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[摘 要]随着教学环境与模式的改变，微机原理课程的教学手段也应不断创新，应结合独立学院学生特点，重视教学实践，不断改善微机原理课程的教学过程与教学方法，以获得更好的教学效果。对本课程进行教学改革应在打牢基础的前题下，兼顾应用能力的培养，以促进学生全面发展。
[关键词]微机原理；多方位教学；改革
中图分类号：TP301-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0271-01
1 教学改革主要思路及课程教学内容的改革
1.1 教学改革主要思路
当今微处理器及微机系统的体系与结构发生了很大变化，“微机原理与应用”课程中部分教学内容已不能适应发展的要求，因此需对其教学内容、教学方法及实验教学等多个方面进行改革。我们将本课程教改思路确定为以下几点：
在教学内容、教学方法及实验教学等多方面注重学生的“强能力、重动手、善创新”的综合素质培养；开展交互式教学，注重对学生自主学习能力的培养；教学内容上坚持“重系统轻局部，重实例教学轻抽象概念”的实用性原则；加大实验课学时，加强实验内容改革以及实验指导。
1.2 课程教学内容的改革
合理取舍教学内容，强调重点
删除了已经过时的教学内容，并以新内容替代。如原教学计划中有一节内容讲解Debug调试程序。但因Windows操作系统已经取代了DOS系统，Debug调试程序因不能适应集成应用开发调试平台和图形操作界面的发展而删除。而对于“进制运算、补码及有符号数运算”的内容，因系电子信息类专业学生必须掌握的专业基础，将其作为重点进行讲解。为保持课程系统性及先进性，在本课程中增加相应的学时，用于介绍多核心32位微处理器的編程结构原理及多核心处理的工作机制，同时对已进入应用领域的64位微处理器进行综述性讲解。
（2）开设专题讲座，提升专业素养
增加一些专题讲座，如“智能化设备开发过程中常用技术及思路的探讨”和“内存发展史”等内容。讲座阐述了8位、16位常用微控制器及32位嵌入式微处理器的发展。结合多个应用实例，从微功耗、微型化及常用功能模块设计等角度讲解了微机测控系统和仪器仪表的设计思路，将“模拟电子技术”、“数字电子技术”和本课程相融合。
2 微机原理课程的多方位教学改革对策
2.1 优化实验教学模式
独立学院学生的基础较薄弱，加上微机原理及应用课程抽象、枯燥，让很多学生对这门课程失去了兴趣，影响教学效果。在过去的实验课堂中，很多学生只是盲目练习，既没有加深对课堂知识的理解，也没有将理论知识应用于实际。因此，若想提高教学效果，应不断改善实验教学模式。一方面，加强学生实践能力与应用能力，应保持课程教材与实验内容的同步进行，以培养学生能力为出发点，不断优化实验教学的项目与内容，建立一套完善的实验教学体系，保证实验教学内容的由浅入深，便于学生理解。另一方面，加强实验教学的评价模式，教师可根据学生的实践情况综合评定实验成绩和现场实验考核成绩，采取多种考试方式相结合的方式，提高学生对学习课程的整体性了解与掌握，并开设与课程有关的课程设计，教师应随时解决学生的疑问并检查学生的实验情况，最后通过答辩或者检查学生课题实施情况等综合评定学生成绩，最终考核成绩应由理论考试与实验考试两方面结合。
2.2 及时获得教学反馈信息
教与学的过程实际上是相互促进、相互制约的过程，因此教师应及时了解学生对所学知识的掌握情况，才能助于知识的真正消化与吸收。在传统教学中，教师只有通过与学生课后的有限交流或者考试成绩来加强了解，但是在微机原理课程中，学生的兴趣实际上并不局限于课堂知识，他们需要更多与教师交流的机会。但是如果学生连课堂讲授的基本知识都不能掌握，那么他们就会失去对微机原理课程的学习兴趣，最终失去了对所有软件学习的兴趣。因此，教师及时获得学生的教学反馈信息具有十分重要的作用，通过网络教学平台，学生可将自己对知识的理解程度、存在的疑问等与教师交流，教师及时回答学生的问题，并根据学生对知识的掌握情况改进教学手段、调整教学进度，不断促进学生的学习积极性。
2.3 充分利用多媒体教学
为了改善微机发展与教学课时有限的矛盾，教师应充分利用多媒体教学及网络教学手段，提高课堂活跃性。多媒体教学软件由图形、文本、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，图文并茂，能为学生带来全方位的情景教学，让原本枯燥、抽象的知识内容更加具体化、直观化。极大提高了课堂的信息量，为学生提供更多扩展内容，让学生更好的进入到学习状态中，激发学生的学习与探索热情，有效保证教学质量。随着教学内容的不断改革，微机原理课程教学中还可编写电子教案、多媒体课件、利用网络化教学平台等，优化教师的教学手段。通过课堂多媒体技术的应用，教学内容的形象化與直观化更利于学生思维创新能力的开发。例如以动画演示形式体现指令的执行过程、CPU内部信息流、接口芯片应用过程等。网络化让学生在课堂之外与教师有了进一步交流的平台，多媒体教学以其独有的优势，收获了更好的教学效果。但是应认识到，在微机原理课程教学中，虽然多媒体教学有诸多优点，但也仅作为辅助手段，帮助学生更客观、更形象地理解教学内容。
2.4 重视学生实践动手能力的培养
根据独立学院教学的特点，可采取创新基地开展第二课堂活动的方式，提高学生的创新能力。创新基地应采取开放式教学，有效提高学生的自学能力，而教师可引导学生进行既有实际应用价值，又引发学生兴趣的学习内容，让学生加强思考，并鼓励一些基础较好、具有较强兴趣和能力的学生来验证自己的选题，例如学生可自己动手制作简单的微机控制系统，在这个过程中实现了学科的交叉与渗透性教学，例如结合电机拖动及电力电子课程，让学生开展直流电机和步进电机的控制实验。另外，还可让学生申报与新技术相结合的微机控制系统设计相关的大学生创新创业训练项目，并将该研究作为毕业设计环节，真正实现理论教学与实践教学的有机结合。
参考文献
[1] 姚大杰.“微机原理与接口技术”课程教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2015（2）：100-101.
[2] 谭跃，邓曙光，李稳国.微机原理与接口技术课程实验教学改革与规划[J].福建电脑，2014，30（6）：70-72.
[关键词]微机原理；多方位教学；改革
中图分类号：TP301-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0271-01
1 教学改革主要思路及课程教学内容的改革
1.1 教学改革主要思路
当今微处理器及微机系统的体系与结构发生了很大变化，“微机原理与应用”课程中部分教学内容已不能适应发展的要求，因此需对其教学内容、教学方法及实验教学等多个方面进行改革。我们将本课程教改思路确定为以下几点：
在教学内容、教学方法及实验教学等多方面注重学生的“强能力、重动手、善创新”的综合素质培养；开展交互式教学，注重对学生自主学习能力的培养；教学内容上坚持“重系统轻局部，重实例教学轻抽象概念”的实用性原则；加大实验课学时，加强实验内容改革以及实验指导。
1.2 课程教学内容的改革
合理取舍教学内容，强调重点
删除了已经过时的教学内容，并以新内容替代。如原教学计划中有一节内容讲解Debug调试程序。但因Windows操作系统已经取代了DOS系统，Debug调试程序因不能适应集成应用开发调试平台和图形操作界面的发展而删除。而对于“进制运算、补码及有符号数运算”的内容，因系电子信息类专业学生必须掌握的专业基础，将其作为重点进行讲解。为保持课程系统性及先进性，在本课程中增加相应的学时，用于介绍多核心32位微处理器的編程结构原理及多核心处理的工作机制，同时对已进入应用领域的64位微处理器进行综述性讲解。
（2）开设专题讲座，提升专业素养
增加一些专题讲座，如“智能化设备开发过程中常用技术及思路的探讨”和“内存发展史”等内容。讲座阐述了8位、16位常用微控制器及32位嵌入式微处理器的发展。结合多个应用实例，从微功耗、微型化及常用功能模块设计等角度讲解了微机测控系统和仪器仪表的设计思路，将“模拟电子技术”、“数字电子技术”和本课程相融合。
2 微机原理课程的多方位教学改革对策
2.1 优化实验教学模式
独立学院学生的基础较薄弱，加上微机原理及应用课程抽象、枯燥，让很多学生对这门课程失去了兴趣，影响教学效果。在过去的实验课堂中，很多学生只是盲目练习，既没有加深对课堂知识的理解，也没有将理论知识应用于实际。因此，若想提高教学效果，应不断改善实验教学模式。一方面，加强学生实践能力与应用能力，应保持课程教材与实验内容的同步进行，以培养学生能力为出发点，不断优化实验教学的项目与内容，建立一套完善的实验教学体系，保证实验教学内容的由浅入深，便于学生理解。另一方面，加强实验教学的评价模式，教师可根据学生的实践情况综合评定实验成绩和现场实验考核成绩，采取多种考试方式相结合的方式，提高学生对学习课程的整体性了解与掌握，并开设与课程有关的课程设计，教师应随时解决学生的疑问并检查学生的实验情况，最后通过答辩或者检查学生课题实施情况等综合评定学生成绩，最终考核成绩应由理论考试与实验考试两方面结合。
2.2 及时获得教学反馈信息
教与学的过程实际上是相互促进、相互制约的过程，因此教师应及时了解学生对所学知识的掌握情况，才能助于知识的真正消化与吸收。在传统教学中，教师只有通过与学生课后的有限交流或者考试成绩来加强了解，但是在微机原理课程中，学生的兴趣实际上并不局限于课堂知识，他们需要更多与教师交流的机会。但是如果学生连课堂讲授的基本知识都不能掌握，那么他们就会失去对微机原理课程的学习兴趣，最终失去了对所有软件学习的兴趣。因此，教师及时获得学生的教学反馈信息具有十分重要的作用，通过网络教学平台，学生可将自己对知识的理解程度、存在的疑问等与教师交流，教师及时回答学生的问题，并根据学生对知识的掌握情况改进教学手段、调整教学进度，不断促进学生的学习积极性。
2.3 充分利用多媒体教学
为了改善微机发展与教学课时有限的矛盾，教师应充分利用多媒体教学及网络教学手段，提高课堂活跃性。多媒体教学软件由图形、文本、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，图文并茂，能为学生带来全方位的情景教学，让原本枯燥、抽象的知识内容更加具体化、直观化。极大提高了课堂的信息量，为学生提供更多扩展内容，让学生更好的进入到学习状态中，激发学生的学习与探索热情，有效保证教学质量。随着教学内容的不断改革，微机原理课程教学中还可编写电子教案、多媒体课件、利用网络化教学平台等，优化教师的教学手段。通过课堂多媒体技术的应用，教学内容的形象化與直观化更利于学生思维创新能力的开发。例如以动画演示形式体现指令的执行过程、CPU内部信息流、接口芯片应用过程等。网络化让学生在课堂之外与教师有了进一步交流的平台，多媒体教学以其独有的优势，收获了更好的教学效果。但是应认识到，在微机原理课程教学中，虽然多媒体教学有诸多优点，但也仅作为辅助手段，帮助学生更客观、更形象地理解教学内容。
2.4 重视学生实践动手能力的培养
根据独立学院教学的特点，可采取创新基地开展第二课堂活动的方式，提高学生的创新能力。创新基地应采取开放式教学，有效提高学生的自学能力，而教师可引导学生进行既有实际应用价值，又引发学生兴趣的学习内容，让学生加强思考，并鼓励一些基础较好、具有较强兴趣和能力的学生来验证自己的选题，例如学生可自己动手制作简单的微机控制系统，在这个过程中实现了学科的交叉与渗透性教学，例如结合电机拖动及电力电子课程，让学生开展直流电机和步进电机的控制实验。另外，还可让学生申报与新技术相结合的微机控制系统设计相关的大学生创新创业训练项目，并将该研究作为毕业设计环节，真正实现理论教学与实践教学的有机结合。
参考文献
[1] 姚大杰.“微机原理与接口技术”课程教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2015（2）：100-101.
[2] 谭跃，邓曙光，李稳国.微机原理与接口技术课程实验教学改革与规划[J].福建电脑，2014，30（6）：70-72.