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◆摘 要：信息时代下，微课作为一种具有创新性的现代教学方式已经在各学科教学中得到了广泛的应用，发挥出了比较理想的教学效果。将微课应用到小学数学教学中，能够激发小学生学习热情，提高课堂教学效率。本文将对微课的特点加以探讨，并提出微课在小学数学教学中的应用策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：微课;小学数学;应用;策略
信息技术的发展让教学方式获得了重大改变，基于信息技术的教学方式层出不穷。微课教学就是其中比较典型的代表。这种教学方式能够最大程度的调动小学生学习热情，将更多的精力投入到数学教学活动中，从而提高小学生的学习收益。
一、微课的基本概述
（一）微课的内涵
微课指的是将短小的教学视频作为依托，围绕者教学中的重点和难点等展开视频设计，利用信息技术进行教学或辅助教学的一种具有创新性的教学方式。微课是现代科技发展的产物，是信息技术在教学领域中应用的典型代表。
（二）微课的特点
1.内容精炼
微课在设计中力求短而精，通常只是聚焦于某一个教学知识点，短视频中的讲解也是围绕这一知识点儿展开，因此，这种教学方法目标十分明确，针对性很强，与以往那些宽泛的教学方式相比，教学效果更加显著，教学效率更高，这也是微课教学方式一经推出而受到广大师生欢迎的根本原因。
2.视频时间短
微课的视频时间设计充分体现了这种教学方式的人性化。众所周知，小学生的课堂注意力集中时间通常不超过15分钟，如果视频的所占时间过程，小学生的关注度将会降低，进而对知识点的掌握程度也会大幅度消减。因此，考虑到小学生的认知规律，微课中的短视频通常控制在10分钟以内，这样的短视频设计让就学效率倍增。
3.便于共享
微课是基于现代科技基础上形成的，具有数字化的特点，而且，微课中的视频时间短，容量很小，便于在网络环境中传输。这种特点不仅便于改变以往的教学方式，让教学摆脱时间和空间的限制，也让微课在教学中的应用范围更大，不仅可以用于课堂教学，还可以应用到课前预习和课后辅导中。
二、微课在小学数学教学中的应用策略
（一）微课在翻转课堂角模式中的应用
所谓的翻转课堂指的是学生通过观看教师的教学视频，运用自主学习的方式掌握教学的基本内容，然后将自己了解不太清晰的知识记录下来，在课堂上通过教师的指点或合作学习方式化解掉，从而达到理想的学习效果。而微课则在翻转课堂中充当着重要角色。
例如：在“平行四边形面积”教学前，学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法，而不同的是，平行四边形面积出在利用“格画法”会出现许多半格，需要通过教师的引导转化学生的思维。因此，如何纠正“邻边相乘即为平行四边形面积”的错误认知为本课教学中的难点。教师将此作为微课短视频中的核心突破点，将图形分割和拼接的方式录制成点视频，在课前分享给每个学生，让学生通过观察直观地理解了平行式变形和长方形的转换关系，从而帮助学生突破了预习中的难点，而确保本课翻转课堂教学的顺利开展。
翻转课堂是当前小学数学教学中应用比较广泛的教学模式，而学生在课前自主学习阶段很容易遇到困难而导致自主学习终端，通过微课的有效应用能够让学生突破思维瓶颈，让学生能够顺利实现课前学习，从而让翻转课堂教学效率更高。
（二）微课在创设教学情境中的应用
教学情境的有效创设，能够提高学生学习热情，让学生具有真实体验感，从而将注意力集中到教学内容中，实现学习情感的全部投入。创设情境的方法有多种，微课就是创设教学情境方法中常用的一种。
例如：在《长度单位》教学导入阶段，教师将长度测量方法的演变过程通过短视频方式展示给大家。古代，人们还不会用尺子进行测量，这是人们就用身体的一部分作为测量长度的单位，比如我国古代的“步”，古埃及将肘部到中指的距离叫腕尺，古希腊人加工张开双臂后两中指间的距离叫潯等，古罗马则采用“英里”作单位，后来演化出“英尺”。
教师利用微课方式，向学生进行有关“长度单位”的数学文化教育，能够让学生了解“长度单位”的由来，丰富小学生数学知识，不但可以让学生学习的欲望更浓，还能够让小学生了解数学的发展历程，感受到数学的魅力，进而让数学知识教学转变为数学文化教育，促进教学水平的提升。
（三）微课在数学演示中的应用
微课是现代科技在教学领域中的应用，采用这种方式能够让数学教学更加灵活，让教学过程更加可控。在教学演示中运用微课，能够改变以往的教师亲身示范方式，让教学过程更加清晰。
例如：在“梯形面积”教学时，在以往的教学方式下，通常教师需要在方格纸上画出梯形，然后将梯形进行分割，分层两个三角形，在将三角形拼接到一起，形成一个平行四边形，这样利用计算平行四边形的方法计算出梯形的面积。这种现场演示很容易一闪而过，有些教学时稍有溜号或者观察角度不对，就会错过最佳时机。
采用微课方式进行这种演示教学，教师可以在拍摄视频中镜头聚焦在教师的双手上，教师手的动作更加突出，学生观察起来更加清晰;同时，学生如果对某些环节存在质疑，教师还可以通过回放挥着慢放让学生观察得更加透彻。
由此可见，微课在数学演示教学中的有效应用，能够突出其可控性强的特点，让演示效果更加突出，避免了教师亲自演示中肢体动作等带来的干扰，让演示教学的效果更加理想。
三、结束语
微课在小学数学教学中的应用是教学方式的一大进步，它让教学摆脱了时空限制，让课堂教学更加灵活，学生的学习兴趣也更加浓厚。因此，教师需要结合教学内容的特点，加强微课在实际教学中的运用，促进小学数学教学效率的提升。
参考文献
[1]郭晓荣.微课在小学数学教学中的应用探讨[J].甘肃教育，2020：71-71.
[2]方和林.关于微课在小学数学教学中的应用探析[J].试题与研究：教学论坛，2019：140-140.
[3]曾玉梅.探讨微课在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2019：40-40.
◆关键词：微课;小学数学;应用;策略
信息技术的发展让教学方式获得了重大改变，基于信息技术的教学方式层出不穷。微课教学就是其中比较典型的代表。这种教学方式能够最大程度的调动小学生学习热情，将更多的精力投入到数学教学活动中，从而提高小学生的学习收益。
一、微课的基本概述
（一）微课的内涵
微课指的是将短小的教学视频作为依托，围绕者教学中的重点和难点等展开视频设计，利用信息技术进行教学或辅助教学的一种具有创新性的教学方式。微课是现代科技发展的产物，是信息技术在教学领域中应用的典型代表。
（二）微课的特点
1.内容精炼
微课在设计中力求短而精，通常只是聚焦于某一个教学知识点，短视频中的讲解也是围绕这一知识点儿展开，因此，这种教学方法目标十分明确，针对性很强，与以往那些宽泛的教学方式相比，教学效果更加显著，教学效率更高，这也是微课教学方式一经推出而受到广大师生欢迎的根本原因。
2.视频时间短
微课的视频时间设计充分体现了这种教学方式的人性化。众所周知，小学生的课堂注意力集中时间通常不超过15分钟，如果视频的所占时间过程，小学生的关注度将会降低，进而对知识点的掌握程度也会大幅度消减。因此，考虑到小学生的认知规律，微课中的短视频通常控制在10分钟以内，这样的短视频设计让就学效率倍增。
3.便于共享
微课是基于现代科技基础上形成的，具有数字化的特点，而且，微课中的视频时间短，容量很小，便于在网络环境中传输。这种特点不仅便于改变以往的教学方式，让教学摆脱时间和空间的限制，也让微课在教学中的应用范围更大，不仅可以用于课堂教学，还可以应用到课前预习和课后辅导中。
二、微课在小学数学教学中的应用策略
（一）微课在翻转课堂角模式中的应用
所谓的翻转课堂指的是学生通过观看教师的教学视频，运用自主学习的方式掌握教学的基本内容，然后将自己了解不太清晰的知识记录下来，在课堂上通过教师的指点或合作学习方式化解掉，从而达到理想的学习效果。而微课则在翻转课堂中充当着重要角色。
例如：在“平行四边形面积”教学前，学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法，而不同的是，平行四边形面积出在利用“格画法”会出现许多半格，需要通过教师的引导转化学生的思维。因此，如何纠正“邻边相乘即为平行四边形面积”的错误认知为本课教学中的难点。教师将此作为微课短视频中的核心突破点，将图形分割和拼接的方式录制成点视频，在课前分享给每个学生，让学生通过观察直观地理解了平行式变形和长方形的转换关系，从而帮助学生突破了预习中的难点，而确保本课翻转课堂教学的顺利开展。
翻转课堂是当前小学数学教学中应用比较广泛的教学模式，而学生在课前自主学习阶段很容易遇到困难而导致自主学习终端，通过微课的有效应用能够让学生突破思维瓶颈，让学生能够顺利实现课前学习，从而让翻转课堂教学效率更高。
（二）微课在创设教学情境中的应用
教学情境的有效创设，能够提高学生学习热情，让学生具有真实体验感，从而将注意力集中到教学内容中，实现学习情感的全部投入。创设情境的方法有多种，微课就是创设教学情境方法中常用的一种。
例如：在《长度单位》教学导入阶段，教师将长度测量方法的演变过程通过短视频方式展示给大家。古代，人们还不会用尺子进行测量，这是人们就用身体的一部分作为测量长度的单位，比如我国古代的“步”，古埃及将肘部到中指的距离叫腕尺，古希腊人加工张开双臂后两中指间的距离叫潯等，古罗马则采用“英里”作单位，后来演化出“英尺”。
教师利用微课方式，向学生进行有关“长度单位”的数学文化教育，能够让学生了解“长度单位”的由来，丰富小学生数学知识，不但可以让学生学习的欲望更浓，还能够让小学生了解数学的发展历程，感受到数学的魅力，进而让数学知识教学转变为数学文化教育，促进教学水平的提升。
（三）微课在数学演示中的应用
微课是现代科技在教学领域中的应用，采用这种方式能够让数学教学更加灵活，让教学过程更加可控。在教学演示中运用微课，能够改变以往的教师亲身示范方式，让教学过程更加清晰。
例如：在“梯形面积”教学时，在以往的教学方式下，通常教师需要在方格纸上画出梯形，然后将梯形进行分割，分层两个三角形，在将三角形拼接到一起，形成一个平行四边形，这样利用计算平行四边形的方法计算出梯形的面积。这种现场演示很容易一闪而过，有些教学时稍有溜号或者观察角度不对，就会错过最佳时机。
采用微课方式进行这种演示教学，教师可以在拍摄视频中镜头聚焦在教师的双手上，教师手的动作更加突出，学生观察起来更加清晰;同时，学生如果对某些环节存在质疑，教师还可以通过回放挥着慢放让学生观察得更加透彻。
由此可见，微课在数学演示教学中的有效应用，能够突出其可控性强的特点，让演示效果更加突出，避免了教师亲自演示中肢体动作等带来的干扰，让演示教学的效果更加理想。
三、结束语
微课在小学数学教学中的应用是教学方式的一大进步，它让教学摆脱了时空限制，让课堂教学更加灵活，学生的学习兴趣也更加浓厚。因此，教师需要结合教学内容的特点，加强微课在实际教学中的运用，促进小学数学教学效率的提升。
参考文献
[1]郭晓荣.微课在小学数学教学中的应用探讨[J].甘肃教育，2020：71-71.
[2]方和林.关于微课在小学数学教学中的应用探析[J].试题与研究：教学论坛，2019：140-140.
[3]曾玉梅.探讨微课在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2019：40-40.