接着我又表扬了他，全班以热烈的掌声祝贺他。那天，他笑了。从此以后，他一直认真听课，积极思考，以极大的热情投入到课堂学习中，成绩进步显著。
　　总之，在教学中，教师是主导，起穿针引线的作用，在帮助学生学知识的同时应及时调动学生学习的主动性。唯有如此，学生才能真正做到好学、乐学、善学。