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新课程改革实施以后，初中英语的教学目的发生了明显的变化，以知识目标为主的教学模式已经被能力目标所取代。培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，提高学生的学习能力则是现代英语所追求的首要目标。学习英语，不是简单的记忆几个单词，而是要让学生能够学以致用，能够在现实生活中进行交际。所以教师在教学过程中，要把口语交际作为主要的教学内容，让每一位学生都能大声地用英语交谈，让学生们流利的英语口语回荡在课堂之上。
一、利用课前的五分钟提高学生的口语水平
大量、反复的练习是提高英语口语水平的基础，但是大多数的初中班级学生数比较多，教师想要在有限的四十五分钟内组织口语练习活动，真是相当有难度，尤其是想让每一位学生都有开口说话的机会。因此，学生的英语口语表达能力太差，而且水平难以提高。针对这一情况，教师不妨将课前的五分钟利用起来，让学生们上台进行free talk。学生们轮流“值日”，这样每位学生都能获得一个练习口语的机会。
比如我在讲授牛津英语7A中Unit2 Let’s play sports这节内容之前，就让一位学生在台前介绍了一下自己的体育爱好。在课下，我已经让学生们提前做好了准备。但是对于有些学生来讲，毕竟是第一次在台前用英语讲话，所以难免有些不好意思。这时，我就这样鼓励他们：Believe yourself 、I’m sure you can.并且对他进行提示：When do you usually do sports ？ What is your favorite sport？在我的引导鼓励下，这位学生终于开口了，虽然刚开始有些紧张，但是他说得越来越流畅：I like football best.At weekends，I go to school to play football on the football field.It can make my body get exercise，also I feel relaxed.我看着这位学生，自信的笑容浮现在他的脸上。我表扬了他，并带领同学们将最热烈的掌声送给了他。短短的几分钟时间，锻炼了学生的胆量。我相信，周而复始，定会使学生的口语能力得到提高。
二、利用英语组织教学提高学生的口语水平
榜样的作用是强大的。在课堂上，学生最好的榜样就是教师本人。教师的口语示范，是对学生最好的教育方式。学生会把教师作为自己的模仿对象，会模仿教师的语音语调，会模仿教師的说话语气。所以，教师在组织课堂的时候尽量用英语，以此来激发学生念英语、说英语的欲望。开始的时候，学生听起来可能有些难度，因为他不习惯，也听不懂。教师可以利用一些教具做提示，像图片、手势、动作、表情等等。慢慢的，学生就会越来越熟悉。只要他们能听得懂，就为自己开口说英语提供了保障。
比如牛津英语7A中Unit5的 Reading部分，我在课前搜集了很多关于万圣节的资料，有图片、教学挂图、多媒体课件等等。当我把图片展示给学生的时候，同时问了一个问题：What is this festival？ How do people celebrate it？即使他们听不懂，但是根据图片也能明白我的大致意思。接着我为学生们介绍了图片的内容：
1.people who are dressing up and wearing masks
2.people whose faces are painted
3.pumpkin lanterns
4.children who are playing“trick or treat”
5.a Halloween party
然后我就带着学生们开始读生词：pumpkin lantern……总之，直到这堂课结束，也没有说中文。看着学生们茫然的样子，我真有些不忍。不过我明白，坚持就是胜利，只有我坚持说英语，学生的口语水平才会不断的提高。
实践出真知。没有教学实践，就不能证明英语能力。在用英语组织课堂的时候，教师的坚持就是最好的教学手段。不过，教师需要注意的是，自己在说英语的时候，语调一定要准确，组织也要合理。还有语法的运用，英语的表达习惯等等，都要做到正确无误，千万不能为学生做一个错误的榜样。
三、利用第二课堂活动提高学生的口语水平
第二课堂，不受时间、人数和地点的限制，是锻炼口语能力的理想场所。它既为学生提供了自由的交流空间，又克服了内向学生的胆怯和害羞。当学生消除了心理障碍以后，心里的沉闷感、压抑感一扫而空，课外的英语交际让他们体会到了学习英语的乐趣。
比如牛津英语7A中的Unit5 Shopping，我在讲完之后，为了巩固所学知识和语法，锻炼学生的口语能力，我要求学生在课下做一个小小的交流活动。我了解到有些学生的活动情境是这样安排的：今天，我去商店买东西（go Shopping），让一位学生扮演售货员，另一位学生扮演顾客。“售货员”说：“Can I help you？”另一位学生则回答：“How much are……”然后，他们的对话就开始了。这个活动看似简单，但却是我们生活中经常遇到的情况。通过这个情景对话的练习，学生不仅掌握了日常交际用语的用法，还锻炼了学生的口语能力，让他们养成课下讲英语的好习惯。
一堂课只有四十五分钟，时间毕竟是有限的，单单利用课上时间说英语是不够的，教师要多多鼓励学生在课下也要说英语。丰富多彩的第二课堂活动弥补了这一缺憾，它让学生在实际生活中巩固了英语知识，也让学生在实际交往中，提高了英语口语能力。
总之，英语口语能力不是教出来的，而是通过锻炼练出来的。教师要利用一切可行的手段，为学生提供训练口语的机会。通过丰富多彩的教学活动，活跃英语课堂气氛，在有限的时间与空间内，提升学生的英语口语能力。
一、利用课前的五分钟提高学生的口语水平
大量、反复的练习是提高英语口语水平的基础，但是大多数的初中班级学生数比较多，教师想要在有限的四十五分钟内组织口语练习活动，真是相当有难度，尤其是想让每一位学生都有开口说话的机会。因此，学生的英语口语表达能力太差，而且水平难以提高。针对这一情况，教师不妨将课前的五分钟利用起来，让学生们上台进行free talk。学生们轮流“值日”，这样每位学生都能获得一个练习口语的机会。
比如我在讲授牛津英语7A中Unit2 Let’s play sports这节内容之前，就让一位学生在台前介绍了一下自己的体育爱好。在课下，我已经让学生们提前做好了准备。但是对于有些学生来讲，毕竟是第一次在台前用英语讲话，所以难免有些不好意思。这时，我就这样鼓励他们：Believe yourself 、I’m sure you can.并且对他进行提示：When do you usually do sports ？ What is your favorite sport？在我的引导鼓励下，这位学生终于开口了，虽然刚开始有些紧张，但是他说得越来越流畅：I like football best.At weekends，I go to school to play football on the football field.It can make my body get exercise，also I feel relaxed.我看着这位学生，自信的笑容浮现在他的脸上。我表扬了他，并带领同学们将最热烈的掌声送给了他。短短的几分钟时间，锻炼了学生的胆量。我相信，周而复始，定会使学生的口语能力得到提高。
二、利用英语组织教学提高学生的口语水平
榜样的作用是强大的。在课堂上，学生最好的榜样就是教师本人。教师的口语示范，是对学生最好的教育方式。学生会把教师作为自己的模仿对象，会模仿教师的语音语调，会模仿教師的说话语气。所以，教师在组织课堂的时候尽量用英语，以此来激发学生念英语、说英语的欲望。开始的时候，学生听起来可能有些难度，因为他不习惯，也听不懂。教师可以利用一些教具做提示，像图片、手势、动作、表情等等。慢慢的，学生就会越来越熟悉。只要他们能听得懂，就为自己开口说英语提供了保障。
比如牛津英语7A中Unit5的 Reading部分，我在课前搜集了很多关于万圣节的资料，有图片、教学挂图、多媒体课件等等。当我把图片展示给学生的时候，同时问了一个问题：What is this festival？ How do people celebrate it？即使他们听不懂，但是根据图片也能明白我的大致意思。接着我为学生们介绍了图片的内容：
1.people who are dressing up and wearing masks
2.people whose faces are painted
3.pumpkin lanterns
4.children who are playing“trick or treat”
5.a Halloween party
然后我就带着学生们开始读生词：pumpkin lantern……总之，直到这堂课结束，也没有说中文。看着学生们茫然的样子，我真有些不忍。不过我明白，坚持就是胜利，只有我坚持说英语，学生的口语水平才会不断的提高。
实践出真知。没有教学实践，就不能证明英语能力。在用英语组织课堂的时候，教师的坚持就是最好的教学手段。不过，教师需要注意的是，自己在说英语的时候，语调一定要准确，组织也要合理。还有语法的运用，英语的表达习惯等等，都要做到正确无误，千万不能为学生做一个错误的榜样。
三、利用第二课堂活动提高学生的口语水平
第二课堂，不受时间、人数和地点的限制，是锻炼口语能力的理想场所。它既为学生提供了自由的交流空间，又克服了内向学生的胆怯和害羞。当学生消除了心理障碍以后，心里的沉闷感、压抑感一扫而空，课外的英语交际让他们体会到了学习英语的乐趣。
比如牛津英语7A中的Unit5 Shopping，我在讲完之后，为了巩固所学知识和语法，锻炼学生的口语能力，我要求学生在课下做一个小小的交流活动。我了解到有些学生的活动情境是这样安排的：今天，我去商店买东西（go Shopping），让一位学生扮演售货员，另一位学生扮演顾客。“售货员”说：“Can I help you？”另一位学生则回答：“How much are……”然后，他们的对话就开始了。这个活动看似简单，但却是我们生活中经常遇到的情况。通过这个情景对话的练习，学生不仅掌握了日常交际用语的用法，还锻炼了学生的口语能力，让他们养成课下讲英语的好习惯。
一堂课只有四十五分钟，时间毕竟是有限的，单单利用课上时间说英语是不够的，教师要多多鼓励学生在课下也要说英语。丰富多彩的第二课堂活动弥补了这一缺憾，它让学生在实际生活中巩固了英语知识，也让学生在实际交往中，提高了英语口语能力。
总之，英语口语能力不是教出来的，而是通过锻炼练出来的。教师要利用一切可行的手段，为学生提供训练口语的机会。通过丰富多彩的教学活动，活跃英语课堂气氛，在有限的时间与空间内，提升学生的英语口语能力。