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【摘要】在高中地理教学过程中，学生对地图应用技能这一环节的掌握情况不太理想。因此，教师在授课过程中需要充分激发学生内在的思考潜能，应用创新教学策略，引导学生对地图应用技能进行深入探索，使学生了解该技能在学习地理知识过程中的多元化应用，有更强的学习动力。
【关键词】高中地理;地图应用技能;策略;
引言
传统的教学模式落后、陈旧，地理教师在教学过程中关注得最多的是知识的传授，没有将学生能力的培养放在重点上，学生的思维方式单一，没有自主学习方面的经验，缺乏相关的问题意识。作为高中地理教师，要深刻认识到地图在地理教学中的价值，恰当利用地图引导学生思考，根据地图探寻问题，找寻方法，让学生有效提高地理知识的掌握和理解程度。
一、利用识图教学手段，培养学生学习地图应用技能的兴趣
识图是教师进行地图应用技能教学的基础手段，通过识图教学，可以让学生在学习高中地理知识的过程中具备地图应用技能意识，以便于教师在课堂中更好地贯彻素质教育理念，引导学生正确掌握学习地理知识的方法。识图能力对学生的逻辑思维能力、耐心程度和记忆力有一定的要求，在进行地图标识记忆的过程中，学生能对地理知识的学习方法有更深层次的了解。所以，教师需要积极改善传统教育理念，使学生对掌握地图应用技能有更强烈的学习兴趣。例如，在学习常见地图标识的过程中，教师除了采用基础展示方法，还需要充分结合多媒体教学设备对学生进行知识输出，引导学生深刻了解每种地图的优势以及地图标识在其中的用法。例如挂图教学可以减少学生在学习过程中的困难，学生在应用挂图的过程中融入对地图标识的进一步认知，可以对其中传递出的信息进行牢固记忆和灵活应用。通过应用地图来提高学习效率，可以让学生对地理知识学习以及地图应用技能有深度掌握，有更强烈的兴趣。
二、培养学生良好的读图习惯
良好的读图习惯是指让学生具有基本的读图能力，知道如何读图，读图的基本逻辑是什么，拿到一张地图工具该先读什么、后读什么，该怎么分析才是正确的读图路径等，在具体教学中教师要想帮助学生养成良好的读图习惯，可以通过示范良好的读图习惯，帮助学生形成基本的读图行为。如教师可以先将基础的地图识图知识教授给学生，并充分结合学生的学习基础、认知规律等灵活开展课堂教学，如告知学生在地图读图的过程中，可以先判别地图颜色、线条的密集程度，颜色比较深的部分代表着该处地势比较高，等高线密集的部分则属于陡峭地势区域。其次，进一步将各类知识进行类比，如等温线的学习运用与等高线有何类似和差异。再次，可以通过具体某个部分的识图进行判断，如通过地势的高低，分析山脉、河流、气候等特征，让学生展开深度分析，最终得出自己的结论。教师在不断强化学生读图习惯的同时，还要引导学生在此基础上积极创新自己的读图方式和读图习惯。在具体的教学中尽量为学生提供读图分析的机会，针对不同学生的需求和地理基础，建议学生选取难易程度不同的地图进行练习，旨在培养学生的良好读图习惯，注重帮助学生奠定扎实的读图基础。对于学生优秀的读图表现更应该予以肯定鼓励，激发学生的读图兴趣和地理学习热情。
三、善于使用情境，引发学生好奇心，提高学生解疑能力
情境教学法在教学过程中一直被广泛应用，高中地理教师也可以与地图相结合，善于使用情境提出相关的问题，促使学生在脑海中积极地思考，最好是让学生能够自行设疑并解答，这样他们对地理的学习积极性就会变得更高，能够最大限度地对地理学习产生高涨热情。作为地理教师，要懂得结合地图的优势，从更加直观形象的角度提出问题，让问题情境更加生动。可以结合生活基本知识，联系与学生生活紧密相关的场景，培养学生的问题意识。例如，在“全球气温变化”的相关内容讲解中，地理教师可以将全球气温图十年前与现在的进行对比，根据全球气候变暖这个状况提问，对于全球气温变化最为明显的地带，教师要引导学生结合之前的地理知识，分析温度变化的缘由，让学生思考：在日常生活中我们的哪些行为对全球变暖有影响？
结束语
综上所述，在高中地理教学过程中，教师需要针对学生的学习需求以及课堂教学现状应用现代化教学设备以及创新性教学策略。这种有针对性的教学方法既可以提高学生的学习质量，又能让学生进一步了解地图应用技能在地理课堂中的应用优势。具体来说，教师从识图、读图以及用图等多层面培养学生的地图应用技能，提升学生的读图水平，具有良好的教学应用价值。既符合当前高中教育背景下的素质教育要求，又能减少学生在掌握地理知识过程中的学习困难。
参考文献
[1]余芸.高中地理教学培养学生地图应用技能的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：72.
[2]张旭.探讨高中地理教学中培养学生地图应用技能的策略[J].试题与研究，2021（01）：127-128.
[3]徐保珍.高中地理教學培养学生地图应用技能的策略[J].中国校外教育，2020（06）：41.
【关键词】高中地理;地图应用技能;策略;
引言
传统的教学模式落后、陈旧，地理教师在教学过程中关注得最多的是知识的传授，没有将学生能力的培养放在重点上，学生的思维方式单一，没有自主学习方面的经验，缺乏相关的问题意识。作为高中地理教师，要深刻认识到地图在地理教学中的价值，恰当利用地图引导学生思考，根据地图探寻问题，找寻方法，让学生有效提高地理知识的掌握和理解程度。
一、利用识图教学手段，培养学生学习地图应用技能的兴趣
识图是教师进行地图应用技能教学的基础手段，通过识图教学，可以让学生在学习高中地理知识的过程中具备地图应用技能意识，以便于教师在课堂中更好地贯彻素质教育理念，引导学生正确掌握学习地理知识的方法。识图能力对学生的逻辑思维能力、耐心程度和记忆力有一定的要求，在进行地图标识记忆的过程中，学生能对地理知识的学习方法有更深层次的了解。所以，教师需要积极改善传统教育理念，使学生对掌握地图应用技能有更强烈的学习兴趣。例如，在学习常见地图标识的过程中，教师除了采用基础展示方法，还需要充分结合多媒体教学设备对学生进行知识输出，引导学生深刻了解每种地图的优势以及地图标识在其中的用法。例如挂图教学可以减少学生在学习过程中的困难，学生在应用挂图的过程中融入对地图标识的进一步认知，可以对其中传递出的信息进行牢固记忆和灵活应用。通过应用地图来提高学习效率，可以让学生对地理知识学习以及地图应用技能有深度掌握，有更强烈的兴趣。
二、培养学生良好的读图习惯
良好的读图习惯是指让学生具有基本的读图能力，知道如何读图，读图的基本逻辑是什么，拿到一张地图工具该先读什么、后读什么，该怎么分析才是正确的读图路径等，在具体教学中教师要想帮助学生养成良好的读图习惯，可以通过示范良好的读图习惯，帮助学生形成基本的读图行为。如教师可以先将基础的地图识图知识教授给学生，并充分结合学生的学习基础、认知规律等灵活开展课堂教学，如告知学生在地图读图的过程中，可以先判别地图颜色、线条的密集程度，颜色比较深的部分代表着该处地势比较高，等高线密集的部分则属于陡峭地势区域。其次，进一步将各类知识进行类比，如等温线的学习运用与等高线有何类似和差异。再次，可以通过具体某个部分的识图进行判断，如通过地势的高低，分析山脉、河流、气候等特征，让学生展开深度分析，最终得出自己的结论。教师在不断强化学生读图习惯的同时，还要引导学生在此基础上积极创新自己的读图方式和读图习惯。在具体的教学中尽量为学生提供读图分析的机会，针对不同学生的需求和地理基础，建议学生选取难易程度不同的地图进行练习，旨在培养学生的良好读图习惯，注重帮助学生奠定扎实的读图基础。对于学生优秀的读图表现更应该予以肯定鼓励，激发学生的读图兴趣和地理学习热情。
三、善于使用情境，引发学生好奇心，提高学生解疑能力
情境教学法在教学过程中一直被广泛应用，高中地理教师也可以与地图相结合，善于使用情境提出相关的问题，促使学生在脑海中积极地思考，最好是让学生能够自行设疑并解答，这样他们对地理的学习积极性就会变得更高，能够最大限度地对地理学习产生高涨热情。作为地理教师，要懂得结合地图的优势，从更加直观形象的角度提出问题，让问题情境更加生动。可以结合生活基本知识，联系与学生生活紧密相关的场景，培养学生的问题意识。例如，在“全球气温变化”的相关内容讲解中，地理教师可以将全球气温图十年前与现在的进行对比，根据全球气候变暖这个状况提问，对于全球气温变化最为明显的地带，教师要引导学生结合之前的地理知识，分析温度变化的缘由，让学生思考：在日常生活中我们的哪些行为对全球变暖有影响？
结束语
综上所述，在高中地理教学过程中，教师需要针对学生的学习需求以及课堂教学现状应用现代化教学设备以及创新性教学策略。这种有针对性的教学方法既可以提高学生的学习质量，又能让学生进一步了解地图应用技能在地理课堂中的应用优势。具体来说，教师从识图、读图以及用图等多层面培养学生的地图应用技能，提升学生的读图水平，具有良好的教学应用价值。既符合当前高中教育背景下的素质教育要求，又能减少学生在掌握地理知识过程中的学习困难。
参考文献
[1]余芸.高中地理教学培养学生地图应用技能的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：72.
[2]张旭.探讨高中地理教学中培养学生地图应用技能的策略[J].试题与研究，2021（01）：127-128.
[3]徐保珍.高中地理教學培养学生地图应用技能的策略[J].中国校外教育，2020（06）：41.