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班主任管理是一项艺术，是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。班主任所面对的学生不再是一个等待被灌水的空瓶子，而是一扇扇等待被敲启的大门。班主任不仅仅是开启大门的引导人，也是班级管理的核心。作为班主任，只有用对了方法，教育才能事半功倍。在班级管理上，笔者玩转新花样，使管理方法学生乐于接受，培养出良好班集体，下面浅谈笔者的点滴体会。
一、“巧”制“抖音”
教条式的规章制度，学生只能听进一些，记住一些，遵守一些，没过多久又会忘记一些，没有真正内化成行为的准则。因此，为使学生记住管理要求，笔者把一些日常行为规范和管理“巧”制作成“抖音”，这样音韵和谐、节奏明快的“抖音”很快熟记于心，使管理得法，学生纪律良好。
如，笔者编了一首《班风歌》：“清晨起得早，早饭要吃得饱，上学别迟到。/上课铃响学习用品准备好，腰板挺直精神好，积极发言勤思考，下课铃响排队做早操，课间休息别乱跑。/早读、午写不要吵，走进教室要报告，值日工作要做好，遵守纪律品德高。”把每天的行为要求蕴含其中，制作成“抖音”，学生觉得新鲜有趣，能自觉执行，还常督促其他同学遵守，如，有学生排队进礼堂时没遵守纪律，其他同学会提醒他：“遵守纪律品德高。”
可见，“巧”把规章制度编成具有童趣、押韵的“抖音”，学生便于识记， 喜于诵读，乐于遵守，且效果显著。何乐而不为呢？
二、“巧”赞美
莎士比亞曾形象地说过：“赞美是照耀我们心灵的阳光，没有它，我们的心灵就无法成长。”由此，赞美迸发出的能量是巨大的，一个大人都须要赞美，更何况处于学习阶段的学生呢，他们更需要赞美和他人的肯定。
真实的赞美最能打动人的心灵。对学生的赞美，教师要从学生的日常生活中入手，不仅仅是对学生说：“你太棒了”“你真聪明”“你真是个好孩子”之类的话。赞美是为了增强学生良好的行为，良好的行为是生活的体现，对于那些你感到满意的生活琐事，你要具体地赞美，对具体的良好的生活行为越赞美，学生就越能对那些好的行为感到清晰，对良好行为的认知就越大，学生们遵守的可能性就越大。
笔者班上的学生小琳放学后，会及时将电灯风扇关掉和关好门窗。笔者发现后，及时表扬：“小琳不仅知道节约用电，还能维护好班级公共资源，真是个有责任感的好孩子。”又比如在，排队进操场做操时，对遵守秩序、讲礼貌的学生，给予适当的表扬：“你们真是小天使，不仅遵守秩序排队，还讲礼貌，老师真为你们骄傲。”通过赞美学生，表现出自己对良好行为的欣赏，发挥赞美强烈的亲和力和感染力，让学生感受到美就在身边，耳濡目染，培养正确的品德习惯，引导良好的道德行为，从小树立他们正确的价值观和人生观。
对于学生在生活上每一个细小的进步，我们都要给予赞美。比如，学生今天书包整理得很整齐，讲究个人卫生，能热心帮助同学……笔者都会马上表扬，给予肯定，学生们就会知道老师每时每刻都在关注着他。这让学生们形成一个意识，要想得到老师的注意，就要表现得好。学生们要得到老师的赞美，就会争取表现得更好。总的来说，过多的传授不能体现出教学的艺术，对学生的唤醒、激励和赞美才能真正体现出来。好学生真的是夸出来的，因此赞美的力量是无限的。
美国作家马克·吐温曾说过 ：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”在生活中，赞美是每个人都希望得到的，赞美是一种肯定，也是一种鼓励。所以请不要吝啬赞美，也许一次小小的赞美就可以改变人的一生。作为一名教师，我们更应该学会赞美，如能时时以欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，一定能够起到润物细无声的作用，促使枝长得更壮，花儿开得更美。
三、“巧”设激励——点赞
“激励”就是通常所说的调动积极性。激励制度对班级管理起着十分重要的作用。实际上，在班级管理中，如果不能够找到适合的激励方式，那只有小部分人能够受到激励，大部分人就不在激励目标的范围之内。
笔者结合学生好新鲜的特点，激励花样不断翻新，紧跟时代步伐，让激励花样变“潮”。如，把姓名栏改成是贴学生二寸的生活照或人头像，让学生自起昵称，模仿微信上的“点赞”进行激励，“赞数”累计到十个时就能升级为“月亮”，“赞数”积累到二十个就能进级为“太阳”等级别，“赞数”越多，级别越高，同时也可以兑换礼品或兑换愿望。翻新的激励花样更能刺激学生的积极性，动听的头衔吸引着众学生自觉争取更多的“赞数”，对自己因有好的表现而获得的丰富“财富”更是骄傲，激励作用不断增强，形成了你追我赶的局面，集体的凝聚力更强了。
四、“巧”批评
批评学生是每个教师的“必修课”，想让批评顺耳入心，班主任在处理日常琐事和问题纠纷时，应尽量用平和的态度处理问题，不能用“河东狮吼”的方式去压学生，要给学生说话的机会。在处理前，要让学生理清问题的前因后果，让学生自己分析问题，班主任再进行说服，这样才能高效地解决问题，也让班主任在无形中提升自己的威信。同时，班主任也无须进行太过严肃的批评，可以适当添加幽默，足以唤醒学生的注意，让他们在思辨和警醒中积极反省自身的行为，以便收获更好的教育效果。
如，有一次在上课时，有的学生坐姿不正确，笔者面带笑容地说：“同学们，我们现在正值长身体时期，骨骼还未定型，骨头较软，如果长期用不正确的坐姿，会导致骨骼变形。骨骼变了形，人长歪了，那该多么可怕啊！菜园里的白菜长歪了不要紧，因为歪白菜同好白菜有同等的营养价值，照样可以吃，也可以拿到市场上去卖，吃不了卖不完也没关系，喂猪喂兔也行。要是人长歪了，那就难了，不能卖也不能吃，更不能喂猪喂兔，这不成了废人了吗？老师建议，为了将来不歪，请大家现在就……”话还没说完，学生们已哄堂大笑，笑声中，学生们欣欣然纠正了坐姿。是呀，在幽默的话语中、欢笑声中教育学生，让学生的心灵获得依靠，心理安全获得保障时，我们的批评才会达到最佳效果。
班级管理既是一门科学，也是一门艺术。只有用对方法，才能事半功倍。
参考文献：
[1]杨冰.成就一生，好习惯[M].天津社会科学院出版社，2002.
[2]郭启明.教师语言艺术[M].语文出版社，1992.
[3]李维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社，1996.
一、“巧”制“抖音”
教条式的规章制度，学生只能听进一些，记住一些，遵守一些，没过多久又会忘记一些，没有真正内化成行为的准则。因此，为使学生记住管理要求，笔者把一些日常行为规范和管理“巧”制作成“抖音”，这样音韵和谐、节奏明快的“抖音”很快熟记于心，使管理得法，学生纪律良好。
如，笔者编了一首《班风歌》：“清晨起得早，早饭要吃得饱，上学别迟到。/上课铃响学习用品准备好，腰板挺直精神好，积极发言勤思考，下课铃响排队做早操，课间休息别乱跑。/早读、午写不要吵，走进教室要报告，值日工作要做好，遵守纪律品德高。”把每天的行为要求蕴含其中，制作成“抖音”，学生觉得新鲜有趣，能自觉执行，还常督促其他同学遵守，如，有学生排队进礼堂时没遵守纪律，其他同学会提醒他：“遵守纪律品德高。”
可见，“巧”把规章制度编成具有童趣、押韵的“抖音”，学生便于识记， 喜于诵读，乐于遵守，且效果显著。何乐而不为呢？
二、“巧”赞美
莎士比亞曾形象地说过：“赞美是照耀我们心灵的阳光，没有它，我们的心灵就无法成长。”由此，赞美迸发出的能量是巨大的，一个大人都须要赞美，更何况处于学习阶段的学生呢，他们更需要赞美和他人的肯定。
真实的赞美最能打动人的心灵。对学生的赞美，教师要从学生的日常生活中入手，不仅仅是对学生说：“你太棒了”“你真聪明”“你真是个好孩子”之类的话。赞美是为了增强学生良好的行为，良好的行为是生活的体现，对于那些你感到满意的生活琐事，你要具体地赞美，对具体的良好的生活行为越赞美，学生就越能对那些好的行为感到清晰，对良好行为的认知就越大，学生们遵守的可能性就越大。
笔者班上的学生小琳放学后，会及时将电灯风扇关掉和关好门窗。笔者发现后，及时表扬：“小琳不仅知道节约用电，还能维护好班级公共资源，真是个有责任感的好孩子。”又比如在，排队进操场做操时，对遵守秩序、讲礼貌的学生，给予适当的表扬：“你们真是小天使，不仅遵守秩序排队，还讲礼貌，老师真为你们骄傲。”通过赞美学生，表现出自己对良好行为的欣赏，发挥赞美强烈的亲和力和感染力，让学生感受到美就在身边，耳濡目染，培养正确的品德习惯，引导良好的道德行为，从小树立他们正确的价值观和人生观。
对于学生在生活上每一个细小的进步，我们都要给予赞美。比如，学生今天书包整理得很整齐，讲究个人卫生，能热心帮助同学……笔者都会马上表扬，给予肯定，学生们就会知道老师每时每刻都在关注着他。这让学生们形成一个意识，要想得到老师的注意，就要表现得好。学生们要得到老师的赞美，就会争取表现得更好。总的来说，过多的传授不能体现出教学的艺术，对学生的唤醒、激励和赞美才能真正体现出来。好学生真的是夸出来的，因此赞美的力量是无限的。
美国作家马克·吐温曾说过 ：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”在生活中，赞美是每个人都希望得到的，赞美是一种肯定，也是一种鼓励。所以请不要吝啬赞美，也许一次小小的赞美就可以改变人的一生。作为一名教师，我们更应该学会赞美，如能时时以欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，一定能够起到润物细无声的作用，促使枝长得更壮，花儿开得更美。
三、“巧”设激励——点赞
“激励”就是通常所说的调动积极性。激励制度对班级管理起着十分重要的作用。实际上，在班级管理中，如果不能够找到适合的激励方式，那只有小部分人能够受到激励，大部分人就不在激励目标的范围之内。
笔者结合学生好新鲜的特点，激励花样不断翻新，紧跟时代步伐，让激励花样变“潮”。如，把姓名栏改成是贴学生二寸的生活照或人头像，让学生自起昵称，模仿微信上的“点赞”进行激励，“赞数”累计到十个时就能升级为“月亮”，“赞数”积累到二十个就能进级为“太阳”等级别，“赞数”越多，级别越高，同时也可以兑换礼品或兑换愿望。翻新的激励花样更能刺激学生的积极性，动听的头衔吸引着众学生自觉争取更多的“赞数”，对自己因有好的表现而获得的丰富“财富”更是骄傲，激励作用不断增强，形成了你追我赶的局面，集体的凝聚力更强了。
四、“巧”批评
批评学生是每个教师的“必修课”，想让批评顺耳入心，班主任在处理日常琐事和问题纠纷时，应尽量用平和的态度处理问题，不能用“河东狮吼”的方式去压学生，要给学生说话的机会。在处理前，要让学生理清问题的前因后果，让学生自己分析问题，班主任再进行说服，这样才能高效地解决问题，也让班主任在无形中提升自己的威信。同时，班主任也无须进行太过严肃的批评，可以适当添加幽默，足以唤醒学生的注意，让他们在思辨和警醒中积极反省自身的行为，以便收获更好的教育效果。
如，有一次在上课时，有的学生坐姿不正确，笔者面带笑容地说：“同学们，我们现在正值长身体时期，骨骼还未定型，骨头较软，如果长期用不正确的坐姿，会导致骨骼变形。骨骼变了形，人长歪了，那该多么可怕啊！菜园里的白菜长歪了不要紧，因为歪白菜同好白菜有同等的营养价值，照样可以吃，也可以拿到市场上去卖，吃不了卖不完也没关系，喂猪喂兔也行。要是人长歪了，那就难了，不能卖也不能吃，更不能喂猪喂兔，这不成了废人了吗？老师建议，为了将来不歪，请大家现在就……”话还没说完，学生们已哄堂大笑，笑声中，学生们欣欣然纠正了坐姿。是呀，在幽默的话语中、欢笑声中教育学生，让学生的心灵获得依靠，心理安全获得保障时，我们的批评才会达到最佳效果。
班级管理既是一门科学，也是一门艺术。只有用对方法，才能事半功倍。
参考文献：
[1]杨冰.成就一生，好习惯[M].天津社会科学院出版社，2002.
[2]郭启明.教师语言艺术[M].语文出版社，1992.
[3]李维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社，1996.