论文部分内容阅读
【摘要】任务教学法，指的是以教学任务为主要媒介，让学生在教师的引导下通过相应的感知、体验和实践等过程完成学习任务的教学方法。在大学钢琴教学过程中应用任务教学发展，是钢琴教学改革过程中的必然要求，本文对大学钢琴教学过程中的任务教学法的相关内容进行阐述，并且指出任务教学法在大学钢琴教学过程中的应用。
【关键词】任务教学法大学钢琴教学应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0182-01
大学钢琴教学是为了引导学生对不同的作曲家的演奏风格进行掌握，培养学生的音乐感受、鉴赏以及创造能力，使得学生在钢琴演奏的过程中能够创造更加丰富的意境。为了实现这个目的，需要对传统的钢琴教学方式和模式进行改革，任务教学法就是一种全新的教学方法，在明确任务教学法的内涵的前提下，加强任务教学法的应用，有助于提高学生的钢琴演奏能力。
一、任务教学法的含义
任务教学法是以教学任务为核心拟定教学计划，并且按照教学计划完成相应教学任务的一种教学方法。这种方法注重课堂的主体性和合作性，能够对学生的实践操作能力进行锻炼。就大学钢琴教学而言，教师应该更多地关注教学任务，即要提高学生的钢琴技能，而不是对学生的学习内容进行规定，要从钢琴教学的过程中对学生进行启发，对钢琴的基本理论和技能进行传播，为学生的钢琴技能学习营造良好的学习氛围。在钢琴学习过程中，教师应该根据学生的实际情况制定相应的学习任务，学生通过主动的思考和实践去完成这些任务，从而激发学习的兴趣和动力。教师为学生制定的学习任务，应该要符合学生的实际情况，旨在激发学生已有的认知结构，从而促进学生发挥想象力和创造力，不断学习各种新知识。在大学钢琴教学过程中，应该把“以学生为本”作为中心任务，将学生的需求和钢琴教学需求进行结合，从而建立能够吸引学生的各种学习任务，引导学生进行钢琴技巧的练习，最终提高钢琴技能。
任务教学法是在现代教育理念下通过研究和实践得出的一种新型的教学模式。其基本的特征是以“教学任务”作为核心拟定各种教学计划并且采取各种措施实现教学任务。这种教学方法将培养学生的专业实践能力放在首位，给了学生更多自主学习的空间和机会，教师的角色也要进行转换，不再是钢琴理论知识和技能技巧的传授者，而是课堂的组织者和学生的引导者。在学生学习的过程中促进学生不断更新已有的知识结构和认知模式，从而对新知识进行学习，改变当前的大学钢琴学习过程中出现的“教师教得累、学生学习累、学习效果差”的局面。
二、任务教学法在大学钢琴教学中的应用分析
（一）根据学生的实际情况以及钢琴教学要求设计相应的教学内容
钢琴教学内容是否合理对于教学质量和效率具有十分重要的影响。合理设计教学内容也是任务教学法的首要环节。在大学钢琴教学过程中，教学任务和学习任务的设计要以学生为中心，这也是教学过程中的基本原则。教师无论讲解什么内容都应该要以学生的实际情况为主，站在学生的立场上注重考虑学生的接受能力以及理解能力。同时，可以让学生积极参与到教学任务的设计中来，与学生进行互动和探讨，让学生在教学任务的设计过程中发挥积极主动的作用，形成“由易到难，由简单到复杂，循序渐进，层层深入”的学习任务，有助于学生的综合能力的提升。设计合理的教学内容，一方面有助于学生对各种钢琴基础知识进行掌握和巩固，另一方面也可以提高学生的认知水平，激发学生的积极性。比如在讲授不同时代的钢琴音乐的风格的异同时，可以根据教学内容涉及相应的问题，如巴洛克时期、古典时期、浪漫时期的钢琴音乐有哪些特点？不同音乐之间的区别在哪里？通过这些问题的提出，学生可以带着任务进行各种答案的搜索，通过对各种问题的回答和解决，学生可以明确大学钢琴学习的价值，不断提高钢琴的学习能力和综合能力素养。
（二）积极发挥学生的主体作用
在任务教学法中有一个基本原则就是要以学生为主，钢琴教学过程中设置的各种教学任务，不仅是教师教学的任务，也是学生学习的任务，在完成教学任务的过程中，教师和学生具有不同的角色分工，但是目标是相同的，因此在学习的过程中应该要加强学生和教师之间的合作，教师发挥引导作用，学生发挥主体作用，共同实现教学任务和目标。学生应该要参与到教学任务的各个环节中，在学习过程中主动进行探究，遇到问题时可以和学生以及教师进行相应的讨论和合作，从而解决实际问题。教师在教学过程中要发挥引导的作用，利用自身的经验和知识背景，引导学生不断完善自我，提升自我学习的能力。比如在讲授钢琴踏板运动的过程中，可以首先布置一些比较简单的任务给学生，比如“慢踩慢抬”、“轻踩慢抬”、“轻踩快抬”、“快踩快抬”等，同时让学生进行实际练习，教师在一旁进行指导，然后组织学生进行讨论，分享自己在练习过程中的心得体会，从而加强对钢琴知识以及各种技能的领悟。
（三）在教学任务上进行创新
钢琴学习与其他课程的学习有一定区别，实践是学习中必不可少的过程，也是掌握各种钢琴技能的重要手段。在设计各种学习任务的过程中，实践任务显得更加重要。对于大学生而言，具有挑战性的任务往往能够继发学生的热情，因此，教师在设计教学任务的过程中，可以设置一些比赛任务或者具有挑战性的任务，让学生可以选择具有挑战性的课题进行尝试，并且可以让学生之间进行竞争和比赛，进而提高学生的综合实践能力。比如在教学过程中，设计这样的任务：对贺绿汀的《牧童短笛》、黄虎威的《欢乐的牧童》、德彪西的《牧童》等几部作品中的牧童的形象进行分析，并且对牧童形象进行塑造。为了完成这个学习任务，教师可以对学生进行分组，小组内可以通过小组成员的合作完成相应的任务，通过小组学习，可有极大地提高学生的积极性，在完成任务的过程中学生也积累了更多的基本知识和技巧。
（四）加强学生之间的合作学习
合作探究是钢琴学习过程中的重要方法，也是任务教学法中的重要组成部分。对于钢琴教学任务的完成，应该要鼓励学生之间开展自主合作探究，同学之间进行相互的合作和交流，在群体的参与和创造过程中完成相应的任务。很多教学任务的完成需要学生之间的相互合作，仅凭一人之力是无法完成的，因此在实际的学习过程中，应该要引导学生之间的合作，培养学生全方位思考问题的能力，从而拓宽学生的思维空间。
大学钢琴教育是素质教育过程中的重要组成部分，钢琴教学的实践性较强，在教学过程中应该加强学生实践能力的训练。任务教学法是钢琴教学过程中一种重要的方法，对于学生综合实践能力的训练具有重要意义，在对任务教学法进行了解的基础上应该加强该方法在钢琴教学中的应用，以提高钢琴教学的质量和学生的钢琴技能。
参考文献：
[1]王玮立.任务教学法及其在大学钢琴教学中的应用[J].青年与社会，2014（01）
[2]万欣.高校钢琴教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2007(19)
[3]辛笛.应用钢琴教学法“四学”之我见[J].星海音乐学院学报，2010（09）
【关键词】任务教学法大学钢琴教学应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0182-01
大学钢琴教学是为了引导学生对不同的作曲家的演奏风格进行掌握，培养学生的音乐感受、鉴赏以及创造能力，使得学生在钢琴演奏的过程中能够创造更加丰富的意境。为了实现这个目的，需要对传统的钢琴教学方式和模式进行改革，任务教学法就是一种全新的教学方法，在明确任务教学法的内涵的前提下，加强任务教学法的应用，有助于提高学生的钢琴演奏能力。
一、任务教学法的含义
任务教学法是以教学任务为核心拟定教学计划，并且按照教学计划完成相应教学任务的一种教学方法。这种方法注重课堂的主体性和合作性，能够对学生的实践操作能力进行锻炼。就大学钢琴教学而言，教师应该更多地关注教学任务，即要提高学生的钢琴技能，而不是对学生的学习内容进行规定，要从钢琴教学的过程中对学生进行启发，对钢琴的基本理论和技能进行传播，为学生的钢琴技能学习营造良好的学习氛围。在钢琴学习过程中，教师应该根据学生的实际情况制定相应的学习任务，学生通过主动的思考和实践去完成这些任务，从而激发学习的兴趣和动力。教师为学生制定的学习任务，应该要符合学生的实际情况，旨在激发学生已有的认知结构，从而促进学生发挥想象力和创造力，不断学习各种新知识。在大学钢琴教学过程中，应该把“以学生为本”作为中心任务，将学生的需求和钢琴教学需求进行结合，从而建立能够吸引学生的各种学习任务，引导学生进行钢琴技巧的练习，最终提高钢琴技能。
任务教学法是在现代教育理念下通过研究和实践得出的一种新型的教学模式。其基本的特征是以“教学任务”作为核心拟定各种教学计划并且采取各种措施实现教学任务。这种教学方法将培养学生的专业实践能力放在首位，给了学生更多自主学习的空间和机会，教师的角色也要进行转换，不再是钢琴理论知识和技能技巧的传授者，而是课堂的组织者和学生的引导者。在学生学习的过程中促进学生不断更新已有的知识结构和认知模式，从而对新知识进行学习，改变当前的大学钢琴学习过程中出现的“教师教得累、学生学习累、学习效果差”的局面。
二、任务教学法在大学钢琴教学中的应用分析
（一）根据学生的实际情况以及钢琴教学要求设计相应的教学内容
钢琴教学内容是否合理对于教学质量和效率具有十分重要的影响。合理设计教学内容也是任务教学法的首要环节。在大学钢琴教学过程中，教学任务和学习任务的设计要以学生为中心，这也是教学过程中的基本原则。教师无论讲解什么内容都应该要以学生的实际情况为主，站在学生的立场上注重考虑学生的接受能力以及理解能力。同时，可以让学生积极参与到教学任务的设计中来，与学生进行互动和探讨，让学生在教学任务的设计过程中发挥积极主动的作用，形成“由易到难，由简单到复杂，循序渐进，层层深入”的学习任务，有助于学生的综合能力的提升。设计合理的教学内容，一方面有助于学生对各种钢琴基础知识进行掌握和巩固，另一方面也可以提高学生的认知水平，激发学生的积极性。比如在讲授不同时代的钢琴音乐的风格的异同时，可以根据教学内容涉及相应的问题，如巴洛克时期、古典时期、浪漫时期的钢琴音乐有哪些特点？不同音乐之间的区别在哪里？通过这些问题的提出，学生可以带着任务进行各种答案的搜索，通过对各种问题的回答和解决，学生可以明确大学钢琴学习的价值，不断提高钢琴的学习能力和综合能力素养。
（二）积极发挥学生的主体作用
在任务教学法中有一个基本原则就是要以学生为主，钢琴教学过程中设置的各种教学任务，不仅是教师教学的任务，也是学生学习的任务，在完成教学任务的过程中，教师和学生具有不同的角色分工，但是目标是相同的，因此在学习的过程中应该要加强学生和教师之间的合作，教师发挥引导作用，学生发挥主体作用，共同实现教学任务和目标。学生应该要参与到教学任务的各个环节中，在学习过程中主动进行探究，遇到问题时可以和学生以及教师进行相应的讨论和合作，从而解决实际问题。教师在教学过程中要发挥引导的作用，利用自身的经验和知识背景，引导学生不断完善自我，提升自我学习的能力。比如在讲授钢琴踏板运动的过程中，可以首先布置一些比较简单的任务给学生，比如“慢踩慢抬”、“轻踩慢抬”、“轻踩快抬”、“快踩快抬”等，同时让学生进行实际练习，教师在一旁进行指导，然后组织学生进行讨论，分享自己在练习过程中的心得体会，从而加强对钢琴知识以及各种技能的领悟。
（三）在教学任务上进行创新
钢琴学习与其他课程的学习有一定区别，实践是学习中必不可少的过程，也是掌握各种钢琴技能的重要手段。在设计各种学习任务的过程中，实践任务显得更加重要。对于大学生而言，具有挑战性的任务往往能够继发学生的热情，因此，教师在设计教学任务的过程中，可以设置一些比赛任务或者具有挑战性的任务，让学生可以选择具有挑战性的课题进行尝试，并且可以让学生之间进行竞争和比赛，进而提高学生的综合实践能力。比如在教学过程中，设计这样的任务：对贺绿汀的《牧童短笛》、黄虎威的《欢乐的牧童》、德彪西的《牧童》等几部作品中的牧童的形象进行分析，并且对牧童形象进行塑造。为了完成这个学习任务，教师可以对学生进行分组，小组内可以通过小组成员的合作完成相应的任务，通过小组学习，可有极大地提高学生的积极性，在完成任务的过程中学生也积累了更多的基本知识和技巧。
（四）加强学生之间的合作学习
合作探究是钢琴学习过程中的重要方法，也是任务教学法中的重要组成部分。对于钢琴教学任务的完成，应该要鼓励学生之间开展自主合作探究，同学之间进行相互的合作和交流，在群体的参与和创造过程中完成相应的任务。很多教学任务的完成需要学生之间的相互合作，仅凭一人之力是无法完成的，因此在实际的学习过程中，应该要引导学生之间的合作，培养学生全方位思考问题的能力，从而拓宽学生的思维空间。
大学钢琴教育是素质教育过程中的重要组成部分，钢琴教学的实践性较强，在教学过程中应该加强学生实践能力的训练。任务教学法是钢琴教学过程中一种重要的方法，对于学生综合实践能力的训练具有重要意义，在对任务教学法进行了解的基础上应该加强该方法在钢琴教学中的应用，以提高钢琴教学的质量和学生的钢琴技能。
参考文献：
[1]王玮立.任务教学法及其在大学钢琴教学中的应用[J].青年与社会，2014（01）
[2]万欣.高校钢琴教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2007(19)
[3]辛笛.应用钢琴教学法“四学”之我见[J].星海音乐学院学报，2010（09）