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摘 要： 在经济全球化和社会信息化的今天，国际间的文化、经济、生活交流都越来越频繁，英语的重要性越来越突出。各个层次的教育，都应对英语教学给予高度重视。本文通过介绍中职学生的特点及其英语基础，阐释了中职英语的教学目标和教学现状，并在此基础上，对中职教学方法进行了深入探索，为提高中职英语的教学效率提供了几点可行措施。
关键词： 中职英语教学 教学方法 教学效率 提高措施
引言
随着经济全球化进程的不断加快，英语的应用范围越来越广泛，学好英语对每一个人来说都具有重要意义。因此，英语教学受到越来越多的关注。在教学过程中，我们应将教学理论与教学实际相结合，不断探讨和摸索高效、可行的教学方法。接下来，本文针对中职英语教学方法展开研究，基于英语教学方法的合理性，论述中职英语教学现状及学生特点，提出几点提高中职英语教学效率的方法。
一、中职学生特点及英语基础
1.中职学生特点
中职学生相对于其他类型学生，有其自身特点，这些特点，反映在大多数中职学生身上，又成为一个他们的共同点。要想做好对中职学生的教育工作，首先就应该了解他们的具体情况，发现他们身上的优点或不足，然后施以有目的的、有针对性的教学方法。从学习成绩看，中职生学习成绩较差，而且学习动力不足，教学工作在成绩中的反映不明显；从心理素质来看，他们心理素质容易变动，十分不稳定，组织意识薄弱，不能够自发营造良好的学习环境和氛围；从团结程度来看，他们集体荣誉感浓厚，每个人的自尊心都很强，只要善加引导他们的团结性和自尊心，就会为他们的学习及各项活动带来很大的发展空间。总之，在对中职学生的特点解析时，应坚持全面性，既看到他们的不足，又发掘他们的优势，并且始终相信任何学生都有他们的闪光点，只要帮助他们弥补不足，同时调动他们的学习积极性，肯定会有意想不到的收获。
2.中职学生英语基础。
英语作为一个外语学科，对中职学生来说是一个较难的科目，无论是在单词记忆上，还是在语法的掌握方面，他们都很欠缺，相对于其他学科学习，他们学习英语的意愿更为薄弱。学科难度大、学习自主性低、自学动力不足等原因，导致他们英语基础差，英语水平提升速度缓慢。
二、中职英语教学现状
从教师教学方面看，有两种情况，第一种情况是：教师在了解了中职学生学习基础差和学习成绩低的状况之后，在英语的教学过程中热情和积极性不高。他们只是注重教学任务形式上的“完成”，而不注重教学任务实质上的“达标”，课堂上，依旧采用“一言堂”和“填鸭”式等传统的教学模式，不善于调动学生的积极性，不采取有效可行的教学方法，导致学生英语的学习成绩一直停滞不前，英语水平难以提高，同时课堂效率低，教学效果弱。第二种情况是：教师有足够的教学热情，但是面对学生参差不平的学习水平和能力，在探讨有效的教学方法过程中，有些力不从心，在学科定位、教学方法改革方面难以取得突破，纵然在不断努力中取得了一定收获，但是教学成果依旧不明显。
从学生学习方面来看，基于他们自身较差的英语基础，中职学生对英语学科的学习态度不容乐观。有调查显示，在比较了英语学科与中职学生所学的其他专业学科的学习之后，不难发现这样一个现实：英语毫无疑问地成为学生认为的“学习难度最大”和“学习过程最枯燥”的学科。他们在单词记忆上缺乏刻苦勤奋的精神，单词量掌握不足；在语法学习中没有勇于挑战、突破自我的动力，语法正确性没有保障。除此以外，他们学习积极性、自主学习动力不足，这些因素综合导致了中职学生英语水平低、教学效果不显著的现状。
三、中职英语教学方法
1.加强互动，锻炼能力
在教学工作中，教师要充分认识到学生的主体地位，突出学生“参与”的重要性，改变以往“一言堂”的局面，加强师生间的互动。在互动过程中，建立师生间的平等地位，消除师生间的差距，拉近师生间的距离。教师在授课的同时，关注学生学习情况，引导他们提出心中的疑问，使学生遇到的问题和困难能够及时解决。在老师和学生的意见产生分歧时，可以建立讨论小组，各自发表看法，在这种探讨中发现错误，改正错误，将正确的知识在这种互相的探讨和集体参与中默默地根植于学生的记忆中，提高学生的学习兴趣和能力。老师还可以采取互教互学的方法，与学生转化角色，让学生选取自己感兴趣的英语课文，在课堂上为其他同学讲解。这样，学生为了能够有优良的表现，会提前预习要讲的课文，收集大量资料，长此以往，无论是单词量还是语法运用上，学生都会有显著提高。
2.情景模拟，活跃气氛
情景模拟是指模拟实际生活中的情况，让学生扮演角色，在这种模拟中使用和练习英语。情景模拟是以中职学校的教学实际为基础、以职业教学的基本教学方法为依据，试图通过仿真的情境，打破以往沉闷的教学氛围，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣的一种新型教学方法。可以模拟企业招聘、商店购物、家庭生活等真实情景，让学生在模拟的真实情景中熟悉英语、使用英语，通过理论与实际的结合，解决模拟中遇到的英语问题，进而掌握英语。这种方法可以激发学生的学习动力，使其认识到英语的学习并非空洞无用，而是与其生活息息相关的。在这样的认知引导下，学生对待英语的态度会越来越认真，学习积极性和自主性也会自发提高，最终达到听、说、读、写能力的全面进步。
3.竞争激励，共同进步
中职学生的自尊心普遍较强，可以对这种自尊心善加利用，通过竞赛形式，激起他们不服输的精神，促使他们努力学习英语，展现自身能力。这种方法将课堂的学习活动和竞赛形式相结合，从而为学生更好地学习和掌握英语创造了条件。对竞争中的胜出者，可以给予一定奖励，使他们获得学习上的成就感，对于没有取得好成绩的，给予安慰和奖励，使他们不气馁、不放弃。通过这个简单的方法，将学生的学习热情充分激发出来，形成学生进步和教学成功的双赢局面。
结语
中职学生有其自身特点，因此，在实际英语教学中，应该认真分析学生基本素质，结合中职英语教学现状，采取具体问题具体分析的方法，探讨适合提高中职英语教学效率的方法。本文仅从几个方面对中职英语的教学方法进行了探讨，更多深入和全面的教学方法还有待提出。
参考文献：
[1]王丽仙.论中等职业学校英语教学的优化与学生创新能力的培养.科技视界，2012（16）.
[2]贾锦蓉.当前中职英语教学中的问题与策略.科技经济市场，2009（1）.
[3]赵兰.中职学生英语学习技巧浅析.课堂内外·教师版，2011（6）.
关键词： 中职英语教学 教学方法 教学效率 提高措施
引言
随着经济全球化进程的不断加快，英语的应用范围越来越广泛，学好英语对每一个人来说都具有重要意义。因此，英语教学受到越来越多的关注。在教学过程中，我们应将教学理论与教学实际相结合，不断探讨和摸索高效、可行的教学方法。接下来，本文针对中职英语教学方法展开研究，基于英语教学方法的合理性，论述中职英语教学现状及学生特点，提出几点提高中职英语教学效率的方法。
一、中职学生特点及英语基础
1.中职学生特点
中职学生相对于其他类型学生，有其自身特点，这些特点，反映在大多数中职学生身上，又成为一个他们的共同点。要想做好对中职学生的教育工作，首先就应该了解他们的具体情况，发现他们身上的优点或不足，然后施以有目的的、有针对性的教学方法。从学习成绩看，中职生学习成绩较差，而且学习动力不足，教学工作在成绩中的反映不明显；从心理素质来看，他们心理素质容易变动，十分不稳定，组织意识薄弱，不能够自发营造良好的学习环境和氛围；从团结程度来看，他们集体荣誉感浓厚，每个人的自尊心都很强，只要善加引导他们的团结性和自尊心，就会为他们的学习及各项活动带来很大的发展空间。总之，在对中职学生的特点解析时，应坚持全面性，既看到他们的不足，又发掘他们的优势，并且始终相信任何学生都有他们的闪光点，只要帮助他们弥补不足，同时调动他们的学习积极性，肯定会有意想不到的收获。
2.中职学生英语基础。
英语作为一个外语学科，对中职学生来说是一个较难的科目，无论是在单词记忆上，还是在语法的掌握方面，他们都很欠缺，相对于其他学科学习，他们学习英语的意愿更为薄弱。学科难度大、学习自主性低、自学动力不足等原因，导致他们英语基础差，英语水平提升速度缓慢。
二、中职英语教学现状
从教师教学方面看，有两种情况，第一种情况是：教师在了解了中职学生学习基础差和学习成绩低的状况之后，在英语的教学过程中热情和积极性不高。他们只是注重教学任务形式上的“完成”，而不注重教学任务实质上的“达标”，课堂上，依旧采用“一言堂”和“填鸭”式等传统的教学模式，不善于调动学生的积极性，不采取有效可行的教学方法，导致学生英语的学习成绩一直停滞不前，英语水平难以提高，同时课堂效率低，教学效果弱。第二种情况是：教师有足够的教学热情，但是面对学生参差不平的学习水平和能力，在探讨有效的教学方法过程中，有些力不从心，在学科定位、教学方法改革方面难以取得突破，纵然在不断努力中取得了一定收获，但是教学成果依旧不明显。
从学生学习方面来看，基于他们自身较差的英语基础，中职学生对英语学科的学习态度不容乐观。有调查显示，在比较了英语学科与中职学生所学的其他专业学科的学习之后，不难发现这样一个现实：英语毫无疑问地成为学生认为的“学习难度最大”和“学习过程最枯燥”的学科。他们在单词记忆上缺乏刻苦勤奋的精神，单词量掌握不足；在语法学习中没有勇于挑战、突破自我的动力，语法正确性没有保障。除此以外，他们学习积极性、自主学习动力不足，这些因素综合导致了中职学生英语水平低、教学效果不显著的现状。
三、中职英语教学方法
1.加强互动，锻炼能力
在教学工作中，教师要充分认识到学生的主体地位，突出学生“参与”的重要性，改变以往“一言堂”的局面，加强师生间的互动。在互动过程中，建立师生间的平等地位，消除师生间的差距，拉近师生间的距离。教师在授课的同时，关注学生学习情况，引导他们提出心中的疑问，使学生遇到的问题和困难能够及时解决。在老师和学生的意见产生分歧时，可以建立讨论小组，各自发表看法，在这种探讨中发现错误，改正错误，将正确的知识在这种互相的探讨和集体参与中默默地根植于学生的记忆中，提高学生的学习兴趣和能力。老师还可以采取互教互学的方法，与学生转化角色，让学生选取自己感兴趣的英语课文，在课堂上为其他同学讲解。这样，学生为了能够有优良的表现，会提前预习要讲的课文，收集大量资料，长此以往，无论是单词量还是语法运用上，学生都会有显著提高。
2.情景模拟，活跃气氛
情景模拟是指模拟实际生活中的情况，让学生扮演角色，在这种模拟中使用和练习英语。情景模拟是以中职学校的教学实际为基础、以职业教学的基本教学方法为依据，试图通过仿真的情境，打破以往沉闷的教学氛围，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣的一种新型教学方法。可以模拟企业招聘、商店购物、家庭生活等真实情景，让学生在模拟的真实情景中熟悉英语、使用英语，通过理论与实际的结合，解决模拟中遇到的英语问题，进而掌握英语。这种方法可以激发学生的学习动力，使其认识到英语的学习并非空洞无用，而是与其生活息息相关的。在这样的认知引导下，学生对待英语的态度会越来越认真，学习积极性和自主性也会自发提高，最终达到听、说、读、写能力的全面进步。
3.竞争激励，共同进步
中职学生的自尊心普遍较强，可以对这种自尊心善加利用，通过竞赛形式，激起他们不服输的精神，促使他们努力学习英语，展现自身能力。这种方法将课堂的学习活动和竞赛形式相结合，从而为学生更好地学习和掌握英语创造了条件。对竞争中的胜出者，可以给予一定奖励，使他们获得学习上的成就感，对于没有取得好成绩的，给予安慰和奖励，使他们不气馁、不放弃。通过这个简单的方法，将学生的学习热情充分激发出来，形成学生进步和教学成功的双赢局面。
结语
中职学生有其自身特点，因此，在实际英语教学中，应该认真分析学生基本素质，结合中职英语教学现状，采取具体问题具体分析的方法，探讨适合提高中职英语教学效率的方法。本文仅从几个方面对中职英语的教学方法进行了探讨，更多深入和全面的教学方法还有待提出。
参考文献：
[1]王丽仙.论中等职业学校英语教学的优化与学生创新能力的培养.科技视界，2012（16）.
[2]贾锦蓉.当前中职英语教学中的问题与策略.科技经济市场，2009（1）.
[3]赵兰.中职学生英语学习技巧浅析.课堂内外·教师版，2011（6）.