论文部分内容阅读
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0008-01
在信息化社会背景下，如何有效地将信息技术与语文学科整合，把学生的主动性、积极性充分调动起来，让学生的创新思维与实践能力得到有效发展成为了语文教学设计的重要理念。在教学中，如果能大胆尝试运用便捷、直观、丰富的多媒体计算机注入课堂教学，必将为低年级语文教学中的科普性文本注入生机与活力。
本着这样的教学理念，我选择了二年级下册第四单元的课文《最大的“书”》作为教学内容。在教学实践中，思维在一次次的碰撞，信息技术给教学带来了全新的挑战和注入的活力也让我在本节课中感慨良深，收获颇丰。
一、根据教学内容，运用信息资源，选择有效的整合策略。
课程是教学的实体，而信息技术只是为了更好地完成教学所运用的有效载体。因此，把课程内容放在整合的重要位置，充分运用信息技术为课程教学服务是本节课教学的出发点。
1.借力信息技术，立体化地使用教材
在单元导语中有：“走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。”像这样一篇能让学生较广涉及其他学科知识以及拓宽课外知识的课文，正是信息技术和学科课程有效整合的内容，因此我借力信息技术，立体化地使用教材，凭借文本拓宽学生的学习空间，以语文实践为主体，培养学生的理解能力和探究意识。
课前通过学生自学微课《如何读好人物对话》，完成进阶练习并提交到班级平台。教师通过班级平台查阅学生进阶练习完成的情况、与学生互动，了解预学情况，从而细化教学目标，完善教学设计。课中，反馈学生预学情况，通过重温微课、巩固练习，拓展实践，在师生互动、生生互动中突破学习难点，加强解决问题和语文实践的能力。课后，继续以计算机为学习工具，巩固所学，开展活动。
2.巧施信息技术，创设良好的学习环境
良好的学习环境能为学生提供人性化的学习空间，使技术与人文协调统一。首先，课上完成了微课的录制，为学生课前的微课学习打造了全新有趣的情境，在课堂教学的反馈中有力证明了学生课前微课的学习效率着实提高了。
其次，通过课前“问卷星”进阶练习的反馈情况，确立了本节课的教学重点和难点：如何抓住句子中的关键词，读懂人物对话内容，理清对话顺序。课中，学生积极思考，简便的拖拽功能实现互动化的教学，激发了学生动手操作的兴趣，轻松实现了课堂教学难点的突破。
最后，在学生对课文中的岩石知识质疑时，我适时运用了“iSpring Suite”软件的“测试”功能，设计制作了一份揭开岩石秘密的答卷。这份答卷集美丽的岩石图片和岩石知识于一体，融思考与讨论的互动学习为方向的学习资料，在生生合作学习中碰撞出许多闪光的火花，成为本堂课的亮点之一。
二、围绕教学内容，实施有效教学，促进学生“学”的主动。
网络环境下如果学生无方向的自主学习，或是常态化多媒体教学中教师滔滔不绝地大容量灌输，是技术与人文不和谐的典型现象。因此，我力求在课堂中创设良好的学习环境，发挥教师的主导、学生的主体地位。
1.加强学生网上学习的监测，重视个性化的指导。
课前，我借助班级平台让学生自学微课《如何读好人物对话》，完成进阶练习，上传朗读对话录音和难点质疑，有效地将“滞后反馈”转变为“及时反馈”，有效解决了上节课的疑点、难点，链接了本节课的学习重点，教师适时洞悉了学情，大大提高了教学的针对性和实效性。
2.重视教师在线引导，突出学生主体地位。
课中，教师将教学重点和难点有效整合，通过班级群平台上的交流和学生学习资料包的运用学习，将师生之间的单向交流变为了生生之间的“多向交流”。借助网上学习资料包和班级平台的交流，每位学生都获得了参与思考、呈現答案和老师指导的机会，扩大了学生参与面。
3.实现学生合作学习，发展学生实践能力。
通过课前与学生在班级群的互动，老师及时了解了学情，学生能读懂读通文中川川与叔叔的对话内容，但在理清人物对话的顺序上还存在难点。因此，我在课堂上引导学生发现理清对话顺序的重点：抓住关键词，并积极组织学生运用所学、大胆探究，理清课外学习资料的“有关中华鲟的对话顺序”，有效地进行了语文实践。之后，学生之间互帮互助，不仅解决了课前疑点、难点，还分组学习了资料包中“大自然的知识”，交流了学习成果，促进学生口语表达能力的发展。
三、拓展教学内容，运用信息技术，拓宽学习时间和空间。
本节课除了传统的文本资源以外，学生通过网络看到了“大自然丰富多彩的世界”，大大拓展了课堂资源的空间。在本环节中，我制作了集音频、视频于一体的大自然的美丽的风光图，激发他们热爱自然、探究自然的兴趣，再适时将大自然的不同方面的知识以资料包的方式呈现在孩子面前，让学生在宽松环境下自主学习，培养了学生阅读资料、提取信息的能力。
从学生的学习过程来看，围绕本节课探究更多“大自然的知识”为内容，学生课前、课中、课后随时随地获取了网络资源和老师的指导帮助。学生获得了更多文本以外的资源和学习机会，成为了学习的主人。
由于多媒体的多样灵活性，把它作为教学手段有较强的优越性。我们在语文教学的实践中，应恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的课堂教学中发挥活力。
在信息化社会背景下，如何有效地将信息技术与语文学科整合，把学生的主动性、积极性充分调动起来，让学生的创新思维与实践能力得到有效发展成为了语文教学设计的重要理念。在教学中，如果能大胆尝试运用便捷、直观、丰富的多媒体计算机注入课堂教学，必将为低年级语文教学中的科普性文本注入生机与活力。
本着这样的教学理念，我选择了二年级下册第四单元的课文《最大的“书”》作为教学内容。在教学实践中，思维在一次次的碰撞，信息技术给教学带来了全新的挑战和注入的活力也让我在本节课中感慨良深，收获颇丰。
一、根据教学内容，运用信息资源，选择有效的整合策略。
课程是教学的实体，而信息技术只是为了更好地完成教学所运用的有效载体。因此，把课程内容放在整合的重要位置，充分运用信息技术为课程教学服务是本节课教学的出发点。
1.借力信息技术，立体化地使用教材
在单元导语中有：“走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。”像这样一篇能让学生较广涉及其他学科知识以及拓宽课外知识的课文，正是信息技术和学科课程有效整合的内容，因此我借力信息技术，立体化地使用教材，凭借文本拓宽学生的学习空间，以语文实践为主体，培养学生的理解能力和探究意识。
课前通过学生自学微课《如何读好人物对话》，完成进阶练习并提交到班级平台。教师通过班级平台查阅学生进阶练习完成的情况、与学生互动，了解预学情况，从而细化教学目标，完善教学设计。课中，反馈学生预学情况，通过重温微课、巩固练习，拓展实践，在师生互动、生生互动中突破学习难点，加强解决问题和语文实践的能力。课后，继续以计算机为学习工具，巩固所学，开展活动。
2.巧施信息技术，创设良好的学习环境
良好的学习环境能为学生提供人性化的学习空间，使技术与人文协调统一。首先，课上完成了微课的录制，为学生课前的微课学习打造了全新有趣的情境，在课堂教学的反馈中有力证明了学生课前微课的学习效率着实提高了。
其次，通过课前“问卷星”进阶练习的反馈情况，确立了本节课的教学重点和难点：如何抓住句子中的关键词，读懂人物对话内容，理清对话顺序。课中，学生积极思考，简便的拖拽功能实现互动化的教学，激发了学生动手操作的兴趣，轻松实现了课堂教学难点的突破。
最后，在学生对课文中的岩石知识质疑时，我适时运用了“iSpring Suite”软件的“测试”功能，设计制作了一份揭开岩石秘密的答卷。这份答卷集美丽的岩石图片和岩石知识于一体，融思考与讨论的互动学习为方向的学习资料，在生生合作学习中碰撞出许多闪光的火花，成为本堂课的亮点之一。
二、围绕教学内容，实施有效教学，促进学生“学”的主动。
网络环境下如果学生无方向的自主学习，或是常态化多媒体教学中教师滔滔不绝地大容量灌输，是技术与人文不和谐的典型现象。因此，我力求在课堂中创设良好的学习环境，发挥教师的主导、学生的主体地位。
1.加强学生网上学习的监测，重视个性化的指导。
课前，我借助班级平台让学生自学微课《如何读好人物对话》，完成进阶练习，上传朗读对话录音和难点质疑，有效地将“滞后反馈”转变为“及时反馈”，有效解决了上节课的疑点、难点，链接了本节课的学习重点，教师适时洞悉了学情，大大提高了教学的针对性和实效性。
2.重视教师在线引导，突出学生主体地位。
课中，教师将教学重点和难点有效整合，通过班级群平台上的交流和学生学习资料包的运用学习，将师生之间的单向交流变为了生生之间的“多向交流”。借助网上学习资料包和班级平台的交流，每位学生都获得了参与思考、呈現答案和老师指导的机会，扩大了学生参与面。
3.实现学生合作学习，发展学生实践能力。
通过课前与学生在班级群的互动，老师及时了解了学情，学生能读懂读通文中川川与叔叔的对话内容，但在理清人物对话的顺序上还存在难点。因此，我在课堂上引导学生发现理清对话顺序的重点：抓住关键词，并积极组织学生运用所学、大胆探究，理清课外学习资料的“有关中华鲟的对话顺序”，有效地进行了语文实践。之后，学生之间互帮互助，不仅解决了课前疑点、难点，还分组学习了资料包中“大自然的知识”，交流了学习成果，促进学生口语表达能力的发展。
三、拓展教学内容，运用信息技术，拓宽学习时间和空间。
本节课除了传统的文本资源以外，学生通过网络看到了“大自然丰富多彩的世界”，大大拓展了课堂资源的空间。在本环节中，我制作了集音频、视频于一体的大自然的美丽的风光图，激发他们热爱自然、探究自然的兴趣，再适时将大自然的不同方面的知识以资料包的方式呈现在孩子面前，让学生在宽松环境下自主学习，培养了学生阅读资料、提取信息的能力。
从学生的学习过程来看，围绕本节课探究更多“大自然的知识”为内容，学生课前、课中、课后随时随地获取了网络资源和老师的指导帮助。学生获得了更多文本以外的资源和学习机会，成为了学习的主人。
由于多媒体的多样灵活性，把它作为教学手段有较强的优越性。我们在语文教学的实践中，应恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的课堂教学中发挥活力。