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【摘要】习惯养的好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。一是以身为范老师进行随机教育。二是积极鼓励，促进幼儿良好行为习惯的养成。三是家园结合教育。
【关键词】以身为范积极鼓励家园结合
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0189-02
幼儿期是人生的起步阶段，幼儿期的身心健康对其一生的发展有着极其重要的影响。健康教育系统的渗透在幼儿园教育中，是社会发展的需要，也是幼儿的发展需要，更是幼儿园教育的一个重要环节。好习惯是幼儿健康成长中至关重要的。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯有大部分在幼年养成的，所以幼年时代应特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏，习惯养的好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。
一、以身为范老师应时时刻刻做一个有心人,处处留心,进行随机教育。
在日常生活中，老师是幼儿模仿的重要对象。老师的行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。 所以，老师平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，老师要有意识的将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可以有意识的走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿做出良好的榜样。
同伴是幼儿观察学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质分享行为时，老师要做出某种积极评价和鼓励，这样回激发其他幼儿去模仿和学习。我们教师对待生活，对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐，一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感知识；慢慢的幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事，有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪在孩子的心中，教师的地位是最高的。教师的一言一行一举一动都对幼儿起着很大的示范作用，教师在年幼的幼儿的心眼里往往胜于自己的父母，他们善于模仿，但因他们辨别是非能力差，老是随着教师的样子行事，张口闭口就是“这是我们老师说的”或“我们老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行对幼儿产生着潜移默化的影响。因此，教师时时处处应以身示范，从一点一滴的小事上，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿生活习惯的养成。
二、积极鼓励，促进幼儿良好行为习惯的养成。
美国心理学家罗森塔尔做过一个实验，称为罗森塔尔效应，又称为期望效应，鼓励效应、赏识效应，幼儿的成长需要关心和爱心，需要周围人的尊重和赏识。尤其是家长和教师，只要一句鼓励的话语，也许可以改变他们一生。人的本性都喜欢听赞扬的话，一个经常得到鼓励、得到赞扬的人是自主的、快乐的、敢于克服重重困难，勇于攀登高峰的。
教师要灵活运用鼓励机制，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为；物质鼓励和精神鼓励相结合，用实物以及其他象征性的符号如小红旗、小红星、红苹果等加以强化；允许行为习惯好的幼儿有更多的机会去自由安排的时间，提供各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都形成了一种合理的鼓励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成。一些良好的行为习惯若能在幼儿期就得到及时的强化，日积月累孩子的大脑神经活动形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，主动地去做，就会有助于这个孩子今后在这方面形成永久的好习惯。因为，此时幼儿的行为表现具有反复性、重复性的特点，任何行为习惯在幼儿期都处于萌芽阶段。既易于养成好习惯，一些坏习惯也易于得到纠正。
三、家园结合，巩固幼儿良好的行为习惯离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。
道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。常言道，家长是孩子的第一任老师，从小受到的家庭熏陶作用。如：孩子饮食结构上的合理、均衡在很大程度上取决于父母的饮食习惯和结构。孩子随时随地在观察和学习父母，有时在餐桌上父母无意中会说：“这个菜真难吃！”“今天又吃这个菜，我最不喜欢吃了。”过了不久，父母可能发现孩子也不吃这个菜了要教育、要帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。所以作为家长，无论工作多忙，也要适当利用业余时间带孩子去领略大自然的风光，培养高尚的审美情操，让他们亲自去感受祖国大好河山的壮美。其次，家庭要给孩子留有活动的时间与空间。这里所说的活动是指健康的有益于身心发展的活动，给孩子创造良好的条件。再者，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好行为习惯。
陶行知先生曾说“捧着一颗心来，不带半根草去”，我想这正是教师的无私奉献精神。作为一名幼儿教师，我将用一颗真诚的心去倾听孩子们最深处的心声，我将用一片真爱去呵护着每个孩子的健康成长！
【关键词】以身为范积极鼓励家园结合
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0189-02
幼儿期是人生的起步阶段，幼儿期的身心健康对其一生的发展有着极其重要的影响。健康教育系统的渗透在幼儿园教育中，是社会发展的需要，也是幼儿的发展需要，更是幼儿园教育的一个重要环节。好习惯是幼儿健康成长中至关重要的。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯有大部分在幼年养成的，所以幼年时代应特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏，习惯养的好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。
一、以身为范老师应时时刻刻做一个有心人,处处留心,进行随机教育。
在日常生活中，老师是幼儿模仿的重要对象。老师的行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。 所以，老师平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，老师要有意识的将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可以有意识的走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿做出良好的榜样。
同伴是幼儿观察学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质分享行为时，老师要做出某种积极评价和鼓励，这样回激发其他幼儿去模仿和学习。我们教师对待生活，对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐，一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感知识；慢慢的幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事，有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪在孩子的心中，教师的地位是最高的。教师的一言一行一举一动都对幼儿起着很大的示范作用，教师在年幼的幼儿的心眼里往往胜于自己的父母，他们善于模仿，但因他们辨别是非能力差，老是随着教师的样子行事，张口闭口就是“这是我们老师说的”或“我们老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行对幼儿产生着潜移默化的影响。因此，教师时时处处应以身示范，从一点一滴的小事上，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿生活习惯的养成。
二、积极鼓励，促进幼儿良好行为习惯的养成。
美国心理学家罗森塔尔做过一个实验，称为罗森塔尔效应，又称为期望效应，鼓励效应、赏识效应，幼儿的成长需要关心和爱心，需要周围人的尊重和赏识。尤其是家长和教师，只要一句鼓励的话语，也许可以改变他们一生。人的本性都喜欢听赞扬的话，一个经常得到鼓励、得到赞扬的人是自主的、快乐的、敢于克服重重困难，勇于攀登高峰的。
教师要灵活运用鼓励机制，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为；物质鼓励和精神鼓励相结合，用实物以及其他象征性的符号如小红旗、小红星、红苹果等加以强化；允许行为习惯好的幼儿有更多的机会去自由安排的时间，提供各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都形成了一种合理的鼓励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成。一些良好的行为习惯若能在幼儿期就得到及时的强化，日积月累孩子的大脑神经活动形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，主动地去做，就会有助于这个孩子今后在这方面形成永久的好习惯。因为，此时幼儿的行为表现具有反复性、重复性的特点，任何行为习惯在幼儿期都处于萌芽阶段。既易于养成好习惯，一些坏习惯也易于得到纠正。
三、家园结合，巩固幼儿良好的行为习惯离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。
道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。常言道，家长是孩子的第一任老师，从小受到的家庭熏陶作用。如：孩子饮食结构上的合理、均衡在很大程度上取决于父母的饮食习惯和结构。孩子随时随地在观察和学习父母，有时在餐桌上父母无意中会说：“这个菜真难吃！”“今天又吃这个菜，我最不喜欢吃了。”过了不久，父母可能发现孩子也不吃这个菜了要教育、要帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。所以作为家长，无论工作多忙，也要适当利用业余时间带孩子去领略大自然的风光，培养高尚的审美情操，让他们亲自去感受祖国大好河山的壮美。其次，家庭要给孩子留有活动的时间与空间。这里所说的活动是指健康的有益于身心发展的活动，给孩子创造良好的条件。再者，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好行为习惯。
陶行知先生曾说“捧着一颗心来，不带半根草去”，我想这正是教师的无私奉献精神。作为一名幼儿教师，我将用一颗真诚的心去倾听孩子们最深处的心声，我将用一片真爱去呵护着每个孩子的健康成长！