一名兢兢业业的老师，所带班级整体成绩也很好，但是却有那么几个学生使老师对自己的工作热情受挫，这就是学困生问题。学困生是每一个教师教学过程中必须面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的重要方面，是提高教学效果、解决教与学深层矛盾的关键点，更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点。转化一个学生可以让这个教师引以为豪，增加成就感，更会让老师在未来的职业生涯中充满热情。
　　做好学困生的转化工作也有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。因而学困生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点，具有十分重要的意义。
　　因为我是一名物理教师，所以我就物理学困生的特点总结如下：
　　（1）自学能力差，不能找出物理的难点和重点，不能回答教材中叙述的问题，不清楚掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
　　（2）课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题没有思路或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
　　（3）在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。为了考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或者干脆放弃不学，自暴自弃-
　　经过对学生、家长、社会三方面的调查研究，学困生的成因大致有以下几点：
　　（1）自身的因素：中学生处于身心急剧发展的转变时期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。学生的情绪化倾向明显，常常因一件小事而欢欣鼓舞，也会因一点小挫折就一厥不振，自暴自弃。急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。
　　（2）家庭的因素：人的教育是一项系统的教育工程，而家庭教育是其中必不可少的一部分，而且充当着非常重要的作用。家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用，父母是子女的首任教师。部分家长在子女成长过程中，对子女的学习、思想情况了解甚少，发现问题时或是粗暴地训斥或是把责任推卸给学校，导致子女产生厌学心理和逆反心理。
　　因而分析学困生的形成原因必然要从家庭着手。有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，沦为学困生。在社会大环境的影响下，家庭稳固程度逐渐下降，父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为学困生。
　　（3）学校的因素：学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为学困生。个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为学困生。
　　一些教师对学生只重分数，对学困生缺乏正确的引导，有的甚至还冷嘲热讽，动辄向家长告状，漠视学生的尊严，使他们在智能品格的培养和获得方面不断地遇到困难，造成障碍，形成自卑心理和戒备心理。
　　（4）社会的因素：改革的大潮中，受市场经济利益诱因的影响，一些市场主体（经营者）为追求经济利益采用不法经营段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱；因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。
　　学困生并不是智力上有多大差距，而是长期由于多方面原因造成的学习困难或厌倦学习，帮助这些同学排除思想行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到教学所要求的标准，在人生道路上塑造好自我，充分运用物理教育心理原理来开展教学，使大多物理生对学好物理产生了极大的热情，对物理基础知识的掌握也更加牢固，物理成绩有了明显的提高。教师在平时的教学实践中，应注意以下几个方面。
　　1关爱学生，缩小师生间的情感距离
　　学困生由于在学习上没有获得成就感，所以在其他方面边寻找认同，特别是它们的内心世界，需要家庭，教师的理解、关爱、包容，渴望别人的尊重和肯定。对他们而言，要想获得别人的欣赏是多么的不易，获得老师的表扬，就更加是一种奢望。关心和爱护每一个学生是教师的天职，是对教师的基本要求。但是人非圣贤，对于教师而言，每天面对的不只是一两个学生，而是几十个学生，并且要完成一定的教学任务。要做到关爱学困生，教师就必须要有需要教师有高尚的职业道德，高度的责任感和使命感，拿出全部的精力和满腔的热情，方能感化学生，唤起学生学习的热情。
　　在物理课堂上，有很多学生因为听不懂课而做小动作、说话，甚至睡觉。如果我们发现以后就大发雷霆，批评一顿，罚做练习，这样不但不会使他们开始学习物理，反而会让他们对老师产生抵触情绪，更不会主动去学习物理。我们不妨试试换一种方式解决问题，遇到上课睡觉的，先叫醒他，问他是不是哪里不舒服，需不需要去看医生，如果学生回答是没有，那就以建议的口吻让他站一会儿，直到他清醒，并可在此期间适当的对他进行提问，表明你在关注他。 　　2合理表扬，点燃学困生物理学习兴趣
　　人性中最本质的需要之一是得到尊重和赏识。人生是一次远征、一次攀登，支撑着人们去远征和攀登的精神支柱就是必胜的信心，而这必胜的信心来源于有效的夸奖和适时的鼓励。魏书生老师所倡导的赏识教育正是根据学生的这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。
　　当然夸奖要把握学生的心理特点，根据情境理性表扬。当学生解决了简单问题时，就不能夸他聪明，而应该肯定他的基础不错，只要再加努力，一定会有更大收获。同时，根据普雷马克效应，我们可以用一些学生喜欢的东西去强化不喜欢的内容。学困生多数对物理学学习不感兴趣，我们可以针对学困生制订课堂规则，允诺达到一定的学习目标以后，给与适当的激励，可以是物质的，也可以是精神上的。
　　3学法指导，帮助学困生提高学习效率
　　由于长时间的积累，学困生在认知上与一般学生存在很大差距，基本知识相对欠缺。因此要想让学困生在成绩上有所突破，单纯给予关爱和肯定是不够的，还学要帮助其进步。授之以鱼，不如授之以渔，只有让他们掌握一定的学习方法，才能从根本上改善其学习现状。我主要从这么几方面对其进行指导帮助：（1）帮助其制订学习计划，并监督其执行。（2）帮助其养成良好学习习惯，比如独立思考，上课认真听讲，有做笔记的习惯。（3）每天反思自己有没有完成当天学习任务，并做回忆笔记。（4）做到按时到校，甚至有时候要比一般人来的更早，养成勤奋好学习惯。
　　4榜样激励，营造积极地物理学习氛围
　　正如一件商品，要销售的好，就得有宣传，物理学学习也是如此。在班级中选一两名物理成绩较好的学生，指导其写一篇如何学好物理的发言稿，然后在班上进行发言交流，利用学生之间关系来灌输只要方法得当，肯花时间去学，物理成绩肯定会有所长进。同时，让学生给学生讲题，这样他们才乐意去听，乐意去接受，才会花时间去钻研物理知识，学困生也会了解到自己跟别人的差距并没有太大，增加学习信心。
　　当然教师也必须给学生做好榜样，常言道：“亲其师，信其道。”教师在传道、授业过程中，要作为学生的楷模，使学生把教师当作既是传授知识的良师，又是谆谆教导自己成人的益友。若要学生以自己为榜样就必须有敬业、乐业、勤业的精神，用高尚的人格魅力激励学生奋发学习、积极探索。将学生带人物理知识的殿堂，让学生感到物理世界的神奇奥秘和无穷魅力，增强学生的求知欲。
　　教师也可以采用科学家的事迹来激励学生，历史上很多科学家都是经过自己的刻苦钻研，经历一段艰苦奋斗的岁月才有了让世界瞩目的成绩，利用他们的奋斗历程与成功经历来激励学生，有的学生还会不自觉的把自己比作科学名人，并对物理学习充满热情。
　　5互帮互助，帮助学困生度过转折点
　　转化学困生并非一朝一夕就可以完成的，在这个漫长的过程中，学生肯定会出现懈怠，甚至放弃。此时，外界的帮助显得尤为重要。在班级中建立物理学习小组，小组中每个人完成任务，这个小组才会受到表扬和奖励，这时小组成员之间就会互相督促和帮助。这对学困生的成长非常重要，可以帮助学困生逐渐由他律过渡到自律。同时，鼓励小组中学习较好的与学困生建立一帮一互助对，增强针对性，学困生转化更有保障。
　　6多多包容，要有长期“斗争”的准备
　　学困生要在学习态度和学习成绩上有明显改善需要一个漫长的过程，在这期间，他们可能会出现突然放弃自己的情况，作为老师应明确学困生转化的艰巨性，并要做好长期与之“斗争”准备。在学生出现懈怠的时候要及时与之沟通，帮助其消除消极思想，给予鼓励和肯定，并对学生的一些不礼貌、不理智的行为给予包容和谅解，真正从情感上征服学困生。