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【摘要】如何提高中职学生的语文学习效率?作为教师,应该从中职语文课堂教学入手,全面了解中职学生的心理特征和基本学习状况,有的放矢地采取相应的措施,培养学生学习语文的兴趣和爱好,在课堂教学中采用灵活多样的教学方法,充分利用社会生活资源,达到提高学生语文学习能力目的。
【关键词】 状况;兴趣;创新;生活;能力
中职学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。中职学生大部分来自普高落榜的中下层学生,行为习惯差,素质不高,语文水平与能力普遍较差,是一个不争的事实。一般来说,学习成绩差的学生,课堂纪律也不怎么好,这就给每一个中职学校的语文教师提出了一个严峻的挑战。
1 中职学生在学习中存在的问题
1.1 学习目标不够明确。
不少职校生对进入职业学校学习的自信心不足,没有学习的近期、中期和远期目标,因而学习态度不够端正,学习目标不够明确,再加上受社会上及周围不良风气的影响,迷恋玩乐,贪图享受,认为学习无用,上进心不强,缺少学习的主动性和积极性。
1.2 学习习惯不良,学习方法不当。
不少职校生在小学和初中阶段就没有养成良好的学习习惯,不知道怎样学习更科学、更有效,没有掌握基本的学习策略。许多中职学生没有掌握良好的学习方法,学习效率很低,课堂上动手、动脑能力差,注意力不能高度集中。因为不会学、学不好,由学不好到不愿学,甚至发展到厌学、弃学。
1.3 学习动机层次不高。
不少职校生对学习的认知内驱力不知,对学习提不起兴趣,学习的实用化倾向十分明显,过分追求学习上的急功近利,很不情愿学习文化基础课,觉得学了将来没有用,等于在浪费时间,还不如不学,导致课堂气氛沉闷,学习不在状态。
中职学生尽管在语文学习中存在多种不利因素,但许多中职学生在内心深处和普高学生是一样的,他们也有很多心怀梦想、积极向上,渴望通过学习,提高自己的知识水平,掌握一技之长。有好些中职学生思想活跃、聪明活泼,有相当一部分学生品德优良、多才多艺,动手能力相对较强。
2 提高中职学生语文能力的对策
如何根据中职学生的特点,让他们在中职语文学习中抑制长期养成的惰性,激发兴趣,树立学习信心,学到应有的语文基础知识,是中职语文教师所面临的最大难题,教师应当从以下几个方面入手:
2.1 注重知识衔接,培养兴趣爱好。
中职语文教材中有许多精选自古今中外名篇巨著的课文,这些课文都是一些脍炙人口的名篇。如果中职学生对节选课文的背景一无所知,对节选课文的内容不知所云,那么学生对语文学习一定是望而生畏,逃避退缩;如果中职学生认为学习很苦很累,语文难学作文难写,那么,他的学习态度一定是缺乏兴趣、讨厌学习。作为教师,首先就要重视语文基础知识和基本技能的掌握,注意在教学中给学生搭好语文学习的台阶,铺好语文学习的路子,降低语文学习的难度,以充分调动学生学习语文的积极性,激发学习的兴趣,形成一种良好的学习氛围。
兴趣是最好的老师。处于青春期的许多中职学生都酷爱阅读言情小说、网络小说,但如果让学生阅读我国古典文学名著,他们大多的态度就是:老师,我可读不懂《红楼梦》,读《红楼梦》,要不了十分钟,我可能就开始打盹了。为什么酷爱阅读言情小说中职学生,却对《红楼梦》这部最情的古典文学名著望而生畏,这与他们浅薄的语文基础知识密不可分。这就犹如一个没有一定的音乐素养,没有一双音乐感的耳朵,对贝多芬的《命运交响曲》,是不会有丝毫的兴趣的。
《林黛玉进贾府》是一篇节选自《红楼梦》第三回的课文,为了激发学生的学习兴趣,使学生能更好地理解本文内容,教师在学习课文之前应当简介《红楼梦》开头1～5回的内容,让学生概要了解前五回的内容,搞清楚贾府中的人物关系,知道《林黛玉进贾府》介绍幼年丧母,孤苦无依的林黛玉奉父林如海之命投奔外祖母家,见外祖母贾母、见嫂子王熙凤、到大舅贾赦、二舅贾政家,见表兄贾宝玉这样一件事,通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。如果学生知道了《红楼梦》的这些知识基础,就会饶有兴趣的去学习课文。在学生通过学习课文,初步品尝到天才艺术家曹雪芹丹青妙手的精彩描写后,许多学生都会对《红楼梦》激发起强烈的兴趣,课余时间找《红楼梦》的影视剧观看,或手捧《红楼梦》原著阅读。这样,通过一篇课文的学习,激发学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的信心,向学生打开学生走进文学艺术的殿堂之门,学生今后将不再对语文望而生畏。
2.2 改革课堂教学,培养创新意识。
中职语文课堂教学中常常存在教师一讲到底、一问到底、一做到底的教法,教师在教学中要注意摒弃这种传统的教学模式,改革课堂教学,尊重学生个性,给学生搭建一个表达心声、个性张扬的平台,充分培养学生的创新意识。
例如:《林黛玉进贾府》教学结束后,教师可以这样提问:“你最喜欢《林黛玉进贾府》中的哪位人物?请说出理由。”有学生回答:“我最喜欢林黛玉,她柔弱美丽、聪明灵慧、淡而不俗、清丽高雅。”也有学生说:“我最喜欢贾宝玉,他英俊潇洒、重情重义,是我心中的白马王子。”甚至有学生说:“我喜欢王熙凤,她心思敏捷、气度不凡,敢于决断”,还有学生喜欢迎春、惜春……教师千万不能简单地说学生的见解是正确的,或者错误的,其实都说得很有道理,只不过有理解深浅而已。如果教师热情鼓励学生畅所欲言,那么课堂气氛便会一改死气沉沉而变得活跃异常,获得一种意想不到的理想效果。
鼓励学生创新,有创新精神是健全人格的重要表现。因而,语文教师在课堂教学活动中,要抓住一切机会鼓励学生创新,让学生主体参与讲课,以有助于发挥个体的主观能动性,更有益于培养学生的认知和创新。如:对《雷雨》、《茶馆》《威尼斯商人》等作品的改编表演;学唱《长江之歌》《我们拥有一个名字叫中国》《沙家浜》等歌曲;欣赏电视连续剧《红楼梦》插曲《红楼梦曲·枉凝眉》《聪明累》等歌曲;《致橡树》《荷塘月色》朗诵比赛……这些体验、实践给学生的感受都是新颖的,每一种表演都是美的,每一种思维方式都是富有创造性的,学生各抒己见,教师要鼓励每一种有见解的看法,并归纳并分析学生们的各种观点,让他们全面了解作品。语文课堂教学中引入多种形式,目的就在于能让学生充分地表现他们的思想和创意,让语文学习充满兴趣、乐趣和理趣。
在中职语文教学中,还可根据不同的专业的学生尝试不同的教学方法。如:服装设计专业的语文课,学生可以为作品的人物形象设计服装,栩栩如生地体现人物性格;旅游与酒店管理专业的学生,可以为周庄在未来的发展如何坚持操守进行规划等等。这样的教学,既有助于学好文化课,又能巩固专业课,可谓一举两得。
需要注意的是,尊重和鼓励学生张扬个性,并不等于放纵学生信口开河、随口乱说。众所周知,中职学生一放松便会一发不可收拾,无所不说,无所不做。因此,教师在热情鼓励学生大胆表述自己见解的时候,要注意引导学生发挥自己敏捷的思维,回答出具有创新意义的答案。
2.3 结合生活实际,伸展课堂教学。
语文教学如何变“教科书是学生的世界”为“世界是生活的教科书”,这是“大语文教育者”所追求的一种教学境界。
中职学生是即将步入社会的人,他们与普高的学生不一样,他们的人生目标大多是做一个合格的劳动者。中职学生所接受的教育决定了他们只能早早步入社会谋生,他们需要了解语文知识,需要学会欣赏和使用语言,但他们更需要了解的是学会看人、认识人、揣摩人,了解外面纷繁复杂的世界。假如教师能立足于中职学生的实际,调动他们内心的体验去琢磨作品中一个个鲜活的形象,使学生通过课文虚幻的艺术世界去认识林林总总的大千世界,让每一位学生结合有关作品来谈生活、谈时尚、谈名人明星,去认识三教九流的各色人物。
如:学习曹禺的戏剧《雷雨》一课后,教师可以组织学生观看影片《雷雨》,然后让学生结合生活经验进行讨论:
1、周朴园究竟爱不爱鲁侍萍?
2、如何评价鲁侍萍?
3、如何避免现代“鲁侍萍悲剧”的产生?
教师可从学生的观点中择取一些精彩的观点进行集体赏析,然后进行课外研究拓展。既依靠课本、课堂,又摆脱课本、课堂的束缚,培养学生的人文情怀,提高他们的生活智慧,磨练他们对人生的坦然和从容。
中职生学习语文的要求是,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,进一步提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。中职语文学习与生活息息相通,要使学生更真切感受到语文学习是生活的需要,学语文自然也便是生活。课堂教学成了课堂生活,语文学习的魅力也就应运而生。
总之,作为中职学校语文老师,必须以学生为主体,营造民主、平等、开放、创新的语文学习氛围,做学生语文学习的引领者,让中职生在个性得到充分发展的同时,不断提高综合素质。
参考文献
[1] 《中等职业学校语文教学大纲》
[2] 《小课堂·大语文·立体化》 邢岩梅 编著 山东教育出版社2002年4月
【关键词】 状况;兴趣;创新;生活;能力
中职学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。中职学生大部分来自普高落榜的中下层学生,行为习惯差,素质不高,语文水平与能力普遍较差,是一个不争的事实。一般来说,学习成绩差的学生,课堂纪律也不怎么好,这就给每一个中职学校的语文教师提出了一个严峻的挑战。
1 中职学生在学习中存在的问题
1.1 学习目标不够明确。
不少职校生对进入职业学校学习的自信心不足,没有学习的近期、中期和远期目标,因而学习态度不够端正,学习目标不够明确,再加上受社会上及周围不良风气的影响,迷恋玩乐,贪图享受,认为学习无用,上进心不强,缺少学习的主动性和积极性。
1.2 学习习惯不良,学习方法不当。
不少职校生在小学和初中阶段就没有养成良好的学习习惯,不知道怎样学习更科学、更有效,没有掌握基本的学习策略。许多中职学生没有掌握良好的学习方法,学习效率很低,课堂上动手、动脑能力差,注意力不能高度集中。因为不会学、学不好,由学不好到不愿学,甚至发展到厌学、弃学。
1.3 学习动机层次不高。
不少职校生对学习的认知内驱力不知,对学习提不起兴趣,学习的实用化倾向十分明显,过分追求学习上的急功近利,很不情愿学习文化基础课,觉得学了将来没有用,等于在浪费时间,还不如不学,导致课堂气氛沉闷,学习不在状态。
中职学生尽管在语文学习中存在多种不利因素,但许多中职学生在内心深处和普高学生是一样的,他们也有很多心怀梦想、积极向上,渴望通过学习,提高自己的知识水平,掌握一技之长。有好些中职学生思想活跃、聪明活泼,有相当一部分学生品德优良、多才多艺,动手能力相对较强。
2 提高中职学生语文能力的对策
如何根据中职学生的特点,让他们在中职语文学习中抑制长期养成的惰性,激发兴趣,树立学习信心,学到应有的语文基础知识,是中职语文教师所面临的最大难题,教师应当从以下几个方面入手:
2.1 注重知识衔接,培养兴趣爱好。
中职语文教材中有许多精选自古今中外名篇巨著的课文,这些课文都是一些脍炙人口的名篇。如果中职学生对节选课文的背景一无所知,对节选课文的内容不知所云,那么学生对语文学习一定是望而生畏,逃避退缩;如果中职学生认为学习很苦很累,语文难学作文难写,那么,他的学习态度一定是缺乏兴趣、讨厌学习。作为教师,首先就要重视语文基础知识和基本技能的掌握,注意在教学中给学生搭好语文学习的台阶,铺好语文学习的路子,降低语文学习的难度,以充分调动学生学习语文的积极性,激发学习的兴趣,形成一种良好的学习氛围。
兴趣是最好的老师。处于青春期的许多中职学生都酷爱阅读言情小说、网络小说,但如果让学生阅读我国古典文学名著,他们大多的态度就是:老师,我可读不懂《红楼梦》,读《红楼梦》,要不了十分钟,我可能就开始打盹了。为什么酷爱阅读言情小说中职学生,却对《红楼梦》这部最情的古典文学名著望而生畏,这与他们浅薄的语文基础知识密不可分。这就犹如一个没有一定的音乐素养,没有一双音乐感的耳朵,对贝多芬的《命运交响曲》,是不会有丝毫的兴趣的。
《林黛玉进贾府》是一篇节选自《红楼梦》第三回的课文,为了激发学生的学习兴趣,使学生能更好地理解本文内容,教师在学习课文之前应当简介《红楼梦》开头1～5回的内容,让学生概要了解前五回的内容,搞清楚贾府中的人物关系,知道《林黛玉进贾府》介绍幼年丧母,孤苦无依的林黛玉奉父林如海之命投奔外祖母家,见外祖母贾母、见嫂子王熙凤、到大舅贾赦、二舅贾政家,见表兄贾宝玉这样一件事,通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。如果学生知道了《红楼梦》的这些知识基础,就会饶有兴趣的去学习课文。在学生通过学习课文,初步品尝到天才艺术家曹雪芹丹青妙手的精彩描写后,许多学生都会对《红楼梦》激发起强烈的兴趣,课余时间找《红楼梦》的影视剧观看,或手捧《红楼梦》原著阅读。这样,通过一篇课文的学习,激发学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的信心,向学生打开学生走进文学艺术的殿堂之门,学生今后将不再对语文望而生畏。
2.2 改革课堂教学,培养创新意识。
中职语文课堂教学中常常存在教师一讲到底、一问到底、一做到底的教法,教师在教学中要注意摒弃这种传统的教学模式,改革课堂教学,尊重学生个性,给学生搭建一个表达心声、个性张扬的平台,充分培养学生的创新意识。
例如:《林黛玉进贾府》教学结束后,教师可以这样提问:“你最喜欢《林黛玉进贾府》中的哪位人物?请说出理由。”有学生回答:“我最喜欢林黛玉,她柔弱美丽、聪明灵慧、淡而不俗、清丽高雅。”也有学生说:“我最喜欢贾宝玉,他英俊潇洒、重情重义,是我心中的白马王子。”甚至有学生说:“我喜欢王熙凤,她心思敏捷、气度不凡,敢于决断”,还有学生喜欢迎春、惜春……教师千万不能简单地说学生的见解是正确的,或者错误的,其实都说得很有道理,只不过有理解深浅而已。如果教师热情鼓励学生畅所欲言,那么课堂气氛便会一改死气沉沉而变得活跃异常,获得一种意想不到的理想效果。
鼓励学生创新,有创新精神是健全人格的重要表现。因而,语文教师在课堂教学活动中,要抓住一切机会鼓励学生创新,让学生主体参与讲课,以有助于发挥个体的主观能动性,更有益于培养学生的认知和创新。如:对《雷雨》、《茶馆》《威尼斯商人》等作品的改编表演;学唱《长江之歌》《我们拥有一个名字叫中国》《沙家浜》等歌曲;欣赏电视连续剧《红楼梦》插曲《红楼梦曲·枉凝眉》《聪明累》等歌曲;《致橡树》《荷塘月色》朗诵比赛……这些体验、实践给学生的感受都是新颖的,每一种表演都是美的,每一种思维方式都是富有创造性的,学生各抒己见,教师要鼓励每一种有见解的看法,并归纳并分析学生们的各种观点,让他们全面了解作品。语文课堂教学中引入多种形式,目的就在于能让学生充分地表现他们的思想和创意,让语文学习充满兴趣、乐趣和理趣。
在中职语文教学中,还可根据不同的专业的学生尝试不同的教学方法。如:服装设计专业的语文课,学生可以为作品的人物形象设计服装,栩栩如生地体现人物性格;旅游与酒店管理专业的学生,可以为周庄在未来的发展如何坚持操守进行规划等等。这样的教学,既有助于学好文化课,又能巩固专业课,可谓一举两得。
需要注意的是,尊重和鼓励学生张扬个性,并不等于放纵学生信口开河、随口乱说。众所周知,中职学生一放松便会一发不可收拾,无所不说,无所不做。因此,教师在热情鼓励学生大胆表述自己见解的时候,要注意引导学生发挥自己敏捷的思维,回答出具有创新意义的答案。
2.3 结合生活实际,伸展课堂教学。
语文教学如何变“教科书是学生的世界”为“世界是生活的教科书”,这是“大语文教育者”所追求的一种教学境界。
中职学生是即将步入社会的人,他们与普高的学生不一样,他们的人生目标大多是做一个合格的劳动者。中职学生所接受的教育决定了他们只能早早步入社会谋生,他们需要了解语文知识,需要学会欣赏和使用语言,但他们更需要了解的是学会看人、认识人、揣摩人,了解外面纷繁复杂的世界。假如教师能立足于中职学生的实际,调动他们内心的体验去琢磨作品中一个个鲜活的形象,使学生通过课文虚幻的艺术世界去认识林林总总的大千世界,让每一位学生结合有关作品来谈生活、谈时尚、谈名人明星,去认识三教九流的各色人物。
如:学习曹禺的戏剧《雷雨》一课后,教师可以组织学生观看影片《雷雨》,然后让学生结合生活经验进行讨论:
1、周朴园究竟爱不爱鲁侍萍?
2、如何评价鲁侍萍?
3、如何避免现代“鲁侍萍悲剧”的产生?
教师可从学生的观点中择取一些精彩的观点进行集体赏析,然后进行课外研究拓展。既依靠课本、课堂,又摆脱课本、课堂的束缚,培养学生的人文情怀,提高他们的生活智慧,磨练他们对人生的坦然和从容。
中职生学习语文的要求是,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,进一步提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。中职语文学习与生活息息相通,要使学生更真切感受到语文学习是生活的需要,学语文自然也便是生活。课堂教学成了课堂生活,语文学习的魅力也就应运而生。
总之,作为中职学校语文老师,必须以学生为主体,营造民主、平等、开放、创新的语文学习氛围,做学生语文学习的引领者,让中职生在个性得到充分发展的同时,不断提高综合素质。
参考文献
[1] 《中等职业学校语文教学大纲》
[2] 《小课堂·大语文·立体化》 邢岩梅 编著 山东教育出版社2002年4月