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摘要：网络的发展对实现教育资源的优化配置，充实语文学科教育的内容和形式有积极作用，更是当前语文学科教育面临的重要机遇和重要挑战。用好网络资源，这将为语文课堂带来巨大的改变。本次研究对网络资源在小学语文教学中的应用策略进行研究，提供了几种有效的网络资源应用方案，值得教师们加以借鉴。
关键词：网络资源;小学语文;应用策略;
语文学科具有综合实践性的特点，是和人们生产生活的各个领域息息相关的。生活中的一个对话场景，或者工作中的一封邮件，都可以体现语文学科的知识和价值。我们在语文学科教育中渗透网络资源，正是要尽可能多的收集生产生活中那些有益的素材去充实课堂内容，让小学生足不出户即可得到充分的教育熏陶，形成良好的语文学科素养。
一、根据教育主题做好网络资源的梳理
网络资源具有极强的多样性，这对语文课堂教育来说既是利好也是挑战。尤其目前网络环境还不特别理想，充斥着一些不实消息、虚假信息甚至低俗、粗俗的广告内容等等。要利用网络资源进行语文教学，老师先要找到符合要求，具有教育价值的资源素材。这意味着，老师要根据教育的需要进行网络资源的梳理。
比如我们在进行以“游__”为主题的写作教学中，老师应该找寻与旅游、游玩、游览观光等有关的素材资料辅助教学。比如九寨沟、张家界等景区或者名城的旅游攻略，旅游宣传片，或者一些来自不同期刊杂志、微博博客的游览观光日记、游记、随笔等等。这些都可以为学生提供素材，充实学生的写作内容。如果我们希望在语文教学中渗透中华民族优秀文化，那就要采集网络上关于端午节、春节等传统节日的资料，或者关于中国诗词小说等古典文学名著的资料，关于古代文化典故、名人轶事等的素材进行应用。教育工作者要做好网络资源的鉴别和梳理，一方面是筛查排除那些存在不良信息、错误信息、误导信息，掺杂了广告等的网络资源;一方面是要整合梳理网络资源中最有价值的部分。比如《西游记》电视剧版本，可以作为小说阅读的辅助鉴赏素材。但我们不可能把全部剧集下载下来。老师用视频工具、PS工具、word办公工具等对网络资源做基本的整理，以便更好的满足教学需要，这很重要。
二、以网络资源构建情境，拓展教育成效
网络资源的一个重要用途就是可以协助我们在教学中构建情境，让学生在情境中获得真情实感，从而深化教育的成果。因为小学生本身的年龄小，经验阅历少，对很多事情缺乏真切的感知。这也使得我们的教学遇到很大的困扰。例如在带领同学们学习《为人民服务》或者《金色的鱼钩》等课文的时候，学生缺乏过穷苦生活的经历，没有忍饥挨饿的体会，也就对课文的情境及其所表达的情感情绪、主题思想不能清晰的感知，对奉献精神没有深切的感受。又或者在写作教学中，学生没有接触过动物，写不出动物的细节;没有跟朋友发生过争吵，写不出跟朋友闹情绪时候的心理活动。诸如此类的情况，通过网络资源可以更好的解决。
例如在习作《让真情自然流露》的教学中，老师选择将影视剧中释放情感、真情流露的片段作为素材给同学们看，以此来调动学生个人的情感情绪，取得了很好的效果。比如《暖春》中的感人场景，《当幸福来敲门》中的坚强父子，《两小无猜》中的童真童趣，都可以給学生带来非常生动的素材和深切的情感体验，这对提高学生的写作质量有很好的效果。
三、开展微课、群文阅读等创新教育活动
网络资源的利用，我们在教学形式上也要有大胆的创新。比如群文阅读的教学方式，它是利用多媒体、PPT等软件将多篇文章进行组合呈现，学生通过投影仪即可比较阅读多篇文章，从而在写作技巧、文化传承、价值取向、诗词意境等各个方面有良好的收获;再比如我们组织开展口语交际活动，老师可以专门制作一份微课视频，在微课视频中将口语交际的技巧技能、口语交际的真实情境、口语交际的任务主题等集中呈现出来，让学生通过观看微课视频来获得启发，自行捕捉口语交际的技巧和要素。老师还可以在进行有感情诵读教学中给大家播放背景音乐烘托气氛。可以说，网络资源的利用形式是多种多样的。通过教学方式的创新应用，我们的语文课堂会变得更加精彩，学生的语文学科素养也会有很好的进步。
结语：
在语文教学中进行网络资源的应用，这符合信息技术进课堂的要求，也为语文课堂带来了新的活力。但是在网络资源的具体应用策略方法上，我们决不能盲目进行。既要分辨对学生有益的教育资源，又要注意资源应用的形式方法，既要保证课堂的兴趣和氛围，又要做到网络资源与教学内容、课程进度的紧密结合。如此才能更好的开展教育活动，助力学生健康成长。
参考文献：
[1]蒲岳山，王淑霞，任兴旺.乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2020（01）：125.
[2]姚仲辉.焕发活力的小学语文教学——浅谈小学语文教学中网络资源的有效应用与开发[J].学周刊，2012（28）：196.
[3]梅庆安.语义互补与语境互动——环境音乐资源在小学语文教学中的应用[J].电影评介，2012（07）：101-103.
关键词：网络资源;小学语文;应用策略;
语文学科具有综合实践性的特点，是和人们生产生活的各个领域息息相关的。生活中的一个对话场景，或者工作中的一封邮件，都可以体现语文学科的知识和价值。我们在语文学科教育中渗透网络资源，正是要尽可能多的收集生产生活中那些有益的素材去充实课堂内容，让小学生足不出户即可得到充分的教育熏陶，形成良好的语文学科素养。
一、根据教育主题做好网络资源的梳理
网络资源具有极强的多样性，这对语文课堂教育来说既是利好也是挑战。尤其目前网络环境还不特别理想，充斥着一些不实消息、虚假信息甚至低俗、粗俗的广告内容等等。要利用网络资源进行语文教学，老师先要找到符合要求，具有教育价值的资源素材。这意味着，老师要根据教育的需要进行网络资源的梳理。
比如我们在进行以“游__”为主题的写作教学中，老师应该找寻与旅游、游玩、游览观光等有关的素材资料辅助教学。比如九寨沟、张家界等景区或者名城的旅游攻略，旅游宣传片，或者一些来自不同期刊杂志、微博博客的游览观光日记、游记、随笔等等。这些都可以为学生提供素材，充实学生的写作内容。如果我们希望在语文教学中渗透中华民族优秀文化，那就要采集网络上关于端午节、春节等传统节日的资料，或者关于中国诗词小说等古典文学名著的资料，关于古代文化典故、名人轶事等的素材进行应用。教育工作者要做好网络资源的鉴别和梳理，一方面是筛查排除那些存在不良信息、错误信息、误导信息，掺杂了广告等的网络资源;一方面是要整合梳理网络资源中最有价值的部分。比如《西游记》电视剧版本，可以作为小说阅读的辅助鉴赏素材。但我们不可能把全部剧集下载下来。老师用视频工具、PS工具、word办公工具等对网络资源做基本的整理，以便更好的满足教学需要，这很重要。
二、以网络资源构建情境，拓展教育成效
网络资源的一个重要用途就是可以协助我们在教学中构建情境，让学生在情境中获得真情实感，从而深化教育的成果。因为小学生本身的年龄小，经验阅历少，对很多事情缺乏真切的感知。这也使得我们的教学遇到很大的困扰。例如在带领同学们学习《为人民服务》或者《金色的鱼钩》等课文的时候，学生缺乏过穷苦生活的经历，没有忍饥挨饿的体会，也就对课文的情境及其所表达的情感情绪、主题思想不能清晰的感知，对奉献精神没有深切的感受。又或者在写作教学中，学生没有接触过动物，写不出动物的细节;没有跟朋友发生过争吵，写不出跟朋友闹情绪时候的心理活动。诸如此类的情况，通过网络资源可以更好的解决。
例如在习作《让真情自然流露》的教学中，老师选择将影视剧中释放情感、真情流露的片段作为素材给同学们看，以此来调动学生个人的情感情绪，取得了很好的效果。比如《暖春》中的感人场景，《当幸福来敲门》中的坚强父子，《两小无猜》中的童真童趣，都可以給学生带来非常生动的素材和深切的情感体验，这对提高学生的写作质量有很好的效果。
三、开展微课、群文阅读等创新教育活动
网络资源的利用，我们在教学形式上也要有大胆的创新。比如群文阅读的教学方式，它是利用多媒体、PPT等软件将多篇文章进行组合呈现，学生通过投影仪即可比较阅读多篇文章，从而在写作技巧、文化传承、价值取向、诗词意境等各个方面有良好的收获;再比如我们组织开展口语交际活动，老师可以专门制作一份微课视频，在微课视频中将口语交际的技巧技能、口语交际的真实情境、口语交际的任务主题等集中呈现出来，让学生通过观看微课视频来获得启发，自行捕捉口语交际的技巧和要素。老师还可以在进行有感情诵读教学中给大家播放背景音乐烘托气氛。可以说，网络资源的利用形式是多种多样的。通过教学方式的创新应用，我们的语文课堂会变得更加精彩，学生的语文学科素养也会有很好的进步。
结语：
在语文教学中进行网络资源的应用，这符合信息技术进课堂的要求，也为语文课堂带来了新的活力。但是在网络资源的具体应用策略方法上，我们决不能盲目进行。既要分辨对学生有益的教育资源，又要注意资源应用的形式方法，既要保证课堂的兴趣和氛围，又要做到网络资源与教学内容、课程进度的紧密结合。如此才能更好的开展教育活动，助力学生健康成长。
参考文献：
[1]蒲岳山，王淑霞，任兴旺.乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2020（01）：125.
[2]姚仲辉.焕发活力的小学语文教学——浅谈小学语文教学中网络资源的有效应用与开发[J].学周刊，2012（28）：196.
[3]梅庆安.语义互补与语境互动——环境音乐资源在小学语文教学中的应用[J].电影评介，2012（07）：101-103.