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【摘要】微课的运用突破了传统课堂教学模式的局限，其不仅可以满足学生个性化的学习需求，也可以通过新型学习方式充分调动学生学习兴趣。具体而言，微课的教学价值主要体现为：更易突破重难点、提高学生课前预习能力、促进课堂高效运行、增强课堂趣味性等方面。但是，在运用微课进行课堂教学时，也要注意，虽然微课具有精炼、趣味、高效等优势，但其也有很多不足之处，务必引起高度重视。
【关键词】微课 教学价值 价值体现
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0018-02
随着社会的进步，人类科技迅猛发展，手机终端、电脑、平板等信息技术开始进入寻常家庭，在带来机遇的同时，也面临着巨大的挑战。尤其在青少年儿童面前表现的更为明显，如部分学生往往沉浸在丰富多样的游戏之中，对教师的课堂教学则表现出不适应、不满足的情绪，使传统的课堂教学模式变得有些苍白无力。为了应对这一现象，一线教师们就得需要反思自身的教学模式，把学生从虚拟的游戏中拉回到现实中来，这就需要最大化开发并利用好教学媒体资源，使课堂教学变得生动有趣，以短小精悍、趣味性强的课堂资源吸引学生，提高学生学习的动机和兴趣，从而达到课堂教学的目的。在这种背景下，于是就产生了微课。微课的产生不仅是顺应时代变化，满足社会发展的需要，更是改变了现有的课堂教学模式，实现教育信息化的全面拓展和深层延伸，将课改的进程又向前推进一大步。
在深入探讨微课的产生背景之后，就需要论述其本质特征，以便于让人们对微课有个更加深入详细的了解。所谓微课，根据黎加厚较早对微课的定义，其指的是时间在三至十分钟以内，有明确的教学目标，教学范围比较小，教学内容短小而又清晰明了，一个微课重在集中讲解一个问题，这样不仅能解决难点，更能突出重點。[1]正是微课具有的，短小精炼，能让教学内容一目了然，能帮助学生在较短时间里很快抓住教学内容的核心要点。当然并不是所有教学内容都可以用微课来表现，相较而言，大多是那些零碎的知识点，同时又是教材重点、经验总结、考点归纳一类的教学内容可以采用微课进行授课。目前，微课不仅在班班通上成为课堂教学的有效补充形式，在云校上也成为课外预习、再现巩固及自我学习的有效补充形式，因此微课值得大力提倡。
微课在教学中主要有以下价值体现：
1.更易突破重难点
重难点问题一直是课堂教学关注的焦点问题，假如一堂课的重难点不突出，会导致学生听课一团雾水，不知所云，从而影响教学质量。显然，微课语言比较精练，教学主题清晰，教学目标明确，以最少的时间对学生进行知识传授，实现对重点的理解和难点的突破。尤其在乡村教师的运用上可以有效解决其对课堂重难点把握不到位的问题，同时，还增强课堂的生动形象性，创造良好学习氛围。
2.提高学生课前预习能力
如果各年级各学科都能把所教知识做成微课云校上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点进行自主学习。学生能决定自己学什么和什么时间学，如果遇到难以理解的概念，或暂停，或重新看一次，根据自己的理解与反应能力进行把控；克服即使老师通过作业能看到差异，也无法帮助学生进行有针对性的复习和巩固的难题；速度快的也可以进行后续的拓展和延伸，还可以做自己感兴趣的其他事情。学生通过观看微课进行自主学习，对有疑问的地方，保留着待进入课堂后再与同学、教师进行交流。
3.促进课堂高效运行
微课最大的特点是全面提升了课堂教学中的师生之间及生生之间的互动，微课在教学中的广泛使用，是与新课程标准体现的自主、合作和探究的学习方式的培养目标的完美契合，也必将提升学生运用信息技术解决问题的能力，促进学生的自主学习和创新思维的培养，加强学生的沟通与合作能力。教师成了课堂上学生学习的引领者而非内容的传授者，使得师生、生生之间的互动也比以前更多了，而且学生在有效预习的基础上结合与他人的合作、探究更能促进课堂高效运行，省时省力。
4.增强课堂趣味性
微课的运用让学生自带信息设备来上课成为现实，学生成为学习的主体，实现随时随地学习和自主掌握节奏，能够从根本上激发学生学习的热情与兴趣。当然前提是对微课的优质化设计，否则只是短时期的吸引，时间久了会反而加剧学生对游戏的沉迷。教育不是一成不变的，也需要不断适应未来社会的发展，为了课堂的趣味性，微课也需要不断创新，如可以在网上收集微课，或是利用PPT、录屏软件、微讲台等辅以会声会影X10进行完美制作，便于从质上更好的吸引学生的目光，集中学生的思想，当然不同的课程内容应具合宜的微课形式。
结论：
微课的运用突破了传统课堂教学模式的局限，其不仅可以满足学生个性化的学习需求，也可以通过新型学习方式充分调动学生学习兴趣，教师的角色也由传授者转变为学生学习的引领者。这种课堂教学模式是突破课堂教学困境的有效途径之一。然而，我们在运用微课进行课堂教学时，也要注意，虽然微课具有精炼、趣味、高效等优势，但其也有很多不足之处，不得不引起我们高度重视。比如说，制作微课视频，对教师的专业技术水平提出的新要求，这对教师乡村教师来说是一大挑战；即使做好了微视频，那么何时使用，如何使用，使用后如何激起学生思考等问题都将直接影响微课的实施过程和效果。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.
【关键词】微课 教学价值 价值体现
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0018-02
随着社会的进步，人类科技迅猛发展，手机终端、电脑、平板等信息技术开始进入寻常家庭，在带来机遇的同时，也面临着巨大的挑战。尤其在青少年儿童面前表现的更为明显，如部分学生往往沉浸在丰富多样的游戏之中，对教师的课堂教学则表现出不适应、不满足的情绪，使传统的课堂教学模式变得有些苍白无力。为了应对这一现象，一线教师们就得需要反思自身的教学模式，把学生从虚拟的游戏中拉回到现实中来，这就需要最大化开发并利用好教学媒体资源，使课堂教学变得生动有趣，以短小精悍、趣味性强的课堂资源吸引学生，提高学生学习的动机和兴趣，从而达到课堂教学的目的。在这种背景下，于是就产生了微课。微课的产生不仅是顺应时代变化，满足社会发展的需要，更是改变了现有的课堂教学模式，实现教育信息化的全面拓展和深层延伸，将课改的进程又向前推进一大步。
在深入探讨微课的产生背景之后，就需要论述其本质特征，以便于让人们对微课有个更加深入详细的了解。所谓微课，根据黎加厚较早对微课的定义，其指的是时间在三至十分钟以内，有明确的教学目标，教学范围比较小，教学内容短小而又清晰明了，一个微课重在集中讲解一个问题，这样不仅能解决难点，更能突出重點。[1]正是微课具有的，短小精炼，能让教学内容一目了然，能帮助学生在较短时间里很快抓住教学内容的核心要点。当然并不是所有教学内容都可以用微课来表现，相较而言，大多是那些零碎的知识点，同时又是教材重点、经验总结、考点归纳一类的教学内容可以采用微课进行授课。目前，微课不仅在班班通上成为课堂教学的有效补充形式，在云校上也成为课外预习、再现巩固及自我学习的有效补充形式，因此微课值得大力提倡。
微课在教学中主要有以下价值体现：
1.更易突破重难点
重难点问题一直是课堂教学关注的焦点问题，假如一堂课的重难点不突出，会导致学生听课一团雾水，不知所云，从而影响教学质量。显然，微课语言比较精练，教学主题清晰，教学目标明确，以最少的时间对学生进行知识传授，实现对重点的理解和难点的突破。尤其在乡村教师的运用上可以有效解决其对课堂重难点把握不到位的问题，同时，还增强课堂的生动形象性，创造良好学习氛围。
2.提高学生课前预习能力
如果各年级各学科都能把所教知识做成微课云校上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点进行自主学习。学生能决定自己学什么和什么时间学，如果遇到难以理解的概念，或暂停，或重新看一次，根据自己的理解与反应能力进行把控；克服即使老师通过作业能看到差异，也无法帮助学生进行有针对性的复习和巩固的难题；速度快的也可以进行后续的拓展和延伸，还可以做自己感兴趣的其他事情。学生通过观看微课进行自主学习，对有疑问的地方，保留着待进入课堂后再与同学、教师进行交流。
3.促进课堂高效运行
微课最大的特点是全面提升了课堂教学中的师生之间及生生之间的互动，微课在教学中的广泛使用，是与新课程标准体现的自主、合作和探究的学习方式的培养目标的完美契合，也必将提升学生运用信息技术解决问题的能力，促进学生的自主学习和创新思维的培养，加强学生的沟通与合作能力。教师成了课堂上学生学习的引领者而非内容的传授者，使得师生、生生之间的互动也比以前更多了，而且学生在有效预习的基础上结合与他人的合作、探究更能促进课堂高效运行，省时省力。
4.增强课堂趣味性
微课的运用让学生自带信息设备来上课成为现实，学生成为学习的主体，实现随时随地学习和自主掌握节奏，能够从根本上激发学生学习的热情与兴趣。当然前提是对微课的优质化设计，否则只是短时期的吸引，时间久了会反而加剧学生对游戏的沉迷。教育不是一成不变的，也需要不断适应未来社会的发展，为了课堂的趣味性，微课也需要不断创新，如可以在网上收集微课，或是利用PPT、录屏软件、微讲台等辅以会声会影X10进行完美制作，便于从质上更好的吸引学生的目光，集中学生的思想，当然不同的课程内容应具合宜的微课形式。
结论：
微课的运用突破了传统课堂教学模式的局限，其不仅可以满足学生个性化的学习需求，也可以通过新型学习方式充分调动学生学习兴趣，教师的角色也由传授者转变为学生学习的引领者。这种课堂教学模式是突破课堂教学困境的有效途径之一。然而，我们在运用微课进行课堂教学时，也要注意，虽然微课具有精炼、趣味、高效等优势，但其也有很多不足之处，不得不引起我们高度重视。比如说，制作微课视频，对教师的专业技术水平提出的新要求，这对教师乡村教师来说是一大挑战；即使做好了微视频，那么何时使用，如何使用，使用后如何激起学生思考等问题都将直接影响微课的实施过程和效果。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.