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【摘要】随着课程改革的日益深入，对于高中化学教学提出了更高的要求和标准。化学是一门以实验为基础的学科，它的众多理论都是由实验数据总结而来，这使得其理论知识很是抽象，如果教学方式并不合适，就会使得学生感觉云里雾里，长此以往，还会使得学生失去学习的热情。目前，高中化学课改已随着新课标要求全面展开，在教学实践中，教师必须认真贯彻落实新课程理念，充分发挥教学资源优势，营造并优化高中化学教学环境，努力探索出新的教学模式。本文将分析高中化学教学中存在的问题，并在此基础上提出些相应的解决措施。
【关键词】高中化学 教学改革 问题 解决措施
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0111-01
高中化学的教学目的是传授给学生化学知识和相关技能，引导学生积极思考化学问题，并掌握解决问题的相关方法，培养学生正确的价值观等，为他们学习相关的课程做好铺垫。需要正确认识高中化学教学中存在的问题，并采取相应的措施，使高中化学教学取得理想的教学效果。
一、现代高中化学教学中存在的问题
（一）学生缺少实际操作实验的机会
高中化学教学中存在的主要问题之一就是学生缺少动手操作实验的机会。而化学学科注重培养学生的动手能力，只有让学生动手操作完成实验，才能激发他们发现问题、解决问题的积极性，才能让学生更好地掌握知识。但是目前多数学校安排的高中化学课时都不合理，很多化学教师常用视频教学代替实验教学，这就使学生失去了亲自动手进行实验的机会。或者有时候是教师在课堂操作演示，学生只能观察实验过程，无法对实验进行深入的了解。
（二）化学教学组织性差
新课程改革之后，高中化学教材分为两个部分，即必修科目和选修科目，和传统的化学教学不同，新课程改革后的化学教学在课程安排上不再对一些细节知识点做过多的要求，把教学重点放在了化学核心知识上面。这就要求化学教师去了解新课程改革下的化学教材特点，在充分认识的基础上合理安排教学进度和教学难度，但是很多化学教师不能很好地把握新课程改革后的教学方向，在讲解一些仅需要学生了解的内容的时候，往往忽略了新课程改革目标，给学生增加了学习的难度，也把新课程改革设计的课程安排打乱了，这就造成了化学课堂教学效率的低下。
二、化学教学改进策略
（一）教师要善于引导学生积极思考化学教师在讲授化学知识的重点和难点的时候，应该恰当地对学生进行引导，设置一些相关的问题鼓励学生独立思考，例如，教材中“酚的制作方法及其化学性质”一章，教师在讲授的时候，应该设置几个问题，这些问题要贴近学生的生活，且深度应该在学生掌握的知识范围之内，以便能够激发学生的学习积极性，引导他们注意和解决日常生活中存在的化学问题。教师在设计问题的时候还需要联系教学进度，通过问题引导学生去探索更加有深度的知识。教师在教学时，可以把课堂教学和实验教学结合起来，让学生能够很好地把握一些基本的知识，然在此基础上可以进一步提问，让学生提出自己的看法，并通过独立的试验去验证自己的结论，进而加深对所学知识的理解。
（二）把握核心教学内容
很多化学教师在进行教学时不能抓住教学核心，往往把重点放到了一些细节上。当前，传统的教学模式已经不能适应新课改的要求，有些化学知识虽然是教学的重点内容，但是在新课程改革后被压缩，这就需要教师及时作出一些调整。例如，教师在教学时应该把握核心知识点，在此基础上给学生扩展出细节，让学生在掌握基础知识的同时获得学习方法和学习思路。
（三）教学和现实结合
新课程改革之后，高中化学课程的一个特点是增强了知识和生活之间的联系，化学教学不再是仅仅把学生束缚在课堂上听教师讲解，更加注重化学学习和生活之间的联系。新的高中化学教材从现实生活的场景出发引入知识点，这就需要教师在进行知识讲解的时候通过生活实例来引入。如在讲解某个知识点的时候可以先通过学生熟悉的事件引入，引导学生思考在这个事件过程中出现的化学反应，以及这个化学反应带来的危害，进而让他们思考为什么会出现这些危害。通过加强化学与生活之间的联系，降低了学生对化学的陌生感，激发了他们学习化学的兴趣。
（四）教师和学生之间交流合作
高中的化学新课程把过去单一的学科知识性教学模式变为现在的模块教学，进一步增强了教学的灵活性，为学生创造了更大的选择空间，学生通过自主学习和探究，以及与教师、同学进行交流合作获取知识。这种教学模式实现了学生和教师之间的合作学习，是一种比较先进的教学模式，非常有利于激发学生的学习积极性。
（五）对学生进行多样化的评价
新课程改革后，化学教学重点是培养学生的实验能力和创新精神，重视学生情感的体验而不仅仅是让他们掌握知识，而且要求教师改变传统的分数评价方法。化学教师应该对学生有一定的了解，根据学生的实际情况将他们划分为不同的层次，对学生实施多层次化教学评价，这就要求教学要目标多元化，侧重于对学生学习过程的评价。教师要综合运用观察、师生交流、知识测验及学生自我评价和同学间互相评价等方法对学生进行评价，同时要结合学生的学习态度和情感，进而挖掘他们的非智力因素。另外，化学教师还可以为学生建立成长记录手册，全面地记录他们的成长过程。总之建立一种全新的评价机制，能够全方位地反映学生的选课情况及学业发展的动态过程。
三、小结
高中化学教学的改革是一个漫长的过程，实施中会出现各种问题，我们教师需要在了解新课程改革的基础上树立正确的教学理念，联系生活实际进行化学知识讲解，引导学生独立思考，通过动手操作解决问题，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱满意.高中化学教学中基于生命教育的不足和实施策略[J].中国校外教育，2014，S3：398-399.
[2]洪勇健.基于新课改下如何转变高中化学教学策略[J].人才资源开发，2014，22：145.
[3]邹小红.在高中化学教学中创设问题情境的策略研究[J].学周刊，2013，17：96.
[4]金水英.高中化学教学存在的问题与改进策略[J].新西部（理论版），2013，08：165+170.
[5]陈普会.高中化学教学的有效策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2010，07：79-80.
【关键词】高中化学 教学改革 问题 解决措施
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0111-01
高中化学的教学目的是传授给学生化学知识和相关技能，引导学生积极思考化学问题，并掌握解决问题的相关方法，培养学生正确的价值观等，为他们学习相关的课程做好铺垫。需要正确认识高中化学教学中存在的问题，并采取相应的措施，使高中化学教学取得理想的教学效果。
一、现代高中化学教学中存在的问题
（一）学生缺少实际操作实验的机会
高中化学教学中存在的主要问题之一就是学生缺少动手操作实验的机会。而化学学科注重培养学生的动手能力，只有让学生动手操作完成实验，才能激发他们发现问题、解决问题的积极性，才能让学生更好地掌握知识。但是目前多数学校安排的高中化学课时都不合理，很多化学教师常用视频教学代替实验教学，这就使学生失去了亲自动手进行实验的机会。或者有时候是教师在课堂操作演示，学生只能观察实验过程，无法对实验进行深入的了解。
（二）化学教学组织性差
新课程改革之后，高中化学教材分为两个部分，即必修科目和选修科目，和传统的化学教学不同，新课程改革后的化学教学在课程安排上不再对一些细节知识点做过多的要求，把教学重点放在了化学核心知识上面。这就要求化学教师去了解新课程改革下的化学教材特点，在充分认识的基础上合理安排教学进度和教学难度，但是很多化学教师不能很好地把握新课程改革后的教学方向，在讲解一些仅需要学生了解的内容的时候，往往忽略了新课程改革目标，给学生增加了学习的难度，也把新课程改革设计的课程安排打乱了，这就造成了化学课堂教学效率的低下。
二、化学教学改进策略
（一）教师要善于引导学生积极思考化学教师在讲授化学知识的重点和难点的时候，应该恰当地对学生进行引导，设置一些相关的问题鼓励学生独立思考，例如，教材中“酚的制作方法及其化学性质”一章，教师在讲授的时候，应该设置几个问题，这些问题要贴近学生的生活，且深度应该在学生掌握的知识范围之内，以便能够激发学生的学习积极性，引导他们注意和解决日常生活中存在的化学问题。教师在设计问题的时候还需要联系教学进度，通过问题引导学生去探索更加有深度的知识。教师在教学时，可以把课堂教学和实验教学结合起来，让学生能够很好地把握一些基本的知识，然在此基础上可以进一步提问，让学生提出自己的看法，并通过独立的试验去验证自己的结论，进而加深对所学知识的理解。
（二）把握核心教学内容
很多化学教师在进行教学时不能抓住教学核心，往往把重点放到了一些细节上。当前，传统的教学模式已经不能适应新课改的要求，有些化学知识虽然是教学的重点内容，但是在新课程改革后被压缩，这就需要教师及时作出一些调整。例如，教师在教学时应该把握核心知识点，在此基础上给学生扩展出细节，让学生在掌握基础知识的同时获得学习方法和学习思路。
（三）教学和现实结合
新课程改革之后，高中化学课程的一个特点是增强了知识和生活之间的联系，化学教学不再是仅仅把学生束缚在课堂上听教师讲解，更加注重化学学习和生活之间的联系。新的高中化学教材从现实生活的场景出发引入知识点，这就需要教师在进行知识讲解的时候通过生活实例来引入。如在讲解某个知识点的时候可以先通过学生熟悉的事件引入，引导学生思考在这个事件过程中出现的化学反应，以及这个化学反应带来的危害，进而让他们思考为什么会出现这些危害。通过加强化学与生活之间的联系，降低了学生对化学的陌生感，激发了他们学习化学的兴趣。
（四）教师和学生之间交流合作
高中的化学新课程把过去单一的学科知识性教学模式变为现在的模块教学，进一步增强了教学的灵活性，为学生创造了更大的选择空间，学生通过自主学习和探究，以及与教师、同学进行交流合作获取知识。这种教学模式实现了学生和教师之间的合作学习，是一种比较先进的教学模式，非常有利于激发学生的学习积极性。
（五）对学生进行多样化的评价
新课程改革后，化学教学重点是培养学生的实验能力和创新精神，重视学生情感的体验而不仅仅是让他们掌握知识，而且要求教师改变传统的分数评价方法。化学教师应该对学生有一定的了解，根据学生的实际情况将他们划分为不同的层次，对学生实施多层次化教学评价，这就要求教学要目标多元化，侧重于对学生学习过程的评价。教师要综合运用观察、师生交流、知识测验及学生自我评价和同学间互相评价等方法对学生进行评价，同时要结合学生的学习态度和情感，进而挖掘他们的非智力因素。另外，化学教师还可以为学生建立成长记录手册，全面地记录他们的成长过程。总之建立一种全新的评价机制，能够全方位地反映学生的选课情况及学业发展的动态过程。
三、小结
高中化学教学的改革是一个漫长的过程，实施中会出现各种问题，我们教师需要在了解新课程改革的基础上树立正确的教学理念，联系生活实际进行化学知识讲解，引导学生独立思考，通过动手操作解决问题，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱满意.高中化学教学中基于生命教育的不足和实施策略[J].中国校外教育，2014，S3：398-399.
[2]洪勇健.基于新课改下如何转变高中化学教学策略[J].人才资源开发，2014，22：145.
[3]邹小红.在高中化学教学中创设问题情境的策略研究[J].学周刊，2013，17：96.
[4]金水英.高中化学教学存在的问题与改进策略[J].新西部（理论版），2013，08：165+170.
[5]陈普会.高中化学教学的有效策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2010，07：79-80.