【摘要】AB级考试具有较高的权威性，对学生就业影响越来越大。高职院校纷纷探索沟通AB级考试与英语教学的途径，但也由此产生了诸多问题。本文分析了AB级考试与高职公共英语教学现状，探究了高职院校英语教学与AB级考试的关系，从教学内容、教学模式等方面提出了有效沟通高职公共英语教学与AB级考试的改革路径，以期满足当代社会高职公共英语教学需求，促进学生发展。
　　【关键词】高职公共英语;教学改革;AB级考试;沟通途径
　　【作者简介】吴玉环（1984.10-），女，汉族，广东广州人，广州东华职业学院，硕士，研究方向：英语教学。
　　新时期，高职公共英语定位发生了变化，更加重视学生实操能力。AB级考试对学生英语应用水平能够做到准确、客观的预测，为公共英语教师培养学生英语技能提供借鉴。因此，英语教师有必要抓住英语改革的机遇，有效沟通英语教学与AB级考试，使AB级考试成为提高高职学生英语综合素质的突破口。
　　一、AB级考试
　　AB级考试是指英语应用能力考试，分为A级与B级。其中，A级考试难度略高于B级。B级考试难度相当于大学英语二级60分合格的水平，A级考试难度相当于大学英语三级60分合格的水平，是对高中学生过渡到高职阶段的英语水平要求。AB级考试目的如下：通过对学生英语应用能力的考察让学生了解自身英语水平及相关问题，为高职院校英语教学改革提供参考，促使其向培养技术性人才的方向推进改革，同时为用人单位了解学生英语水平提供渠道，对于激起学生竞争意识也十分有益。高职公共英语教学自有其特殊性，在教学改革过程中如何有效运用AB级考试，与AB级考试顺利沟通十分关键。
　　二、高职公共英语教学现状
　　以学生成绩为视角，学生入学英语成绩多为60分以下，20、30分居多，这表示学生英语基础欠佳，反映出学生英语学习能力弱。以学习兴趣为视角，学生英语成绩长期走低，加之基础薄弱，对英语的兴趣整体不高，导致积极性低、课堂上注意力不集中、课后自主学习时间少。以课时分配为视角，存在许多高职院校为了更好地培养学生专业知识与技能，压缩公共英语课时的问题，经过笔者调查发现，压缩公共英语课时，会使学生出现认识错误，即产生英语不重要的观念。以考核形式为视角，公共英语考核形式多样化，远远不如专业课考核规范，甚至存在随堂考试的现象，学生由此产生的认知是公共英语属于考查课，对自己学业影响小，相较于专业课而言，并不重要。上述问题都是高职公共英语教学改革需要解决的问题。
　　三、高职院校公共英语教学与AB级考试的关系
　　21世纪，经济全球化趋势愈加明显。高职院校也改变了传统对英语教学的看法，逐渐提高了对非英语专业学生英语能力的重视度。部分高职院校为此还组建了英语教研室，负责改革公共英语教学。在此期间，高职公共英语与AB级考试之间的关系也逐渐明晰。尤其是在近几年，两者关系更加成熟，即以AB级考试取代或者干预高职公共英语学期考试成绩。
　　目前，AB级考试一年两次，时间在6