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【摘要】在新课程改革的大背景下，英语教学也应该更加尊重学困生的人格和尊严，同时不断探索一些行之有效的方法来帮助这些学困生走出困境，驱除困扰他们的“英语难”的“霾”。本文先深入分析了非重点高中男英语学困生形成的五个原因，再从三个方面探讨了关注帮助男英语学困生的必要性和重要性，最后结合笔者的教育实践，有针对性地提出帮助男英语学困生补差的对策和建议。
【关键词】新课改高中英语男学困生补差
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0193-01
学习成绩随着年龄的升高而逐步下降、两极分化现象严重、学习成绩较差的人中男生占大多数，这似乎已经成了非重点高中英语学习的普遍现象。这种“厌学”甚至“弃学”的现象，是许多老师反映强烈，下了大力气抓却收效甚微的一大难题。这就像雾霾一样笼罩在学生和老师的头上。为此，笔者将这几年所做的探索和心得归纳如下，与各位同仁交流探讨。
一、男英语学困生形成的原因
1.学生基础较差，导致失去学习兴趣，滋生“赌运气”心理。许多男生在初中时英语基础就差，升入高中后，随着学习内容的加深，学习跟不上，从而失去热情；顽皮学生，不愿学习；有的学生甚至还沉浸在中考“临时抱佛脚”，英语成绩同样也不低的侥幸中，一些男生在英语考试时，靠耍小聪明赌答案成功后，在同学面前赚足了威风。对他们而言，高考也只不过是同样的“赌运气”而已。
2.缺乏科学学习方法，导致学习效果不理想。有很多高中男生学习也很用功，基础也算过得去，会念单词，也能写出英语句子。然而英语成绩却怎么也上不去，这也是大多数英语老师碰到的最常见问题。大量事实和调查数据表明，随着英语内容的逐步深化，没掌握科学学习方法的男生越学越吃力，出现了部分男生严重偏科的现象。
3.师生关系不太融洽，导致对该学科学习缺乏积极性。有句古训这样说：“亲其师才能信其道”。师生关系不太融洽，一定程度上会让学困生与老师存在隔阂，缺乏学科学习上的沟通和学习积极性。由于教育资源短缺以及扩招的影响，现在各所高中基本上都是大班教学，英语老师教学任务重，无暇顾及每个学生每天的学习状况，更别提师生间的亲密交流了。加上学困生往往因为成绩差而产生自卑心理，不愿主动接近老师寻求帮助，更不愿和老师进行心与心的交流。
4.男生学习行为特点，导致其对软作业不重视。男生学习上的特点为：短期作战，渴望立竿见影。男生们只注重完成老师布置的硬任务(书面作业)而不注重软作业(读书、背诵等)。对于英语老师硬性规定当天要完成且要上交的作业，他们目标性才明确。
5.男生的生理心理影响，导致其缺乏学习英语的毅力。男生性格大多活泼、好动，加上英语学习难度、深度较大，导致他们对英语学习的热情不够持久，最终慢慢导致其学习能力下降。而有些学生性格内向胆小，他们认真背单词是害怕被老师提问时出丑丢脸，正因为脑海里报着这个功利性目的，心猿意马，从而影响了他们背单词时的效率和效果。
二、关注并帮助男英语学困生的必要性和重要性
1.关注并帮助男英语学困生是英语改革新形势的需要，也是新时代素质教育的必然要求。素质教育要求教师面向全体学生，把所有学生都得到全面发展作为目标，因此学困生也应该得到老师的关注和帮助。如今，中学英语教育正在进行着一场深刻的由“应试教育”向新课程转变的变革，教学重点要由重传授向重发展转变，学习性质由“学会”向 “会学”转变。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发培养学生的学习兴趣和信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，并积极发展学生自主学习的能力和合作精神。
2.男英语学困生也有成功的渴望。引导每一个学生使其健康和谐地发展，是教育的任务，也是每一个教育工作者的责任。有些同学因为自己成绩差而变得自卑，其实从辩证法的角度来看，这也正是他们有上进心的表现。笔者经过观察发现，班上许多英语学困生，他们内心其实都是想把英语学好的，还有一部分学生在某些科目上学习成绩拔尖，如果我们英语老师对他们更加关爱，多给他们提供有效的帮助，他们也一样能在高考中取得较好成绩。
3.男英语学困生也有人格的魅力。班上有些男生虽然英语学习成绩较差，但他们懂礼貌、关心集体、关心他人、热爱劳动、生活自理能力与受挫能力也较强，情商和逆商都比较高，这些同学大都成为学校文艺汇演、体育比赛中的活跃分子和骨干分子。这些同学都是可塑的，都有可能成为对社会有用的人才，我们老师应该对他们有信心，不抛弃、不放弃，积极引导，扶上马送一程。
三、帮助男英语学困生“补差”的对策和建议
1.对英语基础较差的学困生进行补差。首先，必须反复操练使学生熟练掌握音标读音规则。其次，结合读音规则，要求其每天必须记忆一定量的词汇（不能太少）。再次，加强单词记忆的每日笔头练习。每个学生准备一个小便条本，将本子分成两栏，左边把当天要记的单词写出来，然后留下空白写出对应的中文意思。另外一组按此做法，只是留空的地方要写出的是英语单词。这样的训练能让学生巩固单词的中英文练习。同时加强单词听写，可以采取同伴每日听写和老师每周听写两种方式来检验学生的单词记忆。
2.对缺乏科学学习方法的学困生进行补差。此类学生英语成绩一般在50分以上、80分以下，针对这类学生工作重点是：教会他们掌握英语简单句的五种基本类型和基本语法框架。根据笔者的观察总结，许多成绩在50分以上、80分以下的男英语学困生在作文中往往写不出完整和正确的英语句子，而且在阅读中，他们看到稍微复杂的句子就理解不了，这严重影响了英语水平的提高。
3.对师生关系不太融洽的学困生进行补差。“感人心者莫先乎情”，古人的教诲对于我们帮助学困生提高英语成绩，是很有启发的。教师的关注期望之情，尊重爱护之心，对于他们最具感染力。很多学生英语成绩不理想，并不是因为他们智力不如别人，或者努力不够，而是因为他们长期的学习方法错误和低效率的累积，并造成的基础差成绩更差的恶性循环。我们应该高度重视学生的情感，主动找这些学生谈话、交流，不仅谈学习上的，也谈生活上的以及其他学生感兴趣的话题。
4．对意志力较弱的学困生进行补差。“Nothing is impossible to a willing heart”，有志者事竟成。英语成绩和运用水平的提高不是一蹴而就的，这就需要老师们有意识地去培养学困生坚持学习的意志力，这也为补差工作的不断深入打下坚实的精神动力。如以周为单位，每天布置定量的英语听、说、读、写作业；根据学生的水平，进行分层作业布置等，以持续的要求，培养他们持续学习的毅力。
【关键词】新课改高中英语男学困生补差
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0193-01
学习成绩随着年龄的升高而逐步下降、两极分化现象严重、学习成绩较差的人中男生占大多数，这似乎已经成了非重点高中英语学习的普遍现象。这种“厌学”甚至“弃学”的现象，是许多老师反映强烈，下了大力气抓却收效甚微的一大难题。这就像雾霾一样笼罩在学生和老师的头上。为此，笔者将这几年所做的探索和心得归纳如下，与各位同仁交流探讨。
一、男英语学困生形成的原因
1.学生基础较差，导致失去学习兴趣，滋生“赌运气”心理。许多男生在初中时英语基础就差，升入高中后，随着学习内容的加深，学习跟不上，从而失去热情；顽皮学生，不愿学习；有的学生甚至还沉浸在中考“临时抱佛脚”，英语成绩同样也不低的侥幸中，一些男生在英语考试时，靠耍小聪明赌答案成功后，在同学面前赚足了威风。对他们而言，高考也只不过是同样的“赌运气”而已。
2.缺乏科学学习方法，导致学习效果不理想。有很多高中男生学习也很用功，基础也算过得去，会念单词，也能写出英语句子。然而英语成绩却怎么也上不去，这也是大多数英语老师碰到的最常见问题。大量事实和调查数据表明，随着英语内容的逐步深化，没掌握科学学习方法的男生越学越吃力，出现了部分男生严重偏科的现象。
3.师生关系不太融洽，导致对该学科学习缺乏积极性。有句古训这样说：“亲其师才能信其道”。师生关系不太融洽，一定程度上会让学困生与老师存在隔阂，缺乏学科学习上的沟通和学习积极性。由于教育资源短缺以及扩招的影响，现在各所高中基本上都是大班教学，英语老师教学任务重，无暇顾及每个学生每天的学习状况，更别提师生间的亲密交流了。加上学困生往往因为成绩差而产生自卑心理，不愿主动接近老师寻求帮助，更不愿和老师进行心与心的交流。
4.男生学习行为特点，导致其对软作业不重视。男生学习上的特点为：短期作战，渴望立竿见影。男生们只注重完成老师布置的硬任务(书面作业)而不注重软作业(读书、背诵等)。对于英语老师硬性规定当天要完成且要上交的作业，他们目标性才明确。
5.男生的生理心理影响，导致其缺乏学习英语的毅力。男生性格大多活泼、好动，加上英语学习难度、深度较大，导致他们对英语学习的热情不够持久，最终慢慢导致其学习能力下降。而有些学生性格内向胆小，他们认真背单词是害怕被老师提问时出丑丢脸，正因为脑海里报着这个功利性目的，心猿意马，从而影响了他们背单词时的效率和效果。
二、关注并帮助男英语学困生的必要性和重要性
1.关注并帮助男英语学困生是英语改革新形势的需要，也是新时代素质教育的必然要求。素质教育要求教师面向全体学生，把所有学生都得到全面发展作为目标，因此学困生也应该得到老师的关注和帮助。如今，中学英语教育正在进行着一场深刻的由“应试教育”向新课程转变的变革，教学重点要由重传授向重发展转变，学习性质由“学会”向 “会学”转变。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发培养学生的学习兴趣和信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，并积极发展学生自主学习的能力和合作精神。
2.男英语学困生也有成功的渴望。引导每一个学生使其健康和谐地发展，是教育的任务，也是每一个教育工作者的责任。有些同学因为自己成绩差而变得自卑，其实从辩证法的角度来看，这也正是他们有上进心的表现。笔者经过观察发现，班上许多英语学困生，他们内心其实都是想把英语学好的，还有一部分学生在某些科目上学习成绩拔尖，如果我们英语老师对他们更加关爱，多给他们提供有效的帮助，他们也一样能在高考中取得较好成绩。
3.男英语学困生也有人格的魅力。班上有些男生虽然英语学习成绩较差，但他们懂礼貌、关心集体、关心他人、热爱劳动、生活自理能力与受挫能力也较强，情商和逆商都比较高，这些同学大都成为学校文艺汇演、体育比赛中的活跃分子和骨干分子。这些同学都是可塑的，都有可能成为对社会有用的人才，我们老师应该对他们有信心，不抛弃、不放弃，积极引导，扶上马送一程。
三、帮助男英语学困生“补差”的对策和建议
1.对英语基础较差的学困生进行补差。首先，必须反复操练使学生熟练掌握音标读音规则。其次，结合读音规则，要求其每天必须记忆一定量的词汇（不能太少）。再次，加强单词记忆的每日笔头练习。每个学生准备一个小便条本，将本子分成两栏，左边把当天要记的单词写出来，然后留下空白写出对应的中文意思。另外一组按此做法，只是留空的地方要写出的是英语单词。这样的训练能让学生巩固单词的中英文练习。同时加强单词听写，可以采取同伴每日听写和老师每周听写两种方式来检验学生的单词记忆。
2.对缺乏科学学习方法的学困生进行补差。此类学生英语成绩一般在50分以上、80分以下，针对这类学生工作重点是：教会他们掌握英语简单句的五种基本类型和基本语法框架。根据笔者的观察总结，许多成绩在50分以上、80分以下的男英语学困生在作文中往往写不出完整和正确的英语句子，而且在阅读中，他们看到稍微复杂的句子就理解不了，这严重影响了英语水平的提高。
3.对师生关系不太融洽的学困生进行补差。“感人心者莫先乎情”，古人的教诲对于我们帮助学困生提高英语成绩，是很有启发的。教师的关注期望之情，尊重爱护之心，对于他们最具感染力。很多学生英语成绩不理想，并不是因为他们智力不如别人，或者努力不够，而是因为他们长期的学习方法错误和低效率的累积，并造成的基础差成绩更差的恶性循环。我们应该高度重视学生的情感，主动找这些学生谈话、交流，不仅谈学习上的，也谈生活上的以及其他学生感兴趣的话题。
4．对意志力较弱的学困生进行补差。“Nothing is impossible to a willing heart”，有志者事竟成。英语成绩和运用水平的提高不是一蹴而就的，这就需要老师们有意识地去培养学困生坚持学习的意志力，这也为补差工作的不断深入打下坚实的精神动力。如以周为单位，每天布置定量的英语听、说、读、写作业；根据学生的水平，进行分层作业布置等，以持续的要求，培养他们持续学习的毅力。