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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何使课堂保持时代气息，促进学生核心素养的发展和进步成为教师关注的核心教育目标之一。小学教学阶段科学合理的户外体育教学活动对提升学生的身心素养有着重要价值。但传统教学中一些刻板教学理念限制了创新教学的有效开展。本文将对新时期体育教师应该关注的几个基本问题进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学体育;有效性提升;教学分析;实践策略
社会发展也给体育教学的发展带来了一些负面影响。经济消费理念在校园中的不断渗透，使学生彼此之间的冷漠情绪上涨。网络信息技术使学生的自我封闭意识提升。传统应试教育理念下对学生文化课的重视，也影响到了学生的基本体育观念。在体育教学发展过程中，教师必须还实事求是的考虑现实问题，对体育教学的多方面负面问题进行综合性的科学引导教学，使学生从体育活动中活动获得更多切实的愉快体验。
一、洞悉学生的心理状态
1.紧张的关系使学生对户外活动有抵触情绪。学生之间紧张的关系，会导致学生对彼此的“面子”问题更加关注，在户外活动中出现过度自负、自卑的情绪，限制了其参与体育活动的热情。冷漠的关系也使学生担心自己的社交问题，缺乏参与集体活动的信心。对此教师都需要充分观察和研究。
2.教师保持人本化的教学态度。在体育活动教学中，教师可以充当学生的良师益友，在教学中充分践行人本教学态度，使学生通过教师对体育活动保持基本的兴趣。对此教师需要抛弃传统教学中“刻板”“放羊”的教学思路。以热情的演讲风格代替传统教学成人化的教学思维，用更多的肢体动作讲解，代替传统教学中的口头命令教学。此外教师要鼓励学生大胆提出自己的问题，保持基本的分层教学思路，使学生的畏难情绪得到更有效地化解，给学生参与集体活动奠定信心。1例如在跳绳训练中，教师对“一学就会”和“学习较慢”的学生进行分组练习。采取进阶教学的策略，组织学生进行“高低搭配”合作教学等，使更多学生体育活动中体会到轻松、乐趣、友谊。
二、消除网络信息技术带来的潜在影响
1.从网络游戏角度培养学生的运动兴趣。网络游戏对学生有巨大的吸引力，教师可以据此对自己的教学策略进行积极调整，切实创新发展课程教学方式。例如网络游戏以其宏达世界观对学生形成了吸引力，教师也可以对体育运动的不同层级、不同好处、不同文化进行不断的渗透讲解，使学生建立基础性的体育运动世界观。如对足球文件的讲解等。此外网络游戏在学生群体中的流行，是因为周边越来越多的学生参与其中，更多学生在日常生活中愿意对其进行讨论和分析。教师培养学生的体育运动兴趣，也需要发挥集体的力量。对更多人进行有效组织，开展日常性的体育练习，使学生个体行为受到集体行为的积极暗示。如保持基本的公平教学策略，在组织体育教学中汇聚学生集体的荣誉心和力量，避免出现学生“落单”的情况。最后网络游戏通过持续的荣誉奖励和及时反馈，激励玩家不断尝试下去。玩家能力的提升进一步促进“正循环”的持续进行。对此教师要给予学生更积极的荣誉奖励和心暗示，以更科学的方式促进学生运动能力切实提升，使学生对体育活动建立更深刻的兴趣和信心。如在体育训练中设计阶梯性的训练项目，鼓励学生在运动中进行积极尝试，并给予学生积极的语言、物质奖励。通过游戏教学提升课堂教学的组织度。小学生自身缺乏高效的组织度，对体育活动中的尴尬问题有排斥情绪。对此教师要积极充当组织者的角色，利用游戏化的教学方式对全体学生进行有效组织，并积极参与到学生的训练活动中去，给学生提供参与体育学习的信息和“借口”。例如传统项目老鹰捉小鸡、跳皮筋、丢手绢等圆圈游戏等。
2.加强日常性的体育游戏活动教学。在体育课程教学中，教师要加强日常性的体育游戏教学，降低学生对网络技术的依赖心理，促使学生将更多的时间和精力投入到户外体育活动中去。例如日常生活中的躲藏游戏、木头人游戏、跳房子、跳皮筋等游戏，教师都可以在课堂教学中组织学生熟悉其规则，激发学生的運动乐趣。促使学生在生活中对体育游戏进行更积极的尝试。在这个过程中，教师要尝试体育休闲游戏引入到学生的现实生活中，鼓励学生进行课余活动，放学后游戏活动等，使学生对网络的注意力有效分分散，促进学生对户外活动的多样认识。
三、对体育教学的价值和作用进行积极教育和宣传
1.对学生现阶段的身心发展阶段进行积极介绍和分析。在小学教学阶段，教师可以对体育运动的重要价值，积极作用进行积极科普，促进学生对体育运动的深刻理解。例如有效的有氧运动，能够有效缓解学生的心理疲劳，使学生把持乐观的生活态度等。使学生对体育活动建立更科学的认识。
2.通过半强制的教学抵消学生的懒惰心理。在小学教学阶段，教师可以联合学校开展更多日常性的体育训练活动，使校园生活具备更强的仪式感，促进学生在体育活动中体会多样的乐趣和情绪。
3.组织更多样的荣誉竞争赛事。在小学体育教学中，切实的物质和荣誉奖励对学生也有着较大吸引力。教师可以联系学校开展多样的体育竞技赛事，积极塑造校园体育文化。使学生逐步习惯、乐于参与诸多体育活动。通过竞争合作教学促进学生对彼此的了解和信赖。真正的体育活动教学能够激发学生的运动本能，降低学生彼此之间的隔阂，使学生的集体凝聚力得到有效培养和提升，为体育教学的长期开展奠定基础。对此教师可以经常性地组织一些竞技活动，对学生进行合理分组，使学生在训练中既有配合心理也有竞争心理，促使学生尝试发挥自己的全力，培养学生体育精神和心理韧性。例如组织学生进行接力赛跑训练，跳大绳配合训练等。
四、结束语
小学生处于活泼好动的年纪，对体育户外活动的排斥是十分反常的。教师在教学中要针对性的分析学生的行为和心理活动，采取更科学合理的方式对体育活动课程进行组织，使学生的天性、特长有效表现和发挥，促进学生综合素养的切实发展。
参考文献
[1]任俊男，张群.如何提高小学体育教学有效性[J].科普童话，2019，000（038）：P.92-92.
[2]徐宁.试论如何提高小学体育教学的有效性[J].读天下（综合），2019（20）：0194-0194.
◆关键词：小学体育;有效性提升;教学分析;实践策略
社会发展也给体育教学的发展带来了一些负面影响。经济消费理念在校园中的不断渗透，使学生彼此之间的冷漠情绪上涨。网络信息技术使学生的自我封闭意识提升。传统应试教育理念下对学生文化课的重视，也影响到了学生的基本体育观念。在体育教学发展过程中，教师必须还实事求是的考虑现实问题，对体育教学的多方面负面问题进行综合性的科学引导教学，使学生从体育活动中活动获得更多切实的愉快体验。
一、洞悉学生的心理状态
1.紧张的关系使学生对户外活动有抵触情绪。学生之间紧张的关系，会导致学生对彼此的“面子”问题更加关注，在户外活动中出现过度自负、自卑的情绪，限制了其参与体育活动的热情。冷漠的关系也使学生担心自己的社交问题，缺乏参与集体活动的信心。对此教师都需要充分观察和研究。
2.教师保持人本化的教学态度。在体育活动教学中，教师可以充当学生的良师益友，在教学中充分践行人本教学态度，使学生通过教师对体育活动保持基本的兴趣。对此教师需要抛弃传统教学中“刻板”“放羊”的教学思路。以热情的演讲风格代替传统教学成人化的教学思维，用更多的肢体动作讲解，代替传统教学中的口头命令教学。此外教师要鼓励学生大胆提出自己的问题，保持基本的分层教学思路，使学生的畏难情绪得到更有效地化解，给学生参与集体活动奠定信心。1例如在跳绳训练中，教师对“一学就会”和“学习较慢”的学生进行分组练习。采取进阶教学的策略，组织学生进行“高低搭配”合作教学等，使更多学生体育活动中体会到轻松、乐趣、友谊。
二、消除网络信息技术带来的潜在影响
1.从网络游戏角度培养学生的运动兴趣。网络游戏对学生有巨大的吸引力，教师可以据此对自己的教学策略进行积极调整，切实创新发展课程教学方式。例如网络游戏以其宏达世界观对学生形成了吸引力，教师也可以对体育运动的不同层级、不同好处、不同文化进行不断的渗透讲解，使学生建立基础性的体育运动世界观。如对足球文件的讲解等。此外网络游戏在学生群体中的流行，是因为周边越来越多的学生参与其中，更多学生在日常生活中愿意对其进行讨论和分析。教师培养学生的体育运动兴趣，也需要发挥集体的力量。对更多人进行有效组织，开展日常性的体育练习，使学生个体行为受到集体行为的积极暗示。如保持基本的公平教学策略，在组织体育教学中汇聚学生集体的荣誉心和力量，避免出现学生“落单”的情况。最后网络游戏通过持续的荣誉奖励和及时反馈，激励玩家不断尝试下去。玩家能力的提升进一步促进“正循环”的持续进行。对此教师要给予学生更积极的荣誉奖励和心暗示，以更科学的方式促进学生运动能力切实提升，使学生对体育活动建立更深刻的兴趣和信心。如在体育训练中设计阶梯性的训练项目，鼓励学生在运动中进行积极尝试，并给予学生积极的语言、物质奖励。通过游戏教学提升课堂教学的组织度。小学生自身缺乏高效的组织度，对体育活动中的尴尬问题有排斥情绪。对此教师要积极充当组织者的角色，利用游戏化的教学方式对全体学生进行有效组织，并积极参与到学生的训练活动中去，给学生提供参与体育学习的信息和“借口”。例如传统项目老鹰捉小鸡、跳皮筋、丢手绢等圆圈游戏等。
2.加强日常性的体育游戏活动教学。在体育课程教学中，教师要加强日常性的体育游戏教学，降低学生对网络技术的依赖心理，促使学生将更多的时间和精力投入到户外体育活动中去。例如日常生活中的躲藏游戏、木头人游戏、跳房子、跳皮筋等游戏，教师都可以在课堂教学中组织学生熟悉其规则，激发学生的運动乐趣。促使学生在生活中对体育游戏进行更积极的尝试。在这个过程中，教师要尝试体育休闲游戏引入到学生的现实生活中，鼓励学生进行课余活动，放学后游戏活动等，使学生对网络的注意力有效分分散，促进学生对户外活动的多样认识。
三、对体育教学的价值和作用进行积极教育和宣传
1.对学生现阶段的身心发展阶段进行积极介绍和分析。在小学教学阶段，教师可以对体育运动的重要价值，积极作用进行积极科普，促进学生对体育运动的深刻理解。例如有效的有氧运动，能够有效缓解学生的心理疲劳，使学生把持乐观的生活态度等。使学生对体育活动建立更科学的认识。
2.通过半强制的教学抵消学生的懒惰心理。在小学教学阶段，教师可以联合学校开展更多日常性的体育训练活动，使校园生活具备更强的仪式感，促进学生在体育活动中体会多样的乐趣和情绪。
3.组织更多样的荣誉竞争赛事。在小学体育教学中，切实的物质和荣誉奖励对学生也有着较大吸引力。教师可以联系学校开展多样的体育竞技赛事，积极塑造校园体育文化。使学生逐步习惯、乐于参与诸多体育活动。通过竞争合作教学促进学生对彼此的了解和信赖。真正的体育活动教学能够激发学生的运动本能，降低学生彼此之间的隔阂，使学生的集体凝聚力得到有效培养和提升，为体育教学的长期开展奠定基础。对此教师可以经常性地组织一些竞技活动，对学生进行合理分组，使学生在训练中既有配合心理也有竞争心理，促使学生尝试发挥自己的全力，培养学生体育精神和心理韧性。例如组织学生进行接力赛跑训练，跳大绳配合训练等。
四、结束语
小学生处于活泼好动的年纪，对体育户外活动的排斥是十分反常的。教师在教学中要针对性的分析学生的行为和心理活动，采取更科学合理的方式对体育活动课程进行组织，使学生的天性、特长有效表现和发挥，促进学生综合素养的切实发展。
参考文献
[1]任俊男，张群.如何提高小学体育教学有效性[J].科普童话，2019，000（038）：P.92-92.
[2]徐宁.试论如何提高小学体育教学的有效性[J].读天下（综合），2019（20）：0194-0194.