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◆摘 要：1+X证书制度下的计算机应用专业教学，需要考虑到学生在就业市场上的竞争素质，不断提升设置此专业的学校教育教学师资力量，增强对学生进行职业教育的学校教育实践模式，推动“课证融合”教学实践模式的不断发展。教师可以通过对学生的教学考核和严格的课程教学，来完成对学生职业素质和学业水平的综合性培养，使计算机应用专业的学生获得更高质量的教育。
◆关键词：1+X证书制度;职业资格证书;计算机应用专业
1+X证书制度在学校教育中的应用，打破了传统教育模式的思维性弊端，让更多人把自己今后的职业发展，放在了选择怎样的教育专业和职场道路上，减少了学校在培养学生知识技能方向上的弯路。教师要根据“课证融合”教学实践模式的存在意义，梳理好应用此模式的教学工作思路，做好对学生职业资格证书的考核和对学生职业技能等级证书的认定，避免部分学生难以完成学业的不良现象。
一、1+X证书制度下计算机应用专业“课证融合”教学实践意义
（一）提高计算机应用专业学生竞争素质
1+X证书制度要求教学工作，把学生学历和他们的职业技能等级证书，作为培养学生人才的雙重教育目标。这加大了学校在开展中、高等教育教学时的投入，让更多学生能够重视自己所接受的职业教育水平，不再把学历作为就业市场中的香饽饽，更是花更多时间去打造自己的专业竞争能力。这种制度下的计算机应用专业，正在不断拓宽学生的知识技能领域，让学生的在校学习和上机操作，从发展他们自身职业竞争精神的角度上出发，为学生提高自己的竞争素质打下了坚实的基础。
（二）提升计算机应用专业教学师资力量
1+X证书制度在中国学校教育内的试点，增加了市场需求、学生就业能力提升等多个教学方向，对不同职业领域进行了教学过程中的探索，这无疑是增强了师资团队的课程辅导经验，让学校具有培育多种学生人才的教学途径。其中计算机应用专业的师资力量，所实现的教育价值最为可观。实行在此专业下的“课证融合”教学实践模式，能够让学校教育把一切力量用于实处，充分体现出1+X证书制度的职业教育优越性，提升教师同步培养学生文化知识和实践技能的教学力量。
二、1+X证书制度下计算机应用专业“课证融合”教学实践模式
（一）增强职业资格证书的教学考核
教师要对“课证融合”教学实践模式，进行推动学生学业综合水平的学习要求，将他们能够将自己的学习目标放长远，有规划地完成学校教育的基础课程任务，并在一定的教育指导下，落实考取合格职业技能等级证书的各类测试。部分学生认为学校教育下的职业资格证书，和在校考取的学历证书类似，只要完成学业课程就能够获得。这也让很多学历造假的社会人士，利用大家的投机取巧心理和不敬业学习心态，向学生推荐在特定网站上可查询的虚假证书证明，让他们因在校期间获得的职业荣誉，逐渐意识消沉甚至于放弃自己的学业。学生主动从学校退学的情况，不是教师在教学工作中遇到的特例，而是学生在步入职业教育选择时，可能会对自己生活做出的一种改变。而职业技能等级证书只是入行门槛，需要教师以增强教学考核的实践模式，严格做好面向学生的专业课程教学工作。教师应在配合教育部门工作要求的同时，增强对学生职业资格证书的审核要求，从学生在校期间的兼职行业和学业水平两个方面，来确定他们是否有在社会上从事本专业工作的扎实技能，对学业水平相对优秀的部分学生，提出继续升学或者考取政府工作的有效建议，让他们在不断摸索的过程中，做出更合适自己未来发展的职业选择。
（二）落实学生学业水平的严格教学
教师应当结合1+X证书制度的合理性需求，进行以职业教育理念为主的计算机应用专业课程教学，使此专业学生具备从事本专业对口工作的多种知识技能。过于宽松的学校教育制度，会引发学生在校期间的学习惰性，严重依赖教师所进行的一系列文化知识教学课程，不能够提高大家的知识技能和学习效果。而应用“课证融合”教学实践模式的做法，能够让学生逐步接受现代社会的职业需求，落实对学生学业水平的严格测试和教学工作，改变学生学习计算机应用专业的刻板思维，使他们的学习过程变得更加勤奋。在具体的教学实践工作中，教师要对学生计算机操作水平和计算机编程水平，进行以学业成绩和测试成绩为主的严格要求，记录下他们在教室环境中的学习状态，并将其计入学生的学习档案中。把学生参与计算机应用专业的等级测试结果，作为判定他们是否能够获得职业资格证书的关键，并对成绩合格的学生进行职业资格等级证书上的颁发，持续培养学校教育中职业计算机人才的储备力量。有时候学生会出现一定程度的职业倦怠，不能够认真对待教师发布的测试任务，甚至出现聘请他人代考的现象。教师要命令禁止学生的任何作弊行为，执行对学生负责的严格教学要求，处罚部分学生出现的不认真学习行为，开除多次违反校规校纪、缺少职业道德的人员。
三、结语
对于计算机应用专业的大多数学生来说，他们所获取职业资格证书的含金量，是决定自己今后能够获得何种工资待遇的一大因素。教师要通过加强学生的综合职业素质，推动学校教育师资力量和配套设施的发展，让1+X证书制度起到一定的教学考核限制，防止学生在校期间未能完成指定学习任务的情况，使更多学生意识到职业教育带来的崭新希望。
参考文献
[1]谌顺周.基于1+X证书制度下高职计算机应用专业“课证融合”教学改革[J].科教导刊-电子版（上旬），2020（03）：147.
[2]孙赫.高职计算机应用技术专业“课证融合”教学改革探讨[J].信息记录材料，2020，21（11）：249-250.
[3]彭梦.基于课证融合导向的大学本科计算机专业个性化教学探究[J].教师，2020（12）：118-119.
作者简介
吴小燕（1976.04—），女，本科，职称：中级，单位：湖北职业技术学院，研究方向：计算机软件。
◆关键词：1+X证书制度;职业资格证书;计算机应用专业
1+X证书制度在学校教育中的应用，打破了传统教育模式的思维性弊端，让更多人把自己今后的职业发展，放在了选择怎样的教育专业和职场道路上，减少了学校在培养学生知识技能方向上的弯路。教师要根据“课证融合”教学实践模式的存在意义，梳理好应用此模式的教学工作思路，做好对学生职业资格证书的考核和对学生职业技能等级证书的认定，避免部分学生难以完成学业的不良现象。
一、1+X证书制度下计算机应用专业“课证融合”教学实践意义
（一）提高计算机应用专业学生竞争素质
1+X证书制度要求教学工作，把学生学历和他们的职业技能等级证书，作为培养学生人才的雙重教育目标。这加大了学校在开展中、高等教育教学时的投入，让更多学生能够重视自己所接受的职业教育水平，不再把学历作为就业市场中的香饽饽，更是花更多时间去打造自己的专业竞争能力。这种制度下的计算机应用专业，正在不断拓宽学生的知识技能领域，让学生的在校学习和上机操作，从发展他们自身职业竞争精神的角度上出发，为学生提高自己的竞争素质打下了坚实的基础。
（二）提升计算机应用专业教学师资力量
1+X证书制度在中国学校教育内的试点，增加了市场需求、学生就业能力提升等多个教学方向，对不同职业领域进行了教学过程中的探索，这无疑是增强了师资团队的课程辅导经验，让学校具有培育多种学生人才的教学途径。其中计算机应用专业的师资力量，所实现的教育价值最为可观。实行在此专业下的“课证融合”教学实践模式，能够让学校教育把一切力量用于实处，充分体现出1+X证书制度的职业教育优越性，提升教师同步培养学生文化知识和实践技能的教学力量。
二、1+X证书制度下计算机应用专业“课证融合”教学实践模式
（一）增强职业资格证书的教学考核
教师要对“课证融合”教学实践模式，进行推动学生学业综合水平的学习要求，将他们能够将自己的学习目标放长远，有规划地完成学校教育的基础课程任务，并在一定的教育指导下，落实考取合格职业技能等级证书的各类测试。部分学生认为学校教育下的职业资格证书，和在校考取的学历证书类似，只要完成学业课程就能够获得。这也让很多学历造假的社会人士，利用大家的投机取巧心理和不敬业学习心态，向学生推荐在特定网站上可查询的虚假证书证明，让他们因在校期间获得的职业荣誉，逐渐意识消沉甚至于放弃自己的学业。学生主动从学校退学的情况，不是教师在教学工作中遇到的特例，而是学生在步入职业教育选择时，可能会对自己生活做出的一种改变。而职业技能等级证书只是入行门槛，需要教师以增强教学考核的实践模式，严格做好面向学生的专业课程教学工作。教师应在配合教育部门工作要求的同时，增强对学生职业资格证书的审核要求，从学生在校期间的兼职行业和学业水平两个方面，来确定他们是否有在社会上从事本专业工作的扎实技能，对学业水平相对优秀的部分学生，提出继续升学或者考取政府工作的有效建议，让他们在不断摸索的过程中，做出更合适自己未来发展的职业选择。
（二）落实学生学业水平的严格教学
教师应当结合1+X证书制度的合理性需求，进行以职业教育理念为主的计算机应用专业课程教学，使此专业学生具备从事本专业对口工作的多种知识技能。过于宽松的学校教育制度，会引发学生在校期间的学习惰性，严重依赖教师所进行的一系列文化知识教学课程，不能够提高大家的知识技能和学习效果。而应用“课证融合”教学实践模式的做法，能够让学生逐步接受现代社会的职业需求，落实对学生学业水平的严格测试和教学工作，改变学生学习计算机应用专业的刻板思维，使他们的学习过程变得更加勤奋。在具体的教学实践工作中，教师要对学生计算机操作水平和计算机编程水平，进行以学业成绩和测试成绩为主的严格要求，记录下他们在教室环境中的学习状态，并将其计入学生的学习档案中。把学生参与计算机应用专业的等级测试结果，作为判定他们是否能够获得职业资格证书的关键，并对成绩合格的学生进行职业资格等级证书上的颁发，持续培养学校教育中职业计算机人才的储备力量。有时候学生会出现一定程度的职业倦怠，不能够认真对待教师发布的测试任务，甚至出现聘请他人代考的现象。教师要命令禁止学生的任何作弊行为，执行对学生负责的严格教学要求，处罚部分学生出现的不认真学习行为，开除多次违反校规校纪、缺少职业道德的人员。
三、结语
对于计算机应用专业的大多数学生来说，他们所获取职业资格证书的含金量，是决定自己今后能够获得何种工资待遇的一大因素。教师要通过加强学生的综合职业素质，推动学校教育师资力量和配套设施的发展，让1+X证书制度起到一定的教学考核限制，防止学生在校期间未能完成指定学习任务的情况，使更多学生意识到职业教育带来的崭新希望。
参考文献
[1]谌顺周.基于1+X证书制度下高职计算机应用专业“课证融合”教学改革[J].科教导刊-电子版（上旬），2020（03）：147.
[2]孙赫.高职计算机应用技术专业“课证融合”教学改革探讨[J].信息记录材料，2020，21（11）：249-250.
[3]彭梦.基于课证融合导向的大学本科计算机专业个性化教学探究[J].教师，2020（12）：118-119.
作者简介
吴小燕（1976.04—），女，本科，职称：中级，单位：湖北职业技术学院，研究方向：计算机软件。