论文部分内容阅读
【摘要】心理学家认为学前儿童如果缺乏社交能力，会影响今后的学业，而且到成人期时社会适应能力差。教育家们也指出，缺乏社会交往能力会导致个人在集体中的不便，造成发展中的严重障碍，形成消极、孤僻和自卑的性格。因此，培养幼儿与社会和人交往的能力是十分必要的。
【关键词】社交能力 与人交往 善解人意 共情 组织活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-32
心理学家认为学前儿童如果缺乏社交能力，会影响今后的学业，而且到成人期时社会适应能力差。教育家们也指出，缺乏社会交往能力会导致个人在集体中的不便，造成发展中的严重障碍，形成消极、孤僻和自卑的性格。中国学生与人打交道的能力比较弱，只知道埋头学习，许多大学毕业生一走入社会就开始迷失方向，不知道如何应付社会上形形色色的人事关系，因为从幼儿园到大学从来没有实际地走进社会，所以就显得比较复杂和混乱。因此，培养幼儿与社会和人交往的能力是十分必要的。
1、教给幼儿必要的社会交往技能。
社会是由人组成的，幼儿通过与人交往，认识到他人的存在，要学会和人打交道，就学会了在社会上为人处世。在幼儿时期就已经开始与各种人初步的打交道了，那么如何培养孩子与人交往呢？ 幼儿3岁后进入幼儿 园，交友的愿望不断增强，交友范围也不断扩大。但是由于诸多原因，有一些儿童会在同伴交往中出现这样或者那样的问题。因此，我们首先让孩子学会善解人意。比如一個孩子手里拿着一件玩具正玩得起劲，另一孩子不由分说，上来就抢他的玩具，这样的现象在日常生活中经常可看到。这种现象反映了幼儿的“自我中心性”，是幼儿期的典型特点。由于孩子心理发展的局限，他们在认识和适应外在世界时，总是不自觉地从自身考虑问题，不懂得体贴他人，不能设身处地的为他人着想，更不会合作或分享。而要改变这种状况，就必须让孩子学会从他人角度来考虑问题，彻底摆脱自我中心，走进他人，走向社会。
老师可以通过共情（即体验他人情绪、情感的能力，通俗地讲就是指设身处地的为他人着想的能力）训练，培养孩子善解人意。例如，孩子们玩追逐游戏，跑得正起劲，突然阳阳不小心摔到在地上大哭起来，没有孩子主动前去安慰他。老师可以问孩子：“你摔跤时，感到疼不疼？心理难过吗？”“阳阳摔了跤，小朋友们应该怎么做呢？”又如，当孩子不愿意把自己心爱的玩具让给伙伴玩时，可以说：“上次你想玩人家的小汽车，人家是怎么做的？如果人家也不让你玩，你的心里会怎样？”通过共情，孩子得以学会解决问题的能力，从而最终成为受欢迎的人。
二、为孩子与同伴交往创造条件、提供机会。
交往能力是在不断交往的实践活动中发展与提高的。应为孩子与同伴的交往创设条件、提供机会，让孩子在实践中得到锻炼。要多鼓励孩子参加集体活动，想与伙伴们一起玩就必须遵守规则，克制自己的欲望，否则就会不受欢迎。比如，当和同伴发生冲突时，要以商量的口吻向对方请求，如想玩对方的小汽车时，应该用这样的语气商量：“XXX小朋友这辆小汽车是你的吗？给我玩玩可以吗？”“我的玩具很好玩，我们换着玩可以吗？”所以有学者说：“分享不是天生就会的”，只有通过孩子在社会生活中不断反复实践的经验，才会懂得他人有他人的权利，集体成员各有其义务与责任，才会逐渐地学会协调自己与他人之间的关系，形成尊重他人、信任他人、谅解他人、愿意帮助他人的良好品德。
三、通过区角游戏发展幼儿的社会交往能力
喜欢玩游戏是孩子的天性，区角游戏可以扩大幼儿的交往空间。比如：“娃娃家、角色游戏、小医院、餐厅”等，给幼儿提供了良好的交往环境，把成人交往的方式，交往的内容在游戏中得以体现，孩子们在游戏中互相交往，合作，教师在游戏的过程中有意识地教给幼儿与人交往的技巧，提高了孩子解决问题，处理问题的能力，孩子们玩得乐此不疲。
四、重视培养孩子的社会交往技能。
社会交往技能对人际交往具有重要的影响。孩子应熟练掌握建立和保持友谊的社会技能，包括顺利地加入某个群体活动，对同伴表示赞扬和支持、恰当地解决冲突等等，那么孩子就会在社会性方面获得较大发展。孩子在与同伴的交往中，难免发生冲突。这时，就要考虑怎样进行引导孩子在调节冲突的过程中学会倾听对方的话，当他学会了倾听多方面的意见和观点时，他就掌握了解决问题和化解矛盾的能力，而不是采取被动或侵犯的方式。
我班有一个小男孩强强特别调皮，每到游戏时小朋友都不愿意与他玩，于是他就去抢小朋友的玩具，或把“餐厅”的食物打翻到地上。我与家长进行了沟通，得知他从小父母离婚，是父亲一个人带他，但父亲工作很忙，时常顾不上他，所以造成了他做事我行我素，同时也是一种缺爱的表现，他通过抢东西是想引起同伴的注意。于是我特意关注他，经常抱抱他并说：“你并不想抢小朋友的玩具，只是想和他们一起玩对吗？”，游戏时我会提前给他提醒“你是个好孩子，会和小朋友一起好好玩，对吗？”“老师相信你”，当他做了好事我会立刻在全班表扬他，有意的让小朋友与他一起玩游戏，渐渐地他不再抢玩具了，也不捣乱了，小朋友也接纳了他，看到强强的变化我感到很欣慰。
五、让孩子组织活动，培养与人交往的能力。
在建构游戏中，孩子们分成了两组，他们准备用积木进行搭建比赛。谁搭的又高、又稳、又快、又漂亮，谁就获胜。活动开始后，第一组孩子急于搭建， 他们取来大小不同的积木，一个个争先恐后地往上加，眼看就要搭到塔尖了，突然大大小小的积木散落在地上。而第二组孩子活动开始后没有急于搭建，他们围在一起商量，决定用大积木搭底，中等积木搭身，小积木打尖。有人负责运积木，有人负责搭，有人负责给搭的伙伴递积木，很快就搭成功了。这个例子说明，有组织能力不仅有利于孩子顺利进行游戏活动，而且能与伙伴友好相处，共同合作，分享快乐。另外，让孩子操办活动是培养他组织能力与人交往的最佳方式。红红过几天就满六岁了，她准备举办一个生日晚会，但她又不知到怎样组织为此她向妈妈请教。妈妈首先帮她列了一张邀请参加生日晚会的名单，并根据他们的特长安排节目内容。红红算了算一共有五个小伙伴： 芳芳朗诵不错，就让她当主持人并朗诵《静夜思》;艳艳跳舞好，让她来一个新疆舞;冉冉会唱歌，就由他领唱《生日歌》;亮亮故事讲的好，让他讲个故事;作为押轴节目，牛牛会弹钢琴，就由他当音乐伴凑。红红自己会讲故事，还可以为小伙伴服务，给他们倒水、切生日蛋糕。就这样，在红红的策划和组织下，生日晚会进行的井然有序，她过了一个难忘的生日。
参考文献
【1】《学前教育学》北京师范大学出版社
【2】《幼儿心理学》北京师范大学出版社
【3】《幼儿园教育指导纲要（试行）》
【4】《3-6岁儿童学习与发展指南》
新疆军区参谋部幼儿园 新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐市 830002
【关键词】社交能力 与人交往 善解人意 共情 组织活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-32
心理学家认为学前儿童如果缺乏社交能力，会影响今后的学业，而且到成人期时社会适应能力差。教育家们也指出，缺乏社会交往能力会导致个人在集体中的不便，造成发展中的严重障碍，形成消极、孤僻和自卑的性格。中国学生与人打交道的能力比较弱，只知道埋头学习，许多大学毕业生一走入社会就开始迷失方向，不知道如何应付社会上形形色色的人事关系，因为从幼儿园到大学从来没有实际地走进社会，所以就显得比较复杂和混乱。因此，培养幼儿与社会和人交往的能力是十分必要的。
1、教给幼儿必要的社会交往技能。
社会是由人组成的，幼儿通过与人交往，认识到他人的存在，要学会和人打交道，就学会了在社会上为人处世。在幼儿时期就已经开始与各种人初步的打交道了，那么如何培养孩子与人交往呢？ 幼儿3岁后进入幼儿 园，交友的愿望不断增强，交友范围也不断扩大。但是由于诸多原因，有一些儿童会在同伴交往中出现这样或者那样的问题。因此，我们首先让孩子学会善解人意。比如一個孩子手里拿着一件玩具正玩得起劲，另一孩子不由分说，上来就抢他的玩具，这样的现象在日常生活中经常可看到。这种现象反映了幼儿的“自我中心性”，是幼儿期的典型特点。由于孩子心理发展的局限，他们在认识和适应外在世界时，总是不自觉地从自身考虑问题，不懂得体贴他人，不能设身处地的为他人着想，更不会合作或分享。而要改变这种状况，就必须让孩子学会从他人角度来考虑问题，彻底摆脱自我中心，走进他人，走向社会。
老师可以通过共情（即体验他人情绪、情感的能力，通俗地讲就是指设身处地的为他人着想的能力）训练，培养孩子善解人意。例如，孩子们玩追逐游戏，跑得正起劲，突然阳阳不小心摔到在地上大哭起来，没有孩子主动前去安慰他。老师可以问孩子：“你摔跤时，感到疼不疼？心理难过吗？”“阳阳摔了跤，小朋友们应该怎么做呢？”又如，当孩子不愿意把自己心爱的玩具让给伙伴玩时，可以说：“上次你想玩人家的小汽车，人家是怎么做的？如果人家也不让你玩，你的心里会怎样？”通过共情，孩子得以学会解决问题的能力，从而最终成为受欢迎的人。
二、为孩子与同伴交往创造条件、提供机会。
交往能力是在不断交往的实践活动中发展与提高的。应为孩子与同伴的交往创设条件、提供机会，让孩子在实践中得到锻炼。要多鼓励孩子参加集体活动，想与伙伴们一起玩就必须遵守规则，克制自己的欲望，否则就会不受欢迎。比如，当和同伴发生冲突时，要以商量的口吻向对方请求，如想玩对方的小汽车时，应该用这样的语气商量：“XXX小朋友这辆小汽车是你的吗？给我玩玩可以吗？”“我的玩具很好玩，我们换着玩可以吗？”所以有学者说：“分享不是天生就会的”，只有通过孩子在社会生活中不断反复实践的经验，才会懂得他人有他人的权利，集体成员各有其义务与责任，才会逐渐地学会协调自己与他人之间的关系，形成尊重他人、信任他人、谅解他人、愿意帮助他人的良好品德。
三、通过区角游戏发展幼儿的社会交往能力
喜欢玩游戏是孩子的天性，区角游戏可以扩大幼儿的交往空间。比如：“娃娃家、角色游戏、小医院、餐厅”等，给幼儿提供了良好的交往环境，把成人交往的方式，交往的内容在游戏中得以体现，孩子们在游戏中互相交往，合作，教师在游戏的过程中有意识地教给幼儿与人交往的技巧，提高了孩子解决问题，处理问题的能力，孩子们玩得乐此不疲。
四、重视培养孩子的社会交往技能。
社会交往技能对人际交往具有重要的影响。孩子应熟练掌握建立和保持友谊的社会技能，包括顺利地加入某个群体活动，对同伴表示赞扬和支持、恰当地解决冲突等等，那么孩子就会在社会性方面获得较大发展。孩子在与同伴的交往中，难免发生冲突。这时，就要考虑怎样进行引导孩子在调节冲突的过程中学会倾听对方的话，当他学会了倾听多方面的意见和观点时，他就掌握了解决问题和化解矛盾的能力，而不是采取被动或侵犯的方式。
我班有一个小男孩强强特别调皮，每到游戏时小朋友都不愿意与他玩，于是他就去抢小朋友的玩具，或把“餐厅”的食物打翻到地上。我与家长进行了沟通，得知他从小父母离婚，是父亲一个人带他，但父亲工作很忙，时常顾不上他，所以造成了他做事我行我素，同时也是一种缺爱的表现，他通过抢东西是想引起同伴的注意。于是我特意关注他，经常抱抱他并说：“你并不想抢小朋友的玩具，只是想和他们一起玩对吗？”，游戏时我会提前给他提醒“你是个好孩子，会和小朋友一起好好玩，对吗？”“老师相信你”，当他做了好事我会立刻在全班表扬他，有意的让小朋友与他一起玩游戏，渐渐地他不再抢玩具了，也不捣乱了，小朋友也接纳了他，看到强强的变化我感到很欣慰。
五、让孩子组织活动，培养与人交往的能力。
在建构游戏中，孩子们分成了两组，他们准备用积木进行搭建比赛。谁搭的又高、又稳、又快、又漂亮，谁就获胜。活动开始后，第一组孩子急于搭建， 他们取来大小不同的积木，一个个争先恐后地往上加，眼看就要搭到塔尖了，突然大大小小的积木散落在地上。而第二组孩子活动开始后没有急于搭建，他们围在一起商量，决定用大积木搭底，中等积木搭身，小积木打尖。有人负责运积木，有人负责搭，有人负责给搭的伙伴递积木，很快就搭成功了。这个例子说明，有组织能力不仅有利于孩子顺利进行游戏活动，而且能与伙伴友好相处，共同合作，分享快乐。另外，让孩子操办活动是培养他组织能力与人交往的最佳方式。红红过几天就满六岁了，她准备举办一个生日晚会，但她又不知到怎样组织为此她向妈妈请教。妈妈首先帮她列了一张邀请参加生日晚会的名单，并根据他们的特长安排节目内容。红红算了算一共有五个小伙伴： 芳芳朗诵不错，就让她当主持人并朗诵《静夜思》;艳艳跳舞好，让她来一个新疆舞;冉冉会唱歌，就由他领唱《生日歌》;亮亮故事讲的好，让他讲个故事;作为押轴节目，牛牛会弹钢琴，就由他当音乐伴凑。红红自己会讲故事，还可以为小伙伴服务，给他们倒水、切生日蛋糕。就这样，在红红的策划和组织下，生日晚会进行的井然有序，她过了一个难忘的生日。
参考文献
【1】《学前教育学》北京师范大学出版社
【2】《幼儿心理学》北京师范大学出版社
【3】《幼儿园教育指导纲要（试行）》
【4】《3-6岁儿童学习与发展指南》
新疆军区参谋部幼儿园 新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐市 830002